貓教學設計主備人:楊燕珠【教材分析及教學設計思路】1、教材分析：貓選自人教版七年級下冊第六單元的一篇精讀課文。這個單元的課文主要描寫人類的生存伙伴動物的文章。貓記敘的是“我”三次養貓的經歷。三只貓情趣不同，“我”的情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨，作者以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。貓文情節曲折，結構嚴謹，文辭樸素，描寫細膩，情真意切，發人深省。本單元的學習要求是要在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。根據語文課程標準的要求：“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。所以，教學這篇課文，老師啟發指導，學生合作探究，在整體感知的基礎上，學生揣摩生動的細節描寫，體會作者對三只貓的感情，激發關愛動物、善待生命的情感。2、教學設計思路：為了讓學生能更好地把握文章的情感主旨和學習細膩的細節描寫，主要設計了以下幾個教學環節“詩歌導入檢查預習整體感知合作探究拓展延伸”，引導學生自主思考、探究、交流、模仿創作。對于教學重難點的突破，在合作探究環節中設計四個語文活動，分別是“近貓身”、“審貓案”、“品貓語”、“學貓文”。這樣能充分發揮學生的積極性和主動性，使學生能在自我摸索中更深刻地體會文章的情感，在活動中培養分析能力和表達能力、寫作能力。【學情分析】本文故事性強，情節較簡單，比較貼近學生的生活實際，這為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應讓學生多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫了解較少。通過本文學習，可以培養學生在細節方面的寫作能力。【教學目標】知識與能力目標1. 熟讀課文，掌握并積累本課課后“讀一讀、寫一寫”生字詞。2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位。3.了解細節描寫的概念及相關寫作技巧，能運用細節描寫進行寫作。過程與方法目標1.小組合作交流，品讀重點段落，把握文章中蘊含的深刻道理。2.揣摩生動的細節描寫，能運用細節描寫進行寫作。情感態度與價值觀1. 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情。2. 思考其中蘊含的人生哲理，形成關愛動物，尊重生命，善待生命的情感。【教學重點】概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。【教學難點】揣摩生動的細節描寫，運用細節描寫進行寫作。【教學方法】1.詩歌導入法2.語文實踐活動法：對教學重難點的突破，設計四個語文活動，分別是“近貓身”、“審貓案”、“品貓語”、“學貓文”，充分發揮學生的積極性和主動性，使學生在活動中培養分析能力和表達能力、寫作能力。【教學過程】1、 詩歌導入:教師朗讀陸游得貓於近村以雪兒名之戲為作詩一詩“似虎能緣木，如駒不伏轅。但知空鼠穴，無意為魚餐。薄荷時時醉，氍毹夜夜溫。前生舊童子，伴我老山村。”并請學生思考這首小詩描寫的對象從而引出本文。設計意圖：詩歌的導入旨在讓學生知道陸游對貓的鐘愛,而現代作家鄭振鐸也同樣對貓付出了他感情，為后面情感解讀作鋪墊。2、 檢查預習1、 作家作品簡介： 鄭振鐸（1898-1958），福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家，我國“新文化運動”的倡導者之一。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜歐行日記海燕山中雜記等。2、 創作背景：貓最初發表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發起成立了文學創作團體文學研究會。他們的創作大都以現實人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、強權，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情。 鄭振鐸在他的新文學觀的建設一文中提出“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”的主張。3、 給下列加點字注音污澀（ ） 紅綾（ ）慫恿（ ） 悵然（ ）蜷伏（ ） 悲楚（ ）懲戒（ ）妄下斷語（ ）4、 重點詞語解釋澀： 蜷伏： 慫恿： 悵然： 提心吊膽： 畏罪潛逃： 斷語： 設計意圖：這一環節采用課前預習的方式讓學生提前搜集資料，自主學習，有利于節約課堂時間。3、 整體感知1、 請用一句話概括文章主要內容。2、 找出總領全文的句子。 設計意圖：讓學生學會篩選信息 ，概括主要內容。四、合作探究活動一：近貓身1、朗讀課文，完成表格。這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及對我的影響有什么不同？2、小組推選代表介紹一只貓。第1、 二、三只貓檔案記錄表：來歷外貌性情在家中地位結局對我的影響第一只花白貓（1-2）第二只小黃貓（3-14）第三只丑貓（15-34）設計意圖：讓學生篩選文章主要信息，表格的形式更直觀，能更好地理解三只貓的不同來歷和遭遇，為后面的情感解讀做鋪墊。活動二：審貓案：芙蓉鳥被害案1、重點品讀（15-34段）小組合作完成下面的案件分析。1) 案發現場情況： 2) 犯罪嫌疑人： 3) 犯罪嫌疑人作案的可能性：1 案發前的表現： 2 案發后的表現： 4) 對犯罪嫌疑人的懲罰方式： 5) 案件反思：1 在知道案件的真相后， “我”的心情是怎樣的？ 2 為什么最后“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失又要“更難過得多”? 2、學生朗讀第30段。師引入“主題探討”環節。主題探討：對于“我”妄下斷語打死那只可憐貓的事件，“我”明白了什么道理？ 設計意圖：旨在通過角色扮演的活動能激發學生對可憐貓的憐憫之心，更好體悟本文的思想感情。活動三：品貓語1、請同學們瀏覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現力。2、學生圈點勾畫，小組交流合作。3、小組代表品味語言。4、教師小結，引入細節描寫的概念及其作用，教師點撥如何運用細節描寫的小技巧。設計意圖：學生圈點勾畫，自主揣摩本文細節描寫的好處，為下一個活動修改病文做鋪墊。活動四：學貓文改一改我的小金魚1、要求：運用細節描寫的方法對下文進行修改補充。2、病文： 我一共買了三條紅金魚，兩條黑金魚。 紅金魚跟其他魚長得差不多，身體是紅顏色的，很好看。黑金魚與紅金魚最大的區別就是眼睛。 黑金魚的眼睛是凸出來的。我把這些金魚養在一個水缸里，每天看著他們在水里快樂地游來游去。3、小組合作交流，選出寫得較好的學生代表念讀其作品，教師或學生點評。4、教師展示修改后范文，分析總結。設計意圖：學生動手修改病文，從分析文章語言到自行創作，可以培養學生細節描寫的寫作意識和寫作能力。五、拓展延伸：現實鏈接 時隔92年，此文還有什么現實意義？觀看一組圖片（ppt顯示）。讓學生暢所欲言。設計意圖：旨在引發學生深入思考人與動物，人與社會弱勢群體之間的關系，深化和升華本課。6、 教師總結鄭振鐸的貓，既是寫貓，又是一幕世態人情的寫真！文章傳遞出的真情，是經典文學作品藝術美及生命力的體現。通過本課的學習，我們懂得要關愛小動物，更要關愛生活中的弱小群體，還要嚴于自省，寬以待人，讓真情溫暖社會。7、 課堂寄語沒有人是一座孤島約翰多恩沒有人是一座孤島，可以自全。每個人都是大陸的一片，整體的一部分。如果海水沖掉一塊，歐洲就減小，如同一個海岬（ji）失掉一角，如同你的朋友或者你自己的領地失掉一塊。任何人的死亡都是我的損失，因為我是人類的一員，因此 不要問喪鐘為誰而鳴，它 就為你而鳴。 8、 作業布置 1.抄寫、積累字詞。 2.思考課后習題二 3.完成小測試。九、板書設計 教學反思本課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：1、 重主體意識，展學生風采。這節課通過設計“近貓身、審貓案、品貓語、學貓文”幾個活動激發學生獨立思考、自主發現問題的興趣。在此基礎上，學生之間能廣泛地交流，大膽的表達所想，從而更好地把握文章主題。2、 重人文熏陶，樹關愛的信念。這篇課文的情感價值觀取向就是要培養學生形成關愛弱小、善待生命的美好情感。學生通過表格的三只貓的對比，審判貓案，拓展延伸中社會弱勢群體的圖片欣賞等環節能更好地感悟到人與動物，人與人