流浪人，你若到斯巴教學目標：1學生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關(guān)系有進一步的認識，能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。2學生通過學習探究，了解不同的敘述風格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。學習方式：文本研習課時：12節(jié)。教學內(nèi)容：導引：在上一個文本中我們形象地感觸了一個為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)的戰(zhàn)士在二戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的痛苦經(jīng)歷，今天，我們再學一篇小說，它講述了的是敵對陣營中的一個為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇戰(zhàn)爭不僅有害于人民，同樣，也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者文本研習：一、弄清故事的基本要素時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。場景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。二、試分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。：按小說的情節(jié)，大致可以分為三個部分。1、（從開頭到“我吸了一口，說了聲謝謝！”）開端：寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術(shù)教室。2、（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味”）發(fā)展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建的。3、（“抬擔架的終于又進來了”到結(jié)尾）高潮、結(jié)局：“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書的教室。三、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說中起什么作用？：“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術(shù)學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。四、找出有關(guān)學校環(huán)境布置的描寫，說明作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置？：學校環(huán)境描寫見教材p5657：反復出現(xiàn)的對學校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。五、流中主人公對于戰(zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結(jié)合文中的具體描寫說說你的理解。：流中的“我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。六、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？：從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調(diào)的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。六、比較閱讀：1、兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，主人公分屬敵對陣營，一個為國而戰(zhàn)，一個為法西斯賣命，研讀作品，說說作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？：一個的遭遇是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；流浪人，你若到斯巴則通過一位青年學生在戰(zhàn)爭中的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅。兩部作品都有很強的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。2、兩篇小說中的兩個人物同樣遭遇了不幸，但有所不同，請作比較。：對參戰(zhàn)目的的認識上索科洛夫知道自己是在保衛(wèi)祖國，流中的“我”受了欺騙，沒能認清法西斯侵略的本質(zhì)。對遭遇戰(zhàn)爭不幸的態(tài)度上索科洛夫是悲傷的，流中的“我”則顯得比較麻木。在對生活幸福的珍視上索科洛