談談英語中的說課教學說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，以同課老師為對象，在備課與上課之間進行的教學研究活動。教師在說課時針對某一節課，從對大綱，教材和學生的分析，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學程序的設計等幾個方面進行從理論到實踐的全面闡述。英語說課可以全部使用英語，也可夾用漢語。 說課的好處有利于教師互相交流教學經驗，共同提高語言教學能力，有利于拓寬教研領域、活躍教研氣氛、提高教師素質。一 說課的種類說課主要有兩種：一種是說課者解說自己的課，從一個角度反映說課者的教學能力。說課者在課前就某篇課文或某段對話的教學以及相應的活動，向聽課者或同行介紹自己在課中將要如何教，怎樣練，然后用實際的授課加以驗證。另一種是說課者評說他人的課，從另一角度反映說課者的科研能力。這種課主要在課后進行，要求完全不同于平時的評課。主要由說課者以講課者的課為對象，根據自己對大綱和教材的理解，有理有據地、比較系統地進行評說。二 說課的基本要求1， 根據英語學科的特點，客觀真實的反映所說課的內容。說課要有針對性，對教學內容要高度概括。要說主不說次，說大不說小，說精不說粗。要說清怎么教，有何理論依據。2， 以教學理論為指導，體現新形勢下的教學原則。教師要站在理論的高度，以科學的眼光去審視課中的教學現象，從教學思想到教學方法，從內容到教學設計，從傳授知識到培養技能，尤其是對英語運用能力的培養，都得進行認真的理論思考，運用教學理論人事課中的教學現象，既給聽課者以啟迪，又提高自己的理論水平。3， 說課內容應力求規范，突出可操作性。4， 說課者要敢于創新，敢于提出自己的觀點。說課要力求新穎，富有啟發性，能引起聽課者的共鳴。在把握全課的基礎上，要敢于挖掘，敢于創新。三、說課的主要內容說課開始時，應先報告姓名、單位等一些有關自然狀況，再報課題。說明本課題選自哪個版本的教材，適用于哪個年級，在教材中處于哪個單元、哪個課時。說課的時間一般控制在1520分鐘之間。 一般來說，說課要求五說：1.說教學思想；2.說教材內容；3.說教法學法；4.說教學程序；5.說板書設計。 1.說教學思想 教學思想是指授課者在該課中堅持的基本教學指導思想，必須用言簡意賅的文字概括出來。應說明：教學本課的指導思想是什么？提出教學指導思想的依據。本次課是怎樣運用這個教學指導思想來組織教學的？2.說教材內容 說教材內容就是要說清楚授課者如何理解和把我教材內容的。其要點有以下六個方面：本次課教學內容的確定是依據大綱的哪一條？本次課的內容在單元教材中的作用。本次課的教學目標是什么？說課者對本次課的獨到見解及其理論依據。本次課的教學重點、難點是什么？確定的依據是什么？怎么突出重點、突破難點？本次課的語言教學和語言能力培養的結合點在哪里？3.說教法學法 說教法要著重說明教師選用何種教學方法或手段及其理論依據。要說明教是如何指導學生學習，怎樣根據課文特點和學生的認識特點運用這種教學方法指導學生積極、主動地參與教學，養成良好的學習習慣，怎么樣啟發學生選擇學習方法，強化學習方法和學習效果。選擇教學方法要遵循教學有法、教無定法、貴在得法的原則。說學法要重點說明教師在本次課的教學中是如何結合課本的教學進行學法指導的。例如：怎樣分析、研究學生，把握學生的學習特點，在教學中如何處理好教與學的關系，如何靈活多變地安排，讓學生在學習活動中領悟和掌握學習方法等，現在以Go for it Grade8 unit4 sectdionA為例，本單元的標題為How do you get to school?話題為Transportation.圍繞how to get to places,使學生學會運用句型How do you get to school？I rade my bike./I walk./I take the train.體會以How 為開頭的特殊疑問句的用法。如:How long /many/far等等。了解有關交通的知識，以及乘交通工具的英文表達法，重點突破take,spend,cost在花費時間或金錢的用法，還要向同學們滲透有關的交通安全的知識.4.說教學程序（過程） 說教學程序是說課者對前三項內容的綜合處理和操作安排，是對課堂教學的精要闡述，主要包括一下五個方面：新課導入：闡述你將采用什么方式導入，這樣導入有什么好處，會產生什么樣的效果。新課講解：說明通過什么方式，提出哪些問題。如何促進學生積極思維，教師起到什么作用，學生參與到什么程度，培養學生達到什么方面的能力和水平，達到什么目標。示范：教師和學生單獨或配合進行語言活動（activity）的開展，要說明其方法和程序以及這樣做的原因。操練：比如games, dialogue, discussion等形式的練習。要說明選擇何種練習方式，能產生什么效果，對學生語言能力的培養有何作用。歸納：要將本次課的重點內容作簡短的歸納總結，并說明其必要性。力求把本節課的知識納入知識系統之中，提出一些帶思考性的問題，即為下節課做準備，又可激發學生的求知欲望。如How much 和Hoow many的區別，課讓學生觀察以下三個句子。(1) How many apples are there on the desk?(2) How much milk is there in the bottle?(3) How much it is?接著提問：How many和How much能不能互相替代？讓學生通過觀察分析后回答，然后教師再近一步提問：How many和How much后跟什么詞?學生很快會得出答案，之后讓學生小結這兩者之間的區別：How many修飾可數名詞，How much修飾不可數名詞且也用于問價錢。(3)利用所學知識，進行語言交際，讓學生利用所學的交通工具的表達來談論同學們以及所認識的人以及明星們是如何回?；蛏习嗟?。讓學生到講臺上進行角色表演，對話或師生之間的one by one的提問練習培養學生聽說能力和運用語言的能力。 （4） 歸納總結，教師將本課的重點進行簡明扼要的歸納總結，加深學生對所學知識的理解。（5） 應用鞏固練習。通過做課后練習冊的練習鞏固所學知識，進一步提高學生口筆頭運用語言能力。5.說板書設計 板書設計是教師教學基本功之一，說課前應將板書設計好，小結結束后，將板書展示出來。說課不可能像上課那樣，有完整的上課所需的半數，但要有一定字數的系統、醒目的半數，突出教學重點，并且體現說課人半