尊敬的各位老師，你們好， 今天我說課的課題是 ；首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材分析：（1）教材所處的地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位： 是蘇科版 年級物理 冊第 章第 節(jié)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已研究了，也經(jīng)歷了的過程，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因此，在 中，占據(jù) 的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。另外，本節(jié)安排了活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)了探究意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。書的安排與華東師大版的安排有所不同：。物理思想方法：本節(jié)課著重向?qū)W生滲透的物理思想，讓學(xué)生知道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理以及熱愛科學(xué)文化興趣。這也是作為一名物理老師,既要傳授給學(xué)生物理知識,更要傳授給學(xué)生物理思想、物理意識的要求。二、 教學(xué)目標(biāo)美國的心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，并考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特征 ，制定如下三維目標(biāo)：1知識目標(biāo)：2能力目標(biāo)：1、 3情感態(tài)度與價值觀： 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)課在初中階段所處的地位，我認(rèn)為重、難點(diǎn)為：重點(diǎn)： ，因?yàn)檫@是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。通過 突出重點(diǎn)；難點(diǎn)： 因?yàn)檠芯繂栴}的過程和方法盡管已初步接觸，但只停留在表面，沒有深入理解。我將通過猜想、實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)生感興趣的有助自主學(xué)習(xí)和探索的問題情景，突破難點(diǎn)。四、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我從教法和學(xué)法上談?wù)劊何濉?教法和學(xué)法以及教學(xué)手段:物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在課堂上老師要引導(dǎo)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，由淺如深，由特殊到一般地提出問題，鼓勵學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應(yīng)用過程，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)手段：利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索發(fā)現(xiàn)歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性的目的。二、學(xué)情分析：1知識掌握上，初一學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)，許多學(xué)生容易遺忘知識，所以應(yīng)該全面系統(tǒng)的進(jìn)行講述。2知識障礙：學(xué)生不易理解，容易造成的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。3 八年級的學(xué)生已具有了一定的觀察、操作、猜想能力等解決問題的能力，但演繹推理、歸納、運(yùn)用物理意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。三。下面我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程： （1）創(chuàng) 引設(shè) 入情 課景 題 （2）動 探手 究操 新作 知（3）初 鞏步 固運(yùn) 理用 解（4）變 綜式 合練 應(yīng)習(xí) 用（5）拓 培展 養(yǎng)探 能究 力（6）歸 整納 理小 反結(jié) 思（7）布置作業(yè)六、 教學(xué)程序及設(shè)想1、情境創(chuàng)設(shè)：由 引入：設(shè)計(jì)意圖：“問題是物理的心臟”，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：2、由實(shí) 3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。 變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖亮點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)教學(xué)評價（最后）2.1勾股定理（1）說課稿徐州高級中學(xué) 李賀蘇科版物理八年級上冊一、教材分析：（一 ）教材所處的地位和作用本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇科版）八年級上冊第二章第一節(jié)“勾股定理”的第一課時在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的一些知識，也經(jīng)歷過利用圖形面積來探求數(shù)式運(yùn)算規(guī)律的過程。在探求勾股定理的過程中，蘊(yùn)涵了豐富的物理思想把三角形有一個直角“形”的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的典范；把探求邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為探求面積的關(guān)系，將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的格點(diǎn)圖形，是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)；先探求特殊的直角三角形的三邊關(guān)系，再探求一般直角三角形的三邊關(guān)系，這是特殊一般的思想本節(jié)課，通過提供學(xué)生活動的方案，讓學(xué)生在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。 （ 二 ）教學(xué)目標(biāo)：1、在探究勾股定理的過程中讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展將未知轉(zhuǎn)化為已知，由特殊推測一般的合情推理能力2、在探究勾股定理的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過解決問題增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；通過老師的介紹，感受勾股定理的文化價值3、能說出勾股定理，并能用勾股定理解決簡單問題( 三 )教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的探索過程教學(xué)難點(diǎn):將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積二、教法和學(xué)法：本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，由淺入深，由特殊到一般地提出問題，鼓勵學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應(yīng)用過程三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一) 從物理問題引入：以問題串的形式展現(xiàn)：如果一個三角形的兩條邊分別長6和8，第三邊的長確定嗎？ 如果這兩邊的夾角確定了，那么第三邊的長確定嗎？若這兩邊的夾角是90度，第三邊的長確定嗎？（圖1）【設(shè)計(jì)意圖】在引入上原本想從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際問題入手，這樣做雖然能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，但是總感覺不能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，因此我選擇了從物理問題出發(fā),揭示這節(jié)課產(chǎn)生的根源，將學(xué)生的原有認(rèn)知作為新知的生長點(diǎn)，自然地引出本節(jié)課的探索目標(biāo)（二）實(shí)驗(yàn)探究：勾股定理的探求過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生多角度，多層次地經(jīng)歷這一過程，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：1、舊知引出探索方向：【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)老師用一種完美的方法解決一個物理問題時，學(xué)生好奇的不僅是解決問題的方法，更加關(guān)心的是：老師是怎么想到這種方法的是呀？本節(jié)課如何想到通過計(jì)算面積探究直角三角形三邊關(guān)系的呢?從物理的發(fā)展史來看，古人言面積就是線段之積，要探求邊長之間的關(guān)系不正可以轉(zhuǎn)化為探求面積間的關(guān)系嗎？而且在蘇科版教材七年級下冊學(xué)生也經(jīng)歷過利用面積探求物理公式的過程。讓學(xué)生原有認(rèn)知作為研究新知識的工具，讓學(xué)生覺得解決今天問題的方法并不陌生，自然地產(chǎn)生探索問題的欲望和信心 2、同位合作完成拼圖活動【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)是學(xué)生研究問題的一個過程，通過剪紙拼圖活動，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識、猜想三個面積之間的關(guān)系拼圖活動，引發(fā)了學(xué)生的猜想，增加了研究的趣味性，鍛煉了學(xué)生的空間思維能力和動手能力體現(xiàn)了活動物理的思想同時也為學(xué)生在方格紙上利用“割”的方法計(jì)算正方形面積作鋪墊（圖1） （圖2）3、拼圖活動，引發(fā)我們的靈感，但是感性上的認(rèn)識未必是正確的，運(yùn)算推演，證實(shí)我們的猜想為了方便計(jì)算，我們將上圖的等腰直角三角形放在方格紙中，請同學(xué)們計(jì)算此時三個正方形的面積【設(shè)計(jì)意圖】這是一個由猜想到驗(yàn)證的過程學(xué)生會通過數(shù)圖形中小方格的個數(shù)，或者通過正方形面積公式計(jì)算得到SP和SQ學(xué)生也會很容易從拼圖活動中受啟發(fā)，用連接對角線的方法求SR,學(xué)生也可能提出“補(bǔ)”的方法通過計(jì)算，學(xué)生得到SP +SQ=SR.、這種面積間的關(guān)系僅存在于等腰直角三角形中嗎？在方格紙上計(jì)算以直角邊分別為3和4的直角三角形三邊向形外作的三個正方形的面積【設(shè)計(jì)意圖】此時以斜邊為邊的正方形面積求法是本節(jié)課的難點(diǎn)所在難點(diǎn)處正是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，充分交流思維的好時機(jī)，在此要給學(xué)生充分自主探索的時間與空間，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)也正是在這種討論的過程中被發(fā)現(xiàn)的預(yù)設(shè)：學(xué)生將展示割（圖3）、補(bǔ)（圖4）、平移（圖5）、旋轉(zhuǎn)（圖6）四種方法旋轉(zhuǎn)這種方法只適用于斜邊為整數(shù)的情況，況且學(xué)生還不會計(jì)算斜邊長，沒有一般性，若有學(xué)生提出，應(yīng)給學(xué)生以解釋（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）肯定學(xué)生的研究成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：把圖形進(jìn)行“割”和“補(bǔ)”，即把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形轉(zhuǎn)化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形，讓學(xué)生體會化歸的思想、在方格紙上，任意畫一個頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上的直角三角形；并分別以這個直角三角形的各邊為一邊向三角形外作正方形，求出三個正方形的面積。【設(shè)計(jì)意圖】這是一個學(xué)生全面經(jīng)歷探索的過程。也是“割、補(bǔ)”方法的再一次應(yīng)用在前面的探求過程中有的學(xué)生沒能自己做出來，提供再一次的機(jī)會，體驗(yàn)成功的樂趣此活動要給學(xué)生充分的時間。通過計(jì)算面積體會到更多的一般情形，從而為歸納提供基礎(chǔ)，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性，學(xué)生印象也更深刻。學(xué)生活動時，教師要參與到學(xué)生活動中來，以斜邊為邊向外作正方形，如何確定正方形另外兩個頂點(diǎn)的位置是這一活動的難點(diǎn)。教師巡視時，對有困難的學(xué)生，就以象棋中“馬走日”連續(xù)走四次所形成的線路圖為例給學(xué)生以啟發(fā)。、通過以上兩次計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般直角三角形以三邊為邊向形外所做三個正方形面積間的關(guān)系、我們這節(jié)課是探索直角三角形三邊數(shù)量關(guān)系至此，你對直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】這一問題的結(jié)論是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)充分讓學(xué)生總結(jié)，交流，表達(dá)（三）得出結(jié)論：1、教師用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板書勾股定理，進(jìn)而給出字母表達(dá)式一段緊張的探索過程之后，播放一段有關(guān)勾股歷史的配樂錄音【設(shè)計(jì)意圖】這樣既活躍了課堂氣氛，又展現(xiàn)了勾股歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久歷史文化，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的情感2、閱讀課本，提出問題【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，教師巡視，對有困難的同學(xué)給予幫助，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步，體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則（四）練習(xí)反饋：1、書上45頁練習(xí)1、2【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課本，在前面閱讀的基礎(chǔ)上做課本上的練習(xí)題通過對勾股定理的基本應(yīng)用，讓學(xué)生知道已知直角三角形三邊中的任意兩邊，可以求第三邊2、 算一算：（1）如圖：一塊長約80步、寬約60步的長方形草坪，被不自覺的學(xué)生沿對角線踏出了一條“捷徑”，類似的現(xiàn)象也時有發(fā)生請問同學(xué)們：（）走“捷徑”的客觀原因是什么？為什么？（）“捷徑”比正路近多少？ 【設(shè)計(jì)意圖】這是一道貼近學(xué)生生活的實(shí)例，讓學(xué)生體會勾股定理的廣泛應(yīng)用。（五）課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？有什么疑問？你還有什么想要繼續(xù)探索的問題？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲時，要給學(xué)生自由的空間，鼓勵學(xué)生多說如果學(xué)生沒有提出繼續(xù)要探討的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：直角三角形的三邊有特殊的等量關(guān)系，一般三角形三邊是否也存在一種等量關(guān)系呢？再展示上課開始的問題：如果一個三角形的兩條邊分別長6和8，這兩邊的夾角確定了，你知道第三邊的長是多少？這是我們今后將要探討的內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，有不斷提出新問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識（六）布置作業(yè)：（1）探究型作業(yè)：相傳兩千多年前，畢達(dá)哥拉斯有一次在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家的用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系同學(xué)們，請你觀察下圖中的地面，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？（2）鞏固型作業(yè)：課本第47頁第1，2題，并完成第45頁的實(shí)驗(yàn)（3）拓展型作業(yè)：在以下網(wǎng)頁中你可以找到有關(guān)勾股定理的豐富的內(nèi)容，請你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)和從網(wǎng)上或書本上自學(xué)到的知識寫一篇有關(guān)勾股定理的小論文，題目自定，一周后交給課代表并展示交流清華大學(xué)物理系 http:summer00/12/17/bhtml物理天地http:/steinermathnthuedutw/ne01/jyt/famousthm/pythogorushtm物理數(shù)據(jù)庫 http:/wwwalihknet/md/fun/stories/pyth/pythhtm【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的多元化、多層次，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣問題1：操作媒體，展示幻燈片，提出問題思考并回答問題。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)探索欲望，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，并注意聯(lián)系生活，為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）再創(chuàng)情境，引入課題問題2：操作媒體，展示幻燈片，提出問題并點(diǎn)評思考并回答問題。通過學(xué)生熟知的、簡單的實(shí)例切入課題，步步深入，達(dá)到啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。（三）自主探究，合作交流問題3：啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。教師選擇有代表性的學(xué)生“作品”調(diào)板,后教師點(diǎn)評做一做，并請一位板演后再探討結(jié)論做練習(xí)后由兩位板演,其他同學(xué)互批互評。培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)造性思維,合理猜想，得出利用乘法分配律來進(jìn)行合并同類項(xiàng)實(shí)質(zhì)。深入探索使學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生反思，感到學(xué)習(xí)的重要性、必要性。（四）三創(chuàng)情境,拓展延伸問題5：問題6：引導(dǎo)學(xué)生回答情景式問題。提醒學(xué)生同類項(xiàng)可用同種記號標(biāo)出。同桌、前后左右同學(xué)進(jìn)行討論。由兩學(xué)生板演，其他同學(xué)做練習(xí)，再由兩學(xué)生批改。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一認(rèn)識規(guī)律。變式訓(xùn)練，鞏固提高、拓展，使學(xué)生知識技能螺旋式上升。分組競爭，增強(qiáng)合作交流意識，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)快樂。（五）課堂小結(jié)：（留3-4分鐘的時間讓學(xué)生寫物理日記）姓名日期今天的物理課題所學(xué)的重要物理知識你理解的最好的地方疑惑（