體育教師應如何說課廣州市貿易職業高級中學 賴新強近幾年來出去學習的機會不少，擔任過多次體育教師說課比賽的評委。只有為數不多的教師說課比較上路子，大部分參加比賽的體育教師在說課時都存在在著問題。一是怕人家聽不懂說得面面俱到，細到一個動作要多少秒，分多少個練習小組等等。二是說得不到位，應當說的沒有說，給人有一種腹中空的感受。其實，體育課和其它學科說課有許多相同之處，但又有自己的特色。首先，進入說課室后，在規定的位置站好（體育教師說課時，說課者一般都站立，且站在評委教師的對面）。開始說課前先向評委老師問好并作自我介紹：“各位老師，上午（下午、）晚上）好，我是某某縣，某某學校的某某某”，然后說出說課題目。體育說課的題目有自定的，也有規定的大內容下自己決定小內容的，但如果說的是理論課，所有的教材就是統一的。這一部分雖然和主體部分無多大關聯，但還是要說的，就象打太極拳的起勢動作，廣播操的預備節，多了無多大用處，少了好象不太對勁，計較的評委會覺得很不舒服，最好不要省略。然后就步入正式的說課之中，體育課的說課大致從以下十方面來說，簡稱說課十步曲：一、說教學思想這一部分往往被許多選手所忽略，認為是務虛的東西，其實不然，思想指導行動時理念是先導，好的教學思想往往能引領你完成教學的整個過程。在說教學思想時，要著重說清以下幾點。1、要說清教學的指導思想；2、要說清在教學過程中如何滲透現代教育思想、觀念；3、要說清如何以學生的發展為本，創設民主和諧的教學氛圍；4、要說清如何培養學生主動學習的品質。二、說教材課程改革的核心是轉變教師教學觀念和教學行為，教師要切實轉變教育思想，領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一。在說教材的分析與處理時，要著重說清以下幾點。1、要對本課教材進行簡單分析；2、要說清本課教材的前后聯系與所處的地位；3、要說清本課的教學目標和課時安排；4、要說清本課的教學重點、教學難點，以及如何突出重點、突破難點；5、要說清對本課教材如何進行重組、改造、整合。三、說學情教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師在學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和體育實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。但一直以來這一環節往往被忽視，僅靠教師的想當然，或者僅對學生的原有知識做個大致理解，較少對他們的態度和學習方式作出判斷。只有對全體學生從知識、技能、態度等幾個方面去關注，才能在教學中真正體現“以學生發展為本”這一課程改革新的理念。學情分析是對學習主體在動機原理和學習特點上的認識。通過學情分析，可以發現學生學習中存在的問題；分析產生問題的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑；回答“為何教的”的問題。在說學情分析時，要著重說清以下幾點。1、要說清授課班級的特點，包括年級、人數（男生、女生各多少）、體育基礎2、要說清學生原有基礎的基本情況；3、要說清學生的學習態度、學習習慣、學習興趣。四、說教學目標現代教學的突出標志是有目標的教學。目標導向就是在教學活動中，目標訓練自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。有目標地進行教學活動，能有效地規范教學行為，避免課堂教學中的隨意性和失控現象。教學目標的制定應體現合理性、明確性、可評價性。在說教學目標時，要著重說清以下幾點。1、要說清教學目標的分類設置和執教者對教學目標的深層考慮；2、要說清每一類教學目標中不同層次的具體要求；3、要說清這些分類設置的教學目標的具體知識點、情感教育點和能力訓練點。五、說教學過程教學過程是教師的教學觀念、思想方法、策略和技術在教學活動中的具體體現。教學過程設計的思路關注的是課中的教與學活動的結構，以及為目標達成所采用的方法手段和措施。教學過程要設計合理、結構嚴謹、過程清晰，要以目標為主線，重視主導和主體作用的發揮。要展現教師如何引發學生的學習動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及采取何種手段來達到反饋和強化學習結果。在說教學過程時，要著重說清以下幾點。1、說明教學思路及其教學環節的主要設計與理論依據；2、要說清教學過程的總體結構及各教學板塊（開始部分、準備部分、基本部分和結束部分）所采用的具體措施，最終要達到的目的；3、要說清如何突出教學重點，如何化解教學難點；4、要說清引導學生積極思維，培養學生創新意識、創新能力所采用的方法手段的設計。六、說教法改革和學法指導課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道和基本途徑，是培養創新意識和創新能力的主戰場。因此，說課要突出說教法改革和學法指導。（一）說教法改革教學方法是為了完成一定的教學任務，在教學過程中所采用的手段。在新課程背景下，教法設計要體現新理念、新策略、新思路，要符合教學原理，遵循教學規律，要研究學生的求知起點、技能狀態、思維方式和考慮可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脫離學生實際，教法應體現新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導性，體現主體性和有效性。1、要說清總體采用何種教學策略及理論依據；2、要說清如何根據學生的實際與學生間的差異，結合教材的具體內容，采用適合學生生理、心理特點的教法；3、要說清在某些教學內容與環節中，準備采用何種具有實效的方法；4、要說清對不同層次的學生采用哪些不同的教法；5、要說清準備采用哪些教學輔助手段及使用的目的。（二）說學法指導“轉變學生的學習方式”已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。它的核心是抓住學生創新精神和實踐能力的培養，使學習過程最大限度地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學法要既具體、又明確，既恰當、又體現主體性，要把學法指導擺在先于選擇教法的位置上來考慮。1、要分析學生在掌握教材內容時可能出現哪些障礙及其原因；2、要說清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；3、要說清如何根據學生的生理、心理規律和認識規律來指導學生學會學習；4、要說清如何精心設計課堂提問，如何溝通師生的感情交流，如何引導和控制學生的心理意向；如何創設良好的課堂教學氛圍，促成學生有效學習；5、要說清如何激發學生的學習興趣，讓學生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。七、說教學特色要說清本課教學特色的具體體現，即教法手段的創新和學生創新意識的培養具體體現在哪些地方。八、說教學目標達成度與教學效果預測教學預測或評價，是教師教學反思從感性上升到理性的一種