小學科學打開蓋子的工具教學設計教材分析：在學生的生活經歷中，使用工具來幫助完成一件事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用克絲鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺絲釘、用鑷子夾東西等等。會使用這些工具很大程度上來源于日常經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。教材上選擇的打開油漆桶和打開一瓶飲料這兩個不同的活動是精心選擇的，只包含杠桿這一種機械原理，讓學生認識兩種不同類型的杠桿，并通過比較發現它們都是省力的杠桿，接著尋找生活中的杠桿。教學目標：1、認識杠桿這種簡單的機械，知道杠桿上有三個點：重點、支點和力點。2、能在打開蓋子的過程中發現問題并作出自己的分析解釋。3、能夠持續認真地參與探究活動，進行細致的觀察。教學準備；學生準備：活動手冊、空油漆桶或膠桶、鐵片或鋼尺、玻璃飲料瓶和瓶蓋、開瓶器、鐵釘。教師準備：實物投影儀。教學活動過程：一、創設情趣、引入新課師：今天老師給大家帶來一份禮物，是一段動畫片，我們一起來觀看好嗎？（出示課件）有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰被翹起來，結果大象把小猴子翹起來了。后來，小猴子開動腦筋，把大象翹起來了，你們能猜出小猴子想出來的辦法嗎？學生自由發言如小猴子坐在了蹺蹺板的末端；小猴子找來了更多的伙伴師：小猴子應用的是什么科學原理呢？今天我們就來研究這個科學原理的另一種應用“打開蓋子的工具”。（板書課題）二、猜想假設、嘗試解釋師：（出示一個油漆桶）老師家的鄰居買了一座新房子要裝修，買了一些油漆來粉刷門窗，可是桶蓋蓋得緊緊的，你們能想辦法幫他打開嗎？學生猜想：用鋸子割開；用螺絲刀撬開等等辦法。師：大家的討論很積極，猜的有一定的道理。怎樣證明大家想的對不對呢？生：做試驗。【設計意圖】鼓勵學生大膽猜想，對一個問題作多種假設和預測，引導學生理解科學探究過程。三、制定計劃、實驗探究師：剛才大家想出很多方法，下面進行小組討論。根據你的想法制定一個研究計劃。老師這里有試驗設計方案和小組合作記錄表，如果需要大家可以借鑒參考。教師巡視指導學生制定研究方案。【設計意圖】向學生提供試驗方案供學生參考，學生也許會設計出更好的方案進行探究，讓學生具有更多的實驗自主性。師：制定試驗方案時要注意什么？生：注意觀察蓋子和鋼尺各部分位置的變化。師：下面按研究方案進行實驗。學生分小組進行實驗探究。教師巡視指導。四、思考結論、表達交流師：同學們找到這么多的方法，下面以自己喜歡的方法交流一下，可以給大家演示說明。生：我們用鋼尺打開蓋子的過程中發現，在向下壓鋼尺一端時插入蓋子底下的鋼尺的另一端會向上翹起來，蓋子就被打開了。生：我們用鐵釘伸進蓋子下面，鐵釘靠在油漆桶的邊緣上，用力壓鐵釘的另一端，蓋子就打開了。我們還比較了用鋼尺和鐵釘哪一個更省力，發現鋼尺比鐵釘起蓋子更容易一些。師：你們小組的研究方法與眾不同，能用不同的方法解決同一個問題，而且還能更深入的研究，這種精神值得老師和大家學習。我們為他們的這種鉆研精神鼓掌！【設計意圖】對學生的鼓勵表揚是表達對他們科學探究精神的肯定，激勵學生學會用科學的思維方式解決學習和生活中遇到的問題。師：你們知道鋼尺也是一種簡單的機械，人們叫它什么？生：杠桿。師：你們知道組成杠桿的三個要素叫什么？它們在工作的過程中各起什么作用？學生自由發言，教師隨學生歸納總結板書。(支點、力點、重點)師：下面再請同學們仔細觀察打開油漆桶的鋼尺是怎樣工作的。找出它作為杠桿的三個作用點，畫一幅圖，并在圖上標示出來。學生小組交流討論，互相補充。師：哪個小組愿意到前面介紹你們的想法?學生在實物投影前介紹鋼尺工作時的三個作用點。【設計意圖】將科學知識用畫圖的方式形象生動的表現出來，有助于學生理解記憶。五、再次探究、深入拓展師：同學們的學習態度積極熱情，老師獎勵每個小組一瓶飲料，用你們桌上的工具將飲料蓋子打開，比一比，看哪個小組的同學用最快最好的工具、方法把這項任務完成。學生小組交流，動手實踐。【設計意圖】通過游戲再次激發學生學習興趣，掀起課堂高潮。師：看來大家速度都挺快，動作非常熟練，平時一定打開過很多瓶飲料了，你們在打開蓋子時，有什么發現？學生小組交流觀察到的現象。師：哪個小組可以把你們的發現給大家說一說？生：我們發現沒有開啟時瓶蓋是平的，使用開瓶器后很容易就把瓶蓋起開了，但瓶蓋變形了。生：我們發現開瓶器很容易打開瓶蓋，是因為開瓶器本身具有杠桿的原理。師：你們的觀察很仔細，發現了開瓶器也是一個應用杠桿原理來工作的工具，你能進一步指出開瓶器工作時的三個點嗎？學生用畫圖的形式，在實物投影前介紹開瓶器的杠桿原理。師：大家同意他們的看法嗎？哪些小組也觀察到了這個現象與原理？學生舉手。師：看來大家真的學會了杠桿的知識了！師：我們都知道了鋼尺和開瓶器的工作原理都是屬于杠桿原理，你們試著比較一下二者之間有什么共同點和不同點。學生交流，發現它們是不同類型的杠桿。六、聯系生活、活用知識師：（出示課件）現在我們來揭開小猴子戰勝大象的謎底，誰來說？生：蹺蹺板也是一種杠桿原理的應用。小猴子利用杠桿原理戰勝了大象。師：你真聰明！下節課請你給大家說說杠桿原理好嗎？師：杠桿在我們的生活中的應用十分廣泛，找一找我們身邊有哪些地方應用到了杠桿，你能提出什么問題？學生相互討論，相互補充。3、師：同學們學到這么多知識，老師心里真高興，希望同學們課下認真觀察生活中的杠桿，把你的發現記錄下來和同學們交流，看看有什么收獲。【設計意圖】把總結的主動權交給同學們，向學生布置課下觀察，既能讓課堂所學知識得到延伸，又能將課本知識更靈活地應用。師：同學們，把學具收拾好，教室收拾好，下課。【設計意圖】讓學生收拾試驗材料，蘊涵著良好學習習慣的養成教育。經常提出這樣的要求，相信對學生的全面發展是有意的。課后反思：在本課教學中，通過觀看動畫，豐富了學生的感知，為學習杠桿知識奠定了基礎，激發了學生的研究興趣，問題提出后，我把解決問題的任務交到了學生手里，讓同學動手之前先動腦，積極的猜想，大膽的假設，嘗試對觀察到的現象和遇到的問題作出探究、解釋，而作為教師，我尊重了學生的想象力和創造力，按著同學們的思路對學生進行指導、引導，讓同學們在這一過程中獲得榮譽感與成就感，盡力調動他們的學習熱情。在同學們找到了研究的關鍵所在之后，進一步引導學生制定試驗計劃，以小組為單位開展試驗探究，歸納總結杠桿的三要素。令學生從多個方面予以表達，如：口頭表