中學語文課堂教學藝術一直以來，在課堂上學生或埋頭品讀、或奮筆疾書、或掩卷沉思；而教師或循循善誘、或春風化雨、或激揚文字。學生求知的眼睛，盯著講臺上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而，通過對新課程理念的學習和教學過程中的體會，我逐漸明白：語文課堂教學是一門藝術，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創新，使我們的語文課堂真正成為學生學習的源頭活水。一、課堂的探究藝術。就學生學習的全過程而言，新課程的教學理念倡導一種自主、合作、探究的學習方式。創設問題情境是關鍵，探究是過程，也是目的。讓每位學生都能獨立思考，并形成獨特的感受與體驗。記得我在講中國石拱橋一課時，我在課堂上發現學生對于枯燥的說明文提不起興趣。等他們整體感知課文以后，我就對學生說：“這節課我給大家一個提問的機會，你可以就課內外的內容加以提問，機會難得??！”學生們開始交頭接耳，小聲議論起來。終于有一個學生大膽的站起來了：“老師，你去過趙州橋和盧溝橋嗎？”“我去過。”同學們都看著我，想讓我說一下感受。我又說：“我去過兩次，一次是在書上去過。一次是上大學的時候去過。一次讓人感到無比自豪欣喜，一次讓人感到失望痛心?！蓖瑢W們更加迷惑不解的望著我。我接著說：“我不想先解釋原因，請你們自己尋找答案?！庇钟幸粋€學生站起來說：“老師，課文中提到唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。怎么會讓人感到失望痛心呢？”我笑而不答，又有一學生站起來發言了：“是不是作者寫的有點言過其實了呢？”“作者是我國著名的橋梁學家、教育家茅以升，怎么會言過其實呢？”“可能是環境問題吧？”就這樣同學們七嘴八舌的爭論起來。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在語文教學中，鼓勵學生大膽質疑，是培養學生創新思維的重要手段之一。經過剛才激烈的討論，同學們的思路都打開了。我接著說：“現在我們就研究一下，我們將怎樣學習這篇課文。”有的學生說：“這篇課文中出現了許多數字，我想把它變成一節數學課。” 有的學生說：“這篇課文描述很美，可以把它上成一節有關橋的美術課?！?有的學生說：“文中涉及到的橋經歷了這么多年的風風雨雨而不衰，一定符合力學的原理，應該把它看成一節物理課?！泵鎸θ绱硕嗟脑O想我驚呆了，這就是我們的中學生，他們就是天才。我深感到自己才疏學淺，簡直有些招架不住。抓住這個時機我說：“大家能注意到學科之間的融合，說明你們的思路很開闊，有探究意識和創新精神，同時也說明課文中的某些部分吸引了你，這就是我們學習的良好開端?！倍?、課堂的展示藝術。有人說，課堂展示就是“擺樣子、花架子”。就是把學生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學習效果。而我卻認為課堂展示能提高學生的學習興趣和能力，有利于教師改進教學方法，有利于創設寬松愉悅的學習環境，有利于構建師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。記得在雷電頌一課的課本劇表演時，學生們把我們在七年級時一次“綜合性學習”用過的“京劇臉譜面具”也派上了用場。使“東皇太一廟”大殿內的各路神仙粉墨登場，把演出推向了高潮。語文課是一門語言藝術的課，它能夠綜合許多研究領域的知識，同時也是其他學科所無法取代的。學生的大膽想象、適時展示，可以使語文課上得更加有聲有色。這就是藝術的所在。藝術就在我們身邊。要想激發學生的展示欲，教師就要有一整套科學、民主、獨具個性的語文展示藝術。課堂上，即使學生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應當熱情地鼓勵、引導。這樣，教師不僅在教學生學，而且向學生展示了一種虛心誠懇、民主寬容的人格風范。這對學生的影響將是深遠的、終身的。三、課堂的交流藝術。在課堂上要對學生進行適當的交流，哪怕是一個賞識的眼神、一個會心的微笑、一個善意的暗示。也會收到很好的教學效果。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認同，激勵和贊賞。對于中學生更是如此。一次我在課堂上對一位不愛發言的學生說：“你上課的狀態很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學生，這一點是很難得的。你應該把你的思想展示出來?！边@位學生從此積極發言，并對語文產生了濃厚的興趣。記得在教學朱自清的春時，我先是設計了一節開放的語文課：帶領學生踏春賞春，讓他們充分交流。我校地處城鄉交界處，離學校不遠就有一處“北山公園”。山上有各種果樹，到了春天就開滿了各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美，學生置身于春天的氣息中，呼吸著香甜的花香；領受著春風的愛撫；品味著人生的春季；感受著時代的春天真有點“樂不思蜀”。第二節課是在多媒體教室上的，我用多媒體展示了一些春天的美景，并根據課文內容設計了幾幅“春之圖”，同時播放課文的配樂朗誦。學生在直觀地欣賞優美的畫面的同時，感受語言的美妙，一下子就被課文的內容所吸引。之后，我又不失時機地給學生一次集體交流的機會，讓他們到黑板上共同完成“春之圖”。同學們爭先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非?；钴S，黑板上不一會就出現了：白的、紅的、粉的花，飛舞的蝴蝶，歡快的小鳥，紅紅的太陽，流動的小河，朗潤的遠山，調皮的風箏，還有三五成群的人們真是五花八門、各有千秋。學生在課堂上充分享受到了語文學習的樂趣。在這種充分的課堂民主與人文關懷中，學生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。這樣的語文課堂怎么能不激起學生的率真靈動的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學生欣然前往呢？ 現在，人類進入了信息時代，信息的充斥、網絡的滲透，網絡文化也隨之誕生。受網絡文化熏陶成長起來的新一代中學生，他們的思維方式、學習方式和生活習慣都與以往的學生有很大不同，這就要同他們進行交流。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生個體的生活經驗、知識積累和價值取向，教師應該尊重它們、理解他們。師生在不斷交流中去體驗語