五年級上冊語文教材總體分析一、教材特點首先、選文上：既突出多元視角，又不失文化品位翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細細瀏覽，我們會發(fā)現(xiàn)本冊教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時拓寬了課文的文體和語體，將文言文引人其中。本冊安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第三學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本冊安排文言文的一個主要目的，我想就是為第四學段的學習做一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習做準備。其次、體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學成就，或簡介相關(guān)的背景知識或資料，為學生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學生走進大師，親近經(jīng)典。進入了高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材在每篇課文后面都設置了拓展與運用這一環(huán)節(jié)通過師生的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識與方法。這些拓展與運用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了語文課標第三學段讀寫目標的要求。第三、練習上：既強調(diào)基礎學力，又不失學法引領(lǐng)。課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注重培養(yǎng)學生的感受、理解、積累與表達的語文素養(yǎng)。如月光啟蒙一課先后設計了這樣的習題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風趣”。這道題旨在交給學生朗讀的方法，讓學生潛心會文。接著設計了思考與交流兩道題，意在讓學生抓住重點詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運用設計了比較句子的不同，并體會加點詞語包含的意思。這道題重在引導學生抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，體會作者用詞的精妙，進而領(lǐng)悟作者的表達方法，以培養(yǎng)學生的語感；最后一題是積累。抄寫句子，想象當時作者看到的情景。我們本冊教材每篇課文后一般都安排三四道題，有的是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的是從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的是從抄寫、背誦方面提出要求。“課后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，揣摩語言。我們要把課后練習做為閱讀的提綱挈領(lǐng)，有機地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預習和第一課時之中，對“朗讀”“思考與交流”“拓展與運用”則根據(jù)實際在第二、三課時中完成，對于九寨溝課后的拓展與練習的兩道題可以專門利用一課時，因為這道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導學生體會寫景文章不同習作順序的平臺。建議兩題調(diào)整一下順序，先對比三篇課文的表達順序的異同，然后再讓學生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。課后練習不能成為游離于課堂教學之外的附屬品，不應以教師的條分縷析代替學生的個性化閱讀，不能利用課時以外的時間去完成課后練習，增加學生負擔，要克服讀書與訓練脫節(jié)的弊端。課后練習要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）另外，課后練習還采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強學習的指導性，增強了教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學習與有意義的接受性學習的相輔相成。第四、本冊教材的習作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內(nèi)容明確，容易激發(fā)學生的寫作欲望，從多角度引導學生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。更加注重寫法的指導，在每次表達中都分設三個欄目，分別是：表達內(nèi)容；表達提示；交流評改。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活。容易讓他們在習作中感受進步的樂趣，贏得自信。 二、教學建議1、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標。首先，我們在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，我們在教學中切不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點我們可幫助學生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學生的語文能力。2、識字、寫字教學學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。同時我們教師也可以鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。另外課內(nèi)還要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。3、重視閱讀教學朗讀、默讀，相得益彰朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當選擇，才能相得益彰。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。我們可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。我們重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。進而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如野草；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點的句段，指導學生練讀。本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。精讀詞句，積累語言詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，展開聯(lián)想，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續(xù)重視引導學生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果。如，三峽之秋、荷塘舊事的課后練習在這方面都有所體現(xiàn)。二是積累。要在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。三是運用。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要“帶學生從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。長春版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用。精讀課文，領(lǐng)悟感情理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達方法，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分，也為今后的略讀教學起到引領(lǐng)、示范作用。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。我們可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關(guān)系，使學生既學習閱讀，又學習做人。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。為了讓學生領(lǐng)悟表達的方法，課后采用了多種形式進行練習。這一點在前面已有所闡述，就不多說了。4、培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生的感悟能力培養(yǎng)學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法的能力。怎樣培養(yǎng)學生的感悟能力呢？一要重視讀中指導，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。比如，月光啟蒙“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？”這時就可以結(jié)合課文體會作者遣詞造句的精髓。三是讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。“體會作者的思想感情”、這就是讓學生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。四是揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，把學和用結(jié)合起來。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”對于五年級的學生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結(jié)合上。培養(yǎng)學生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，我們可以引領(lǐng)學生探究，然后再深入感悟。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應用。如何有效地提高學生分析概括能力，一直困擾著我們語文教學。過去閱讀教學偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學用的時間較多，收效卻不大。現(xiàn)在閱讀教學又偏重于感悟、體驗，至于感悟什么，體驗什么，有時往往把握不住、目標不太明確。雖然語文課程標準沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進行這方面訓練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。但反對的是給每篇課文都進行分段、歸納段意。5、注重課外語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。“課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。”例如在走進童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的尼爾斯騎鵝旅行記。那么在平時我們應根據(jù)教材及學生的年齡特點推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)每篇課文的不同特點各有偏重。下面我就結(jié)合課文來進行闡述與說明。 三、課時安排：秀麗山河 8課時漢語家園 4課時做人 9課時往事難忘 10課時走進童話 6課時珍惜時間 6課時動物拾趣 6課時摯愛親情 6課時時光之美 6課時奧妙世界 6課時愛國詩 4課時語文學情分析一、知識：同學們對基礎知識掌握的很好，字詞方面沒有什么障礙，并能做到簡單的預習和復習，學習習慣較好，作文方面不跑題，結(jié)構(gòu)基本符合要求，字跡欠佳，需加強。而且，在解題時，大家都在不同程度上有馬虎現(xiàn)象，句子和短文的解答不規(guī)范，在靈活運用知識上還需提高，以后要在學生分析理解文意上多下功夫，加強學生分析、理解、朗讀的能力。二、情感：目前，學科的認識，學生只停留在考試，分數(shù)的層面上，大部分的同學把它當成考大學的途徑，不明白為什么要學習語文，不過態(tài)度還是積極向上的。在動機方面，學生多半是為了父母，為了自已認為的優(yōu)質(zhì)生活而努力，沒有認識到學習的本身。學習中，道德評價準則，應考察學生合作意識，學習行為，內(nèi)容反饋等。三、個性心理：學習中，有部分有毅力的學生可以自主學習，學習方法得當，但也有一部分，需要父母和老師的指導和督促，意志力薄弱。同學們的自信心相對較強，如果面對挑戰(zhàn)都能做到勇敢面對，而且，只要用心都能很好地完成任務，課堂學習情緒穩(wěn)定，學習氛圍濃厚。四、方法和思維：學生的學習方法，優(yōu)生掌握的好，能很好地接受知識，進行有效的學習，但有個別學困生，不能很好地利用時間，整天拖拖拉拉，需老師親自輔導和幫助。在認知特征上，優(yōu)生的素質(zhì)較好，上進心強，愿意接受挑戰(zhàn)，而且各項能力發(fā)展均衡，積極向上，心態(tài)很好，對比來說學困生在某些方面還不夠自信，需要多加幫助和鼓勵。解決問題上，學困生相對來說接受較慢，需反復講解鞏固才能領(lǐng)會，解決問題也需要小組長或老師的關(guān)注，自主能力有等培養(yǎng)和提高。五、環(huán)境：本班學生中，家庭較富裕的居多，除五人是單親家庭外，其余同學都得到了雙親的關(guān)愛，生活很幸福，家庭很和諧。而且，父母大部分都在身邊，使孩子的身心成長都很健康，但個別家長對孩子抱以過高的期望，使得在教育子女的過程中，形成了一些誤區(qū)，制約了孩子的個性發(fā)展，有的孩子很頑劣，有的又很自卑。班級內(nèi)，同學們都以成績優(yōu)異為榮，以班級榮譽為榮，學習氣氛很濃厚，學生學習的主動性較強，競爭意識很強烈，課堂上發(fā)言踴躍，積極探索。班集體道德準則，班內(nèi)強調(diào)合作，團結(jié)，發(fā)揮小組的作用，以小團體帶動大團體，鼓勵學生發(fā)揮個人的學習能力，在班內(nèi)一幫一，互結(jié)學習隊子，共同努力，共同進步，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。1、秀麗山河11林海【教學目標】1、會認7個生字，會寫7個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會詞語在句子中所表達的感情，進一步體會文章所表達的思想感情。4、了解大興安嶺景物的特點，感受文中所表達的喜愛大興安嶺的思想感情，受到熱愛祖國的教育。【教學重點】學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。【教學難點】體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。【教學準備】圖片。【課時安排】2課時第一課時教學內(nèi)容：理解字詞，學習第一小節(jié)。教學過程：一、導入課文、解題1、導入課文。2、解題。 二、初讀課文提出閱讀要求：1、把不理解的詞語抄出來。2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。3、了解課文寫作的順序。讀后請同學們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會主義建設關(guān)系，聯(lián)想到林場對興國安邦的意義。 三、學習第一小節(jié)1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？2、有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。 四、總結(jié) 五、作業(yè)查字典理解不懂的詞語。第二課時教學內(nèi)容：理解課文，體會文章表達的思想感情。教學過程：一、復習引入1、師：同學們，上節(jié)課，老師跟你們一起學習了林海。 （板書：林海）2、師：通過學習，我們已經(jīng)了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個內(nèi)容，并且學習了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫了什么內(nèi)容呢？ （板書：大興安嶺 親切、舒服）3、師：這節(jié)課，我們來學習作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。 （板書：景色、聯(lián)想） 二、學習第二小節(jié)1、生快速地閱讀第2小節(jié)，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）2、生默讀第2小節(jié)，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。“疾駛”什么意思？ “在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）5、過渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：找出第2小節(jié)景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。品讀（多）（溫柔）特點的句子。體會文中（喜愛）的感情。出示：學法：找出重點詞句； 品讀重點句子； 體會文中感情。 三、學習第35小節(jié)師：出示圖片，配樂范讀第35節(jié)，生看圖欣賞。師：生輕聲讀第35小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？1、學習第3、4小節(jié)。默讀第3、4小節(jié)，問：看到了什么景色？（板書：林）品讀第3小節(jié)：理解“目之所及”的意思。（板書：綠）理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。指導朗讀。（指名讀指導讀自由讀比賽讀）品讀第4小節(jié)：寫了哪些林？（板書：如海）把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。指導朗讀。（指名讀指導讀自由讀引讀）過渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句， 品讀重點句子 體會文中感情。2、自學第5小節(jié)：品讀“多”“美麗”的句子。理解句子：出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？指導朗讀。（指名讀指導讀自由讀女生讀）過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀35小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。3、指導背誦：學生練背。指名背誦。作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢？ 四、學習6、7小節(jié)師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫出作者想到的句子。1、學習第6小節(jié)：指名說。理解句子： 出示：它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。 “空洞”什么意思？ “并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結(jié)為一體”？（板書：建設）2、學習第七小節(jié)：指名生說。理解句子：出示：我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。 “興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）過渡：同學們作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！ 五、學生練說，體會感情 六、總結(jié)同學們，這節(jié)課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。板書設計1-1 林海嶺 溫柔林 綠花 美12 三峽之秋【教學目標】1、認識本課8個生字，會寫5個字。2、正確、流利地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。 3、學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，初步接觸比喻的修辭方法，體會其所描寫的生動之處和表達效果。【教學重點】體會一天當中三峽景物的特點。【教學難點】體會按時間順序描寫景物的方法。【教學準備】布置學生課前收集有關(guān)三峽的資料【教學時間】3課時第一課時教學內(nèi)容：學習字詞，整體感知課文。教學過程：一、導入新課板書課題，齊讀課題。 二、學生介紹三峽你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學生根據(jù)課前所收集的資料進行匯報、交流）1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學生找到的地圖投影，讓學生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。2、還可以讓學生介紹其他資料。3、引導背誦描寫三峽的古詩，如：早發(fā)白帝城 三、整體感知 通過查找資料，三峽給你留下了怎樣的印象？學生自由發(fā)言。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。 1、出示自讀要求，學生輕聲讀課文。 2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？ 3、以小組為單位，學習課文出示自學要求：課文寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫出了三峽什么特點？ 4、集體討論匯報交流，師做好板書。 5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。 6、思考：文章開頭和結(jié)尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結(jié)尾點明具體時間） 7、全文表達了作者怎樣的感情？ 8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。四、小練筆模仿本文寫法，寫一個片段：校園秋色。寫完后，出示一到兩篇交流。 五、作業(yè)：回家后，請你做一做小導游，將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。第二課時教學內(nèi)容：讀中感悟。教學過程：一、導語三峽像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。 二、以讀為主，讀中探究1、自主讀書。要求： （1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。 （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。 2、匯報交流 （1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？ （2）提出學習中的疑難問題。3、自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。 三、指導朗讀帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。 四、結(jié)束語：作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。 五、作業(yè)：把你喜歡的段落讀給同桌聽。第三課時教學內(nèi)容：深入理解課文。教學過程： 一、檢查預習，導入新課。1、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們繼續(xù)走進三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。 2、板書課題。 二、再讀課文，深入理解。1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。 2、學生按要求自學。 3、小組討論交流，教師巡視指導。 4、全班交流。 采用小先生講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥。 學生發(fā)言可抓住以下要點： （1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。 （2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。 （4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。 （5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。 三、朗讀比賽。可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。 四、教學小結(jié)：三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調(diào)查，并相互交流。五、課后作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設計1-2 三峽之秋早晨、中午、下午、夜晚1-3 九寨溝 【教學目標】1、認識本課10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、了解九寨溝景物的特點，感受大自然的美麗與神奇，更加熱愛祖國大好河【教學重點】理解課文內(nèi)容，體會九寨溝是一個童話世界。【教學準備】錄像【教學過程】一、導入同學們，你們?nèi)ツ睦锫糜芜^？四川北部的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進景區(qū)，就像到了一個童話世界(板書：九寨溝)那么九寨溝是個怎樣的童話世界呀？ 二、學習第三自然段 1、課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？ 2、（課件） 請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（ ）標出。 你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。 待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產(chǎn)生喜愛之情。 交流： （1）湖泊 生說、讀 （課件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？ 靈魂. 清澈 什么是彩帶般的溝谷啊？ 九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？ （翠海、疊瀑、雪峰、藏情） 大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫啊！難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件） 有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！ 誰來展示，簡直是神童，給他鼓鼓掌，誰還來。 過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！ （2）森林 說、讀，你體會出什么了？ 誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件） 過渡 ：誰喜歡瀑布？ （3）瀑布： 說、讀，你還體會到了什么？ 什么是白練騰空？銀花四濺？ 還會有什么樣的瀑布？（寬、高） 真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件） 感覺怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。 誰來展示。 （5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布則充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人） （6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧训谌匀欢芜B起來讀讀，再背背你喜歡的句子。 （7）誰來展示，多棒啊，多給點掌聲。 三、第四自然段 1、我們一邊欣賞 九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進入了珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。2、交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；3、朗讀、表演； 4、總結(jié)：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？ 5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶） 6、老師已經(jīng)找到了一些圖片，請看。 也許，你會在那看到什么樣的牛羚在干什么？ 也許，你會看到在那里什么樣的誰在干什么 下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。 7、九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。 8、你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂? 正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧相處的生動見證。 四、學習5自然段 1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？ 2、這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書） 3、拿起書齊讀第五自然段。 五、延伸 1、同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。 這是一個（ ）的童話世界： 這里有（ ）的雪峰， 這里有（ ）的湖泊， 這里有（ ）的森林， 這里有（ ）的瀑布。 這是一個（ ）的童話世界： 金絲猴（ ）， 羚羊（ ）， 大熊貓（ ）， 假如來到這個美麗的童話世界， 我要（ ）。 2、欣賞歌曲表達誰不說咱家鄉(xiāng)好 【教學目標】1、培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、學會作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容、自然簡結(jié)。【教學重點】如何把文章寫具體。教學內(nèi)容：習作指導。【教學過程】一、導語激趣：同學們，這次習作就請同學們介紹自己家鄉(xiāng)的景物.介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦. 同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方.， 你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng).要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢。1、先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。2、全班交流。二、學一學。請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。1、教師指導歸納寫作中的注意事項：（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。（2）要注意抓住景物特點。（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。2、將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。3、全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。三、寫景物：請同學們把自己喜歡的一處景物寫出來。四、改一改1、把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對照要求自己修改。2、提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾＃?）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。3、四人一組互改。五、評一評。1、在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。2、小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。3、教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。2 漢語家園2-1 朝三暮四【教學目標】1、認識3個生字，會寫3個字。2、了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發(fā)學生熱愛祖國語言的情感。3 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4 積累來源于古代寓言故事的成語。【教學重點難點】借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經(jīng)學習了南轅北轍濫竽充數(shù)等寓言，今天我們將學習寓言朝三暮四。二、初讀課文，學習生字。（一）讀文識字。1、師范讀課文，生聽準字音，做好標記。2、生自由朗讀課文，讀準生字。3、出示生字詞拼讀。4、出示含有生字的句子測讀。5、說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。6、齊讀課文。（二）練讀課文1、師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調(diào)讀準字音。2、學生試讀課文自讀；教讀節(jié)奏（生個讀，點評）讀準節(jié)奏生自由讀讀出味道（讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）生競讀；點評。三、精讀課文，嘗試翻譯。1、學生根據(jù)書下注釋試譯課文。2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）3、說故事（翻譯）四、發(fā)揮才智，探究寓意。（一）這則寓言講了什么事？（二）猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎？（三）那么“眾狙”為何“皆悅”呢？（其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。）（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）（告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。）遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國。“朝三暮四”本來與此無關(guān)，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。五、多讀寓言，積累智慧。搜集出自寓言故事的成語布置作業(yè)背誦朝三暮四。2-2 相濡以沫 【教學目標】1、認識3個生字，會寫2個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。【教學重點難點】1、借助書下注解和工具書讀懂、讀熟課文，注意文言文的讀法。2、聯(lián)系實際，體會寓意，能復述故事。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入 咱們學過很多寓言了，誰還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說過“寓言是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真”。在相濡以沫這個寓言中蘊涵了什么哲理呢，讓我們來學習這則寓言！（板書“相濡以沫”）二、初讀課文，整體感知1、請同學們出聲讀課文。要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復。2、誰想來讀一讀，注意讀準字音。同學互相評價。3、老師來讀一遍課文，大家一定要認真聽，尤其要聽準老師讀文時的節(jié)奏。三、默讀課文，自主解讀1、默讀課文，利用文下注釋及工具書，理解詞義，解讀文意。可以同桌小聲商討。2、有沒有不能解決的詞句？提出來全班交流一下。3、你認為哪些詞句翻譯比較重要。4、誰能用自己的話給大家講講這個故事？四、再讀課文，感悟寓意1、你對“相濡以沫”怎么理解？2、你認為哪些詞能說明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死與共）3、這兩條魚“相濡以沫”的情景確實感人，但是在這種窘境當中，他們心中更向往的是什么？4、從這篇寓言當中，你都受到了哪些啟示？五、作業(yè)：背誦相濡以沫。查找資料了解下面寓言故事的內(nèi)容，并了解其寓意。杞人憂天 塞翁失馬 畫蛇添足 鐵杵磨針2-3 買櫝還株 【教學目標】1.、會認3個生字，會寫4個字。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“買櫝還珠”的寓言故事，并了解這個寓言故事的寓意。【重點難點】1、借助書下注解和工具書讀懂課文。2、多角度探究寓意。【課時安排】1課時。【教學過程】一、引入：什么是寓言？ 寓言的特點是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、請一位學生領(lǐng)讀課文買櫝還珠。三、學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。 請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。四、 在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？ 五、聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。 在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？六、 學生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。)七. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買櫝還珠。3、做人3-1 有的人 紀念魯迅有感【教學目標】1、認識4個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3、大體把握詩歌的大意，體會詩人的情感，感受詩歌所表達的懲惡揚善的思想，并受到這種思想的感染和激勵，愿意以文中歌頌的一類人為榜樣，追求美好的理想。4、學習對比的描寫方法。【教學重點】在朗讀中理解詩的深刻哲理。【教學難點】通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。【課時安排】2課時。第一課時教學內(nèi)容：初讀課文。教學過程：一、談話導入。四年多的小學生活，我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。二、朗讀課文。1、初讀課文。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。2、再讀課文（1）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍。（2）僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥。（1）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（2）這首詩寫了哪幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（3）再做準備，比賽朗讀。4、你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。5、欣賞詩歌。某人泰戈爾你的天性是忘掉自己，我們心中卻把你牢記。你總是愛把自己隱匿，我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心靈的光芒，帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你第二課時