學習家庭，讓女兒長大了九年級五班 杜子璇家長記得女兒剛上初三后不久，回家興沖沖地對我說：“媽媽，我們班實行小組合作，哪個小組這一周表現最好，哪個小組就能在教室里最好的位置坐。我是小組長，我要帶動我們小組好好學習，爭取下周坐到中間去！”當時我不太明白怎么回事，直到開了家長會我才知道，原來女兒的班級實行了學習家庭的管理形式。學習家庭指的是課堂教學以小組學習的主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，利用合作性人際交往促使學生在知識與技能、過程與方法，以及情感、態度和價值方面協調發展的教學策略體系。整個小組是一個團隊，每個小組成員捆綁在一起，只有每個人在學習、紀律、衛生等各方面共同努力，才能在小組評價中勝出，坐到最佳位次上去。自從女兒的班級實行學習家庭管理以來，女兒變得更勤奮、更有團隊意識。一次中午放學回家，她急匆匆地說：“媽，快幫我搜一下魯迅的詩！”我說：“你搜這個干什么？”女兒說：“我要給我們小組加分，哪個小組先背出，哪個小組就能得分！”原來如此！我顧不得吃飯，先幫她到百度上去搜，搜出來后，女兒邊吃飯邊背起來。原來團隊合作的力量竟如此之大！不但如此，女兒還經常拿團隊呀，合作呀，集體榮譽感之類的話教育我和老公，弄得我們這些成年人很不好意思。女兒是個樂于助人、及其熱心的孩子，自從她們班實行學習家庭以來，經常聽她回家嘮叨小組的事，哪個同學上課不守紀律給小組減了分，哪個同學作業完成不好沒給小組加上分，自己如何如何幫助同學講解難題等等。每每說到這些，都是一副愁腸滿肚、恨鐵不成鋼又唯恐落后的樣子，看得出，女兒多想帶領他們小組勝出，坐到那個人人羨慕的最佳位置上去。我告訴她，好多事情并不是你個人努力了就會有你想要的結果的。一個團隊，只有全體成員在價值觀和目標上一致，才能順利達到你想要的結果。但是，在團體中，每個人都有自己的個性，存在矛盾沖突是正常的。這種情況并不一定都是壞事，它可能是團體成員之間的無原則糾紛，從而減少了團結性，對小組產生了消極的影響；也可能是團體部分成員的創造精神遭到另一部分成員的反對而導致沖突。所以凡事不要太苛求，只要努力了就行了，不要管結果如何。果然，事情的結果不出所料，女兒的小組排名第四，和并列小組抓鬮輸了，坐在了教室的最后面。我擔心女兒個子瘦小看不見黑板而影響學習，沒想到女兒反過來故作輕松地安慰我說：“沒事，看黑板時我歪歪頭就是！不過老媽，得讓你破費一下給我配副眼鏡。”沒想到，團隊合作讓女兒長大了，學會了處理人際關系，學會了淡然看問題，這讓我感到無比欣慰。我覺得學習家庭，提高了學生的學習積極性和主動性，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的自主學習能力，為學生的終身學習奠定了基礎。還提高了學生的合作意識和合作精神，讓學生學會交流，學會合作，正確處理在合作過程中出現的意見分歧，組內成員間矛盾的消化，學會借鑒和接受他人的合理化意見，幫助自己成長與成才。幫助學生建立團隊意識，學會運用團隊的力量解決問題，樹立正確的團隊精神和團隊觀念“團隊贏我榮，團