此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除主體篇激發農村小學生學生閱讀興趣，促進寫作能力提高研 究 報 告黃灣鄉中心小學校語文課題組戚大瑞 劉 兵 范秀容 楊鳳瓊 駱群枝 陳建萍一、背景和意義及課題的提出小學語文新課程標準說：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！币簿褪钦f，閱讀與寫作是一種學生應具備的基本能力。閱讀是寫作的重要前提和基礎，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀能力的高低決定著寫作能力的高低。然而在我們農村學校，有相當多的學生既沒有培養起積極閱讀的興趣，更沒有養成經常閱讀的習慣。主要原因大致有以下幾點：1.在傳統的應試教育模式下，學校和家長只關注學生的考試成績，如果不是與考試有關，一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。2.我校地處峨眉山景區，家長大都忙于掙錢，很多無暇顧及孩子的學習，自然缺乏良好的家庭閱讀氛圍了。3.以電視、網絡為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、直觀性、快捷性和娛樂性，成為學生獲取信息、獲取娛樂的重要途徑之一，這使得學生用于閱讀的時間進一步減少，對小學生的文本閱讀習慣的養成產生很大的消極影響。4.受應試教育和逐利思想的影響，出版社提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛、真正為兒童所寫的各種優秀的讀物很少，很難走進學生的生活世界。5.雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，多沒有形成一套系統的理論作為閱讀的指導，使學生良好的閱讀習慣的形成大打折扣。通過與學生的溝通、交流以及對教學的反思，我們發現在學生的寫作過程中，語言表達、作文選材成為小學生學習寫作中懼怕寫作最重要的因素。學生的寫作過程中“沒有內容可寫”和“不知道怎樣寫”是當前學生作文的難點所在。我們認為主要原因是以下兩個方面：一是學生自身的原因，對寫作不感興趣、怕寫作文、認為寫作費時麻煩；二是教師的原因，作文課無趣、 教學環節單一、作文題目類似、課上只念范文，難以激發學生寫作興趣。綜上所述，我們認為只有將提高學生的閱讀興趣和寫作興趣相結合，設法使學生的閱讀興趣和寫作興趣在互輔互補的同時共同提高，才能真正提高達到提高學生閱讀和寫作能力的目的,所以我校語文課題組提出了本研究課題。二、研究的基本設計（一）研究目標1.培養學生對語言文字的感受能力，積累知識，激發閱讀和寫作的興趣。2.培養學生讀書的方法，學會讀書，善于積累；讓農村學生家長和農村學校都重視閱讀，并主動參與到對學生閱讀的指導和監督。3.通過教學改革和實踐，讓農村教師掌握并形成一套系統的理論，以引導學生對優秀讀本進行閱讀和品鑒，提高對語言的賞析、感悟能力，進而達到提升語言表達能力的目的。（二）研究對象1.調查對象：我校2016級至2011級學生。2.實踐對象：我校2013級至2011級學生。（三）研究內容1.農村小學閱讀寫作存在的問題及對策研究。2.引導農村小學生有效閱讀，促進寫作能力提升的方法研究。3.激發農村小學生閱讀興趣促寫作能力提高的策略研究。（四）研究方法本課題以行動研究為主，綜合運用調查法、文獻法、個案法、經驗總結法等，以一定的主題為核心，分層進行研究與調查，及時總結、及時反思、及時矯正、完善提高。1.資料收集法：搜集整理國內外有關閱讀與寫作能力提升的經驗理論文獻，了解、把握課題研究的對象、內容、原則和方法，為課題研究進行理論構建。2.教育實驗法：通過課例、輔導實例等途徑開展研究，并在研究中不斷改進研究方法。3.調查研究法：通過調查研究的方法，向我校2016級至2011級的學生了解閱讀和寫作的狀況，分析學生閱讀和寫作方面存在的問題，以興趣和技能兩個維度對學生進行分類，以便對癥下藥的對學生進行輔導。4.經驗總結法：對于農村小學閱讀與寫作教學中的優秀經驗、典型案例進行剖析、轉化和應用，總結形成策略研究成果。通過制定研究計劃、實踐、反思、分析，不斷調整，使課題研究穩步實施，并適時進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導我們的課題研究。（五）實施步驟和措施本課題研究自2016年9月至2017年5月，擬通過以下幾個階段實施：第一階段：準備階段（2016年9月）1.理論培訓，收集課題，選題，確定研究課題。2.圍繞課題完成文獻資料的收集、學習。3.制定課題研究方案，確定課題組成員，做好組織動員工作。第二階段：實施階段（2016年10月至2017年4月）1.按課題研究方案進行研究，掌握理論資料，探索提高農村小學生閱讀寫作能力的策略。2.進行教學研討，探討課堂內外激發學生興趣的方法、策略；整理個人閱讀教學和作文教學的經驗，形成經驗、反思，撰寫論文。3.組織讀一本好書，講一個故事等閱讀、作文類競賽，適時檢驗研究成果。第三階段：總結階段（2017年5月）1.對實施階段積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充與完善工作。2.對研究工作進行梳理、總結提煉， 撰寫課題研究報告。(六)、研究人員指導教師： 劉 霞 黃灣中心校教科室主任 ，全面指導課題組工作。 課題組教師： 戚大瑞 黃灣中心校四年級語文教師，教研組長，負責選題，擬定研究思路與整體框架，形成農村小學如何激發學生閱讀興趣，促進寫作能力提高研究方案，收集整理資料，物化成果，撰寫研究報告。劉 兵 黃灣中心校六年級語文教師，小學高級教師，負責組織高年級問卷調查，并對調查情況進行統計分析，撰寫調查報告；在實踐中進行驗證，撰寫相關課堂案例或實錄，并負責收集整理資料。 范秀容 黃灣中心校五年級語文教師，小學一級教師，負責組織高年級問卷調查，并對調查情況進行統計分析，撰寫調查報告；在實踐中進行驗證，撰寫相關課堂案例或實錄，并負責收集整理資料。楊鳳瓊 黃灣中心校三年級語文教師，小學一級教師，負責組織中年級問卷調查，并對調查情況進行統計分析，撰寫調查報告；在實踐中進行驗證，撰寫相關課堂案例或實錄，并負責收集整理資料。駱瓊枝 黃灣中心校二年級語文教師；負責組織低年級問卷調查，并對低年級調查情況進行統計分析，撰寫調查報告；在實踐中進行驗證，撰寫相關課堂案例或實錄，并負責收集整理資料。陳建萍 黃灣中心校一年級語文教師，小學一級教師，負責資料的搜集與整理，撰寫相關課堂案例或實錄，形成經驗性文章。三、主要實踐研究（一）農村小學生課外閱讀和寫作現狀分析：展開調查，找出問題，分析原因圍繞小學一至六年級學生課外閱讀和寫作興趣、課外閱讀和寫作范圍、課外閱讀和寫作環境、課外閱讀和寫作方法、課外閱讀和寫作效果這五方面編制學生調查問卷，并輔以課堂觀察、談話的形式相結合，運用團體測試的方式對黃灣中心校一至六年級215名學生、215位家長進行抽樣調查，并對調查問卷和數據統計和分析，并結合課堂觀察和談話中收集到的信息，找出學生課外閱讀興趣不濃的原因及對策，形成農村小學課外閱讀和寫作現狀調查報告。（二）農村小學生課外閱讀和寫作教學策略開發：自主學習，構建策略，實踐驗證借助雜志、報刊、網絡平臺，收集相關資料文獻進行學習，夯實課題理論知識。在學習中，開發出“激活內因、科學引領、實踐體驗、激勵跟進”的閱讀與寫作教育策略，并在課堂教學中進行實踐驗證，根據反饋的信息，總結、修改、完善，形成了農村小學閱讀和寫作教學策略。（三）農村小學生課外閱讀和寫作教育途徑搭建：學習提煉，三方聯動，實踐印證在查閱資料的基礎上，立足農村小學課外閱讀和寫作教育實際，課題組通過學習、總結，搭建出“興趣培養為主、方法指導為輔、家庭教育配合”三種教育途徑。在實踐研究中，進一步驗證與改進，形成農村學校課外閱讀和寫作教育途徑搭建。（四）農村小學生閱讀與寫作評價建構：評價激勵，導向引領，落實有效小學閱讀與寫作考核評價是促使學生自覺閱讀的重要動力源泉。制定相應的考核評價方案，對所有參與課題研究班級學生的閱讀與寫作進行評價，在此基礎上，對評價結果進行分析，對取得的成績進行推廣，對存在的不足進行再研究。四、 研究成果（一）農村小學生及家長閱讀現狀調查分析1. 指導思想課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我校學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。2. 農村小學生家長閱讀情況調查問卷 親愛的家長： 您好！我們正在進行農村小學如何激發學生閱讀興趣，促進寫作能力提高的課題研究。為了更好地開展課題研究，我們想對你們及你們家庭的讀書現狀作個大致了解，同時也想聽聽你們的建議，故制定以下問卷調查表，望家長們如實填寫本調查表。謝謝合作！以下是問卷調查內容，請在相應有括號內打上或簡單寫些看法。1.您家有書房嗎？ A.有（）B.沒有（）2.您家都有些什么類型的書？（可多選） A.小說類（） B.業務學習類（）C.工具書類（）D.孩子學習輔導書（）E.其他（含期刊）（）3.您喜歡看書嗎？ A.非常喜歡（）B.一般喜歡（）C.不喜歡（）4.您每天用多長時間讀書？ A.沒時間看書（） B.大約半小時（）C.1小時以上（） 5.周末您常逛書城或圖書館嗎？ A.經常去（） B.偶爾去一次（）C.從沒去過（）6.您認為看書對自己的工作或孩子的學習有幫助嗎？A.幫助很大（）B.有幫助，但影響不大（）C.沒有幫助（） 7.您經常督促孩子讀課外書嗎？ A.經常督促（）B.偶爾督促（）C.不去管（）8.您孩子每天用于讀書的時間是多少？ A.半小時（）B.12小時（）C.2小時以上（）9.您會抽出時間和孩子一起讀書嗎？A.經常（）B.偶爾（）C.從來沒有（）10.您的孩子會經常和您交流課外閱讀的體會嗎？ A.經常會（）B.有時會（）C.很少（） D.不會（）11.您給孩子買書能接受什么價位？ A.50元以下（）B.50-100元（）C.100元以上（）D、價格無所謂（） 12.您最喜歡的一本書名是，孩子喜歡看的書是0、，你們共同看過的一本書是。 13.希望您能和孩子一起認真填寫讀書卡，你對孩子閱讀寄語是3.農村小學生課外閱讀情況調查問卷1.你喜歡課外閱讀嗎？（ ） A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡 2.你經常進行課外閱讀嗎？（ ） A、每天都安排一定的時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀 3.你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ） A、雙休日 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其他時間4.你經常去逛書店嗎？ （ ）A、經常去 B、偶爾去 C、不去5.你經常去學校圖書室借書嗎？（ ）A、經常去 B、偶爾去 C、不愛去6.你經常和同學交流讀過的課外書嗎？A、經常 B、有時 C、沒有 7.你平時哪些方面的書讀得多一些？A、文學書 B、科技書 C、作文書 D、漫畫類的娛樂書 E、學習輔導類書 8.你父母會督促你進行課外閱讀嗎？A、會 B、不會 C、偶爾會9.你的老師經常布置課外閱讀任務嗎？A、經常 B、有時 C、一般不會10.你有寫讀書筆記的習慣嗎？A、有，經常寫 B、偶爾會寫 C、基本不寫11.和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？A、是的 B、不是，我更喜歡上網 C、那要看是什么書12.你每天都會抽出時間來閱讀嗎？A、會 B、不會 C、看興趣，有興趣就看13.一學期你大概能讀幾本課外書？A、12本 B、35本 C、610本 D、更多14.你每天花在閱讀上大概有多少時間？A、15分鐘左右 B、半小時以上 C、一小時以上 D、基本不讀15.你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？A、很有必要 B、完全沒有 C、有些書最好能介紹一下 D、無所謂16.你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無所謂17.你如何看待老師布置的課外閱讀任務的？比如做讀書筆記等？A、很好，可以把閱讀內容做個記錄，也能提高閱讀效率 B、不喜歡，但是老師布置的任務又不得不做 C、基本上沒有閱讀興趣，隨便摘錄一點應付了事 D、其他18.你喜歡同學向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無所謂19.你喜歡和同學一起看課外書嗎？A、喜歡 B、不喜歡，我喜歡一個人看書 C、無所謂20.你的父母在家里有閱讀的習慣嗎？A、有，我們經常一起看書報 B、偶爾有 C、從來沒有的事4.農村小學生閱讀與作文現狀調查問卷1.你是否經常讀課外書？（ ） 經常讀 有時讀 在老師、家長要求下讀 從來不讀 2.你 喜歡讀哪方面的書？ 優秀作文選 百科知識書籍 故事、童話、小說等 卡通漫畫書 什么書也不喜歡讀 （ ） 3.你每天花多少時間讀書？ 基本不讀 30分鐘內 1小時內 1小時以上 4. 你讀書時是否有摘抄的習慣？（ ） 經常摘抄 偶爾摘抄 在老師的要求下摘抄 從不摘抄 5.摘抄過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（ ） 不會 有時會 經常會 會有意識地運用 6.通常作文課給你的感覺是：（ ） 輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 嚴謹，但樂趣少 平穩單調，不討厭也沒樂趣。 緊張單調，難于忍受。 7.作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經歷嗎？（ ） 通常都能做到 有時能做到 偶爾能這樣 從來都做不到 8.你寫作文的目的是？（ ） 為了完成老師布置的作業 為了練好作文 為了記錄自己的生活，表達自己的情感 其他原因 9.你有寫日記的習慣嗎？（ ） 沒有 老師布置才寫 有時興趣來了就寫 經常寫 10.通常，你在日記里記些什么內容？（ ） 一天的生活學習情況 每天發生的新鮮事 自己的心里話 感受特別深的事情 11.一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（ ） 很有激情，充滿創作的欲望 比較有激情，有創作的想法 沒有什么特別的感覺，無所謂 煩躁，不太想寫 12.一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？（ ） 愉快，滿足 完成任務后的輕松 沒什么感覺 真累啊 13.每次習作時是否有內容可寫，有話可說？（ ） 有充足的習作內容 有時有內容可寫，有時無 無話可說 胡編亂湊或抄襲范文 14.每次習作材料來源哪里？（ ） 平時觀察積累的真實材料 借鑒范文中的材料 胡編亂寫 15.是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來？（ ） 是無 有時有，有時無 16.你是否養成勤寫日記，勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？（ ） 是 沒有 有時有，有時無 17.你認為習作是一種？（ ） 快樂的事，認真完成 苦惱的事，消極應付 18.習作時，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（ ） 是否 19.你喜歡作文的原因是（ ） 覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗 對作文非常感興趣 老師、家長的鼓勵 喜歡上課的老師 20.你不喜歡作文的原因是（ ） 覺得作文很難 對老師出的作文題目不感興趣 老師給的作文分數低 不太喜歡上課的老師 21.你寫好作文會自己修改嗎？ 每次都會 有時會 都不會 22.你覺得作文難寫的原因是什么？（ ） 沒有東西可寫 缺少好詞句， 肚里有話表達不出 作文題缺乏新意，脫離學生生活 其它： 23.你參加過征文活動嗎？ 參加過 沒有 24.你經歷或見到使你感動或憤怒的情景時，會把它記錄下來，并加以評價嗎？ 會 不會 有時會5. 家長問卷調查結果及分析調查結果很不樂觀，90以上的家長覺得他們現在忙，根本沒時間看書，更不要說陪孩子看書了。75的家長只給孩子買作文書或孩子學習輔導書。大部分家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀的粗淺層面，讀什么、怎樣讀基本沒管。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態，這也令家長十分費解?？上驳氖牵覀儚倪@份家長調查報告中看到了也有不少家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意看到自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創造良好的閱讀環境。這份家長調查問卷，讓我們看到，我校的孩子目前的課外閱讀習慣還沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。原因何在呢？首先，我校位于峨眉山景區，學生二百多人。這些孩子來自我鄉的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉村中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到城里去。雖然現在學校、班級有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書，可畢竟數量少，種類也有些單一，不能滿足孩子們的閱讀需求。而學生每天回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。其次，因為大多數家長忙于掙錢，加上爺爺奶奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有嚴格監管孩子看課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事，常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書？這些書對孩子的健康成長是否有益？他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去?？涩F如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。當然，不僅僅是我們學校的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。那么又該如何改變呢？我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記，開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。6.學生的問卷調查結果及分析1.你是否經常讀課外書? 單選題選項小計比例A 經常讀24 15%B 有時讀112 70%C 在老師、家長要求下讀16 10%D 從來不讀9 5%本題有效填寫人次1612.你喜歡讀哪方面的書? 單選題選項小計比例A 優秀作文選1610%B 百科知識書籍2415%C 故事、童話、小說等5332.5%D 卡通漫畫書6842.5%E 什么書也不喜歡讀00%本題有效填寫人次1613.你每天話多少時間讀書? 單選題選項小計比例A 基本不讀3220%B 30分鐘內9760%C 1小時內2112.5%D 1小時以上117.5%本題有效填寫人次1614.你讀書時是否有摘抄的習慣? 單選題選項小計比例A 經常摘抄2012.5%B 偶爾摘抄6842.5%C 在老師的要求下摘抄4125%D 從不摘抄3220%本題有效填寫人次1615.摘抄過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎? 單選題選項小計比例A 不會1610%B 有時會10565%C 經常會2817.5%D 會有意識地運用127.5%本題有效填寫人次1616.通常作文課給你的感覺是: 單選題選項小計比例A 輕松愉快,豐富多彩,使人充滿信心1610B 嚴謹,但樂趣少10465%C 平穩單調,不討厭也沒樂趣3320%D 緊張單調,難于忍受85%本題有效填寫人次1617.作文課時,你能在老師的提示下回憶起與某一方面相關一些經歷嗎? 單選題選項小計比例A 通常都能做到2415%B 有時能做到7345%C 偶爾能這樣5232.5%D 從來都做不到127.5%本題有效填寫人次1618.你寫作文的目的是? 單選題選項小計比例A 為了完成老師布置的作業3722.5%B 為了練好作文5635%C 為了記錄自己的生活,表達自己的情感5232.5%D 其他原因1610%本題有效填寫人次1619.你有寫日記的習慣嗎? 單選題選項小計比例A 沒有5735%B 老師布置才寫4025%C 有時興趣來了就寫4830%D 經常寫1610%本題有效填寫人次16110.通常,你在日記里記些什么內容? 單選題選項小計比例A 一天的生活學習情況3220%B 每天發生的新鮮事5735%C 自己的心里話1610%D 感受特別深的事情5635%本題有效填寫人次16111.一般情況下,你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情? 單選題選項小計比例A 很有激情,充滿創作的欲望2817.5%B 比較有激情,有創作的想法8855%C 沒有什么特別的感覺,無所謂2917.5%D 煩躁,不太想寫1610%本題有效填寫人次16112.一般情況下,你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情? 單選題選項小計比例A 愉快、滿足4830%B 完成任務后的輕松7747.5%C 沒什么感覺2012.5%D 真累啊1610%本題有效填寫人次16113.每次習作時是否有內容可寫,有話可說? 單選題選項小計比例A 有充足的習作內容4427.5%B 有時有內容可寫,有時無10162.5%C 無話可說1610%D 胡編亂湊或抄襲范文00%本題有效填寫人次16114.每次習作材料來源哪里? 單選題選項小計比例A 平時觀察累積的真實材料10062.5%B 借鑒范文中的材料4527.5%C 胡編亂寫1610%本題有效填寫人次16115.是否善于留心觀察周圍的事物,并將有意義的的事記下來? 單選題選項小計比例A 是1610%B 無3320%C 有時有,有時無11270%本題有效填寫人次16116.你是否養成勤寫日記,勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句? 單選題選項小計比例A 是2415%B 沒有3220%C 有時有,有時無10565%本題有效填寫人次161本次調查結果，發現農村小學生課外閱讀投入時間不多，閱讀內容不廣，閱讀量不大，閱讀方式不新，閱讀效果不佳。小學生課外閱讀的現狀不容樂觀。其主要原因：一是學校圖書室雖建立，但沒有投入使用，學生缺乏充足圖書資料；二是家庭文化氛圍不濃，對學生的影響很大；三是學生的閱讀習慣尚未養成，缺乏新穎科學的閱讀方式.四是搬回新校園后學校圖書室配套有些滯后，沒能成為學生課外閱讀的主陣地；五是傳統教學模式的影響，課外時間仍被大量作業占據；六是影視文學特別是電視劇、少兒節目的沖擊，占用了學生大量的課外閱讀書籍的時間；七是對閱讀缺乏科學有效的評價指導。 為此，我們建議：學校要投入資金和人力，建立學校圖書室班級圖書角。豐富圖書藏量和電子閱讀內容是地方課程資源建設的重頭戲，是解決學生課外閱讀精神“食糧”和開發地方課程資源的得力舉措。學校應盡快完善圖書室，并向學生開放，讓擔任學校圖書管理員的教師同時承擔校內課外閱讀指導工作。要給學生充足的課外閱讀時間。教師要改變教學方法，教學內容要在課內完成，讓業余時間成為學生馳騁書海的天地。教師要指導課外閱讀方法，開展靈活多樣的閱讀活動。進行科學的閱讀評價，利用評價杠桿調動學生的閱讀積極性。教師要指導學生用自主式閱讀培養學生的思考能力，用合作式閱讀培養學生的知識共享精神，用探究式閱讀培養學生的探索思維。要善于激發學生的課外閱讀興趣。沒有閱讀興趣，學生就不能自覺地進行課外閱讀；但有了閱讀興趣，學生也不一定能提高課外閱讀質量，所以對興趣要進行正確的引導。從調查現狀看，學生僅能把閱讀作為一種消遣、娛樂和獵奇，只追求曲折多姿的故事情節或簡單搞笑的嬉戲，而不是把閱讀當作積累知識、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。教師、家長都有責任培養學生健康的閱讀興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣，形成嚴謹治學的學習探究態度，讓學生在愉悅的閱讀中達到知識的積累，豐富自己的文化底蘊，升華健康的閱讀興趣，為學生的終身可持續發展奠定堅實的精神根基。開展相互借閱圖書活動。你一本，他一本，各人都只有一本。如果學生各人都借出一本，那么一個人就可以閱讀到很多本不同的圖書。這是解決當前圖書少的最佳方式。營造先進的文化氛圍。讓學生在家庭、在社會都能享受到學校一樣濃厚的文化熏陶。孟母為何要“三遷”？為的是給孟子尋找一個勤奮讀書的優良環境。我們在家庭中也要把讀書當作一種生活時尚，拒絕麻將、電子游戲對學生的誘惑，不僅是學校的責任，也是家庭、社會的責任。 通過問卷調查我們還了解到，首先，學生的課外閱讀存在存在許多問題。經常讀課外書的不到調查的30，且閱讀面較窄，大多喜歡卡通漫畫書，對優秀作文選和百科知識類書籍，大多是在老師、家長的要求下才讀。在調查中還發現，學生讀課外書僅僅停留在讀上，讀書時有摘抄習慣的學生還不到10。還有相當大一部分學生除了因作業需要偶爾看看學習輔導類書籍外，基本上不會主動進行課外閱讀。對老師布置的課外閱讀任務的，比如做讀書筆記等，75以上的學生表示基本上沒有閱讀興趣，隨便摘錄一點應付了事。每天閱讀時間在30分鐘以內的占了86，且不是每天都會抽出時間來閱讀，很多都是看興趣，有興趣就看。其次，學生的作文興趣極低，懼怕寫作文。問卷調查顯示，30的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性；50%以上的學生東拼西湊應付交差；只有不到20%的學生喜歡寫作。95以上的學生認為作文的目的是為了完成老師布置的作業，作文課的感覺是平穩單調的，既不討厭也沒樂趣。為了完成任務，寫作時缺乏創作激情，甚至感到煩躁，不想寫，寫完以后仍然感覺累。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的沖動。調查發現85的學生寫作文時沒有激情。僅僅出于完成任務而不得不寫罷了，寫作處于被動狀態。調查數據顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90以上。寫作沒有創新，內容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。學生學習課文只停留在對思想內容的分析和概括上，而不是去發現作者是怎樣觀察生活，體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感的，也影響了學生的作文興趣。（二）研究對策：基于現實，構建策略1、農村小學生閱讀興趣培養策略初探：葉圣陶曾說過：“要養成一種閱讀習慣，必須經過反復的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成好的閱讀習慣，單單靠課堂上的40分鐘還是不行的。必須加強課外閱讀。新頒布的小學語文課程標準要求：小學生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文80篇。在“課程目標”的“總目標”中規定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。因此，要加強小學生閱讀能力的培養，就必須尋找激發小學生課外閱讀興趣的行之有效的方法。（1）課內課外有意識地培養學生正確的閱讀觀在小學生閱讀興趣激發之前，教師應該樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀。所謂以學生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個性需求和認知水平，強調孩子在課外閱讀過程中的主體作用。在以往的教學中，我們也注意指導學生的課外閱讀，但是，在指導過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學生去閱讀，而且采用統一的方式 (如讀書筆記、寫讀后感等)進行檢查，并未考慮學生的需求和興趣，沒有尊重學生在閱讀過程中的自主體驗，因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學生語文素養的提高。教師的閱讀觀直接影響著孩子們正確閱讀觀的形成，只有教師形成了正確的閱讀觀，再通過課內課外潛移默化的影響，才能讓學生養成正確的閱讀觀。尊重學生的閱讀主體地位，激發主動學習能力孔子說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！毙W語文教師應當具有深厚的文學積淀，并用這種個性品格潛移默化地影響學生人格等各方面的形成。教師要通過深研教材，把握文本精髓，把要傳授的知識與學生的需求之間架起橋梁，使之相互作用，學生才能吸取它。同時，教師要嘗試用孩子的眼光去看世界，用童心去感受世界。盡力為學生提供一種快樂的體驗，利用寬容和鼓勵幫他們樹立信心，增強自我效能感，在一個充滿寬容和放松的氛圍中真正釋放自己，讓學生的心靈與文本、作者、教師之間展開對話，學必有所得。學生處于這樣的閱讀主體去主動學習，正確的閱讀觀就容易養成了?！緦嵺`鏈接】激發探究心理，促進主動積累白居易，唐代大詩人中流傳下來的詩作最多。他的詩詩風平易通俗，流傳甚為廣泛。為了激起孩子們的積累興趣，我在教完憶江南后，再次補充了他的詩作特點，并即興朗誦了賣炭翁等幾首詩，然后提出希望，希望有興趣的同學也去積累比較一下。不出所料，當我后半期再學到白居易詩的時候，不少同學就已能背出課外積累的白居易的5、6首詩了。究其原因，居然都是受了我的影響?！緦嵺`鏈接】孩子們在課余閱讀唐詩三百首注重學生閱讀心理特點，培養學生在快樂中學習小學生閱讀興趣的缺失的主要原因在于閱讀動機的缺乏。而最好的學習動機是對學習內容本身具有內在的興趣。如何讓學生體會到閱讀的快樂，如何讓學生的精神得到愉悅和滿足，也是培養學生正確閱讀觀的重要著力點。小學語文教材中有許多生動有趣、感人肺腑的故事，有許多繪聲繪色的語言、生動形象的動作、深刻細膩的心理刻畫，這些內容，只要我們善于引導，他們捧讀文本時自然會浮想聯翩，進而把閱讀的觸角延伸到課外?！緦嵺`鏈接】品讀經典，愛上經典范秀容老師在教猴王出世一課時，不僅抓住了品猴王的形象來激發學生學習經典的興趣，在品形象的同時，更注意了對經典語言的閱讀和品味。通過入情入境的范讀，學生多種形式的朗讀，感受經典名著語言的韻律美；再通過學習排比、對偶、重復等修辭，進一步感受經典名著語言的結構美，極大的激發了學生課外閱讀西游記原著的興趣；劉兵老師在教學少年閏土這一課時，先通過學習少年閏土的形象，讓大家感受到這是一個健康、見多識廣的少年，是魯迅少年時崇拜的偶像，而結尾時出示的三十年后的閏土的樣子，與文中的閏土形成極大的反差，也非常自然的就激起了學生閱讀魯迅的經典名作故鄉的興趣。【實踐鏈接】閱讀經典名著的孩子們 （2）調動各種手段，激發學生課內外閱讀興趣 興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，這種認識傾向使人對某些事物給予優先的注意，積極探索，并帶有情緒色彩和向往的心情。小學生課外閱讀興趣，是指小學生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象的一種追求興趣或認識的傾向，它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。它表現為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。瑞士著名的教育家、心理學家皮亞杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”這都說明了“興趣”在教育教學中的巨大作用。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如蜜蜂尋找鮮花一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。小學生正處在身心發展的關鍵時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。激發起了他們的課外閱讀興趣，將會使他們終身受益匪淺。挖掘學生的需要，形成主動閱讀的興趣需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。比如學校要在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比，學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息；學校的“紅領巾廣播站”每周需要一定的稿件播出，也需要孩子們大量閱讀，主動投稿也是正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣形成?！薄緦嵺`鏈接】在教學四年級上冊第三單元的時候，我結合單元中的綜合性學習，向學生布置了讀童話、講童話、編童話和演童話的任務，并告訴他們，活動優勝者不僅可以在班級評比的“讀書星”加星，還有機會在慶元旦時上學校舞臺，上學校的“紅領巾廣播站”，或在家長會上向家長展示，期末評比中加分等。學生本來就對童話比較喜歡，再加上我這樣的激勵，立即就掀起了一股讀書熱潮，連那些平時只知道玩的同學也常常手中捧著童話書，嘴里談著童話故事，或者模仿童話主人公來上一兩個動作這讓我再一次感受到了興趣對學習的重要性！【實踐鏈接】走進童話世界優化課內外閱讀環境，滿足隨時閱讀需要。良好的閱讀環境，不僅能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣，也可有效提高閱讀效率，滿足孩子們隨時閱讀的需求。學校圖書室的整理和規范，圖書室管理員老師的適時點撥，班級圖書角的建立和開放，首先為孩子們提供了物質基礎；“紅領巾廣播站”開辟佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書，學校櫥窗不定時展出學生的閱讀成果，走廊和樓梯墻上掛上讀書的名人名言或能激發讀書興趣的精美圖片這樣，學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，不僅激發了小學生課外閱讀興趣，也盡可能地滿足了學生的閱讀需求。【實踐鏈接】孩子們在學校圖書室暢游書海 【實踐鏈接】孩子們利用課余自由閱讀 【實踐鏈接】孩子們在家長陪同下快樂閱讀采用多種手段，鞏固閱讀興趣。第一、課本導趣，課外鞏固提高 “得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如草船借箭選自三國演義，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看三國演義。另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如教學老舍先生的貓后，讓學生去讀他寫的養花等?！緦嵺`鏈接】學了漁夫的故事正在讀一千零一夜的孩子第二、故事引趣，課余補充閱讀有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上,從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。【實踐鏈接】沉浸在故事中的孩子們【實踐鏈接】博覽伴我行第三、活動激趣，促進主動閱讀蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：“我的家鄉峨眉山”知識競賽，開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。【實踐鏈接】“我的家鄉峨眉山”競賽題卡【實踐鏈接】孩子們正在積極參與“峨眉山知識問答” 【實踐鏈接】為尋找答案積極閱讀的孩子們第四、表演成趣，激發主動探求意愿有許多課內外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完狐假虎威后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。當然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。如果不給小學生閱讀時間，沒有適合小學生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎教育的改革不落到實處，對小學生興趣的引導不得力，沒有用寬容的標準指導小學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環境、時間、方法、內容缺一不可啊! 【實踐鏈接】演繹靈猴世界的孩子們（3）分層指導，培養學生良好的閱讀習慣蒙田是法國16世紀后期文藝復興時期最重要的人文主義作家和教育思想家，他的教育思想對于完善現代教育仍具有挖掘的價值。在論兒童教育中，他寫道：“最好能讓學生在前面跑，以分析他的步法，判斷他自己應該降低到什么程度去遷就學生的力量。沒有這比例我們就要敗壞一切