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文檔簡介

數學廣角推理教學設計（第1課時） 教學內容：教材第109頁例1及相關內容。教學目標：1通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經驗。2能借助連線、列表等方式梳理信息，學會簡單的推理。3在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。教學重點：初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經驗。教學難點：有條理地表達推理的過程。教學過程：一、游戲激趣，導入新課（一）學生游戲，猜物體驗1“隨意”猜。老師兩手握拳，一上一下放好。讓學生猜一猜上面手中有什么禮物？下面手中有什么禮物？2“猶豫”猜。教師提示：禮物是橡皮和轉筆刀。讓學生再次猜上面是什么？下面是什么？3“確定”猜。繼續提示：下面不是橡皮。（1）學生獨自猜測。（2）同桌交流猜測結果，并說說猜測的理由。（二）教師小結，揭示課題二、自主探究，領悟新知（一）動態演示，呈現問題教師利用課件動態呈現例1。先出示“有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”，再分別出示小紅、小麗說的話，最后出示問題。（二）理解題意，分析問題1引導審題：從題目中我們知道了什么？要解決什么問題？2獨立思考：他們三人分別拿的是什么書？并用自己喜歡的方式記錄解決這個問題的過程。3在四人小組內交流自己的想法。（三）互動互議，精講點撥1全班交流。預設1：閱讀思考后直接得出結論 。匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。 預設2：連線法。引導學生把人名和書名寫成兩行，再根據每一個條件分別連線。預設3：表格法。（如下圖，只要合理都要予以肯定） 數 學 語 文 品德與生活 小 紅 小 麗 小 剛 匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。（四）總結方法，求同引思1思考：為什么幾位同學敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始？（讓學生體會，由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉化為較簡單的推理，即“小麗和小剛拿的是數學和品德與生活書”，因此由三個人拿三本書轉化成兩個人拿兩本書。所以推理首先要抓住關鍵的信息，層層分析，最終推導出結論。）2追問：你為什么能肯定小麗拿了品德與生活書，說說你的想法。3小結：推理時一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理。實際推理的時候，方法有很多，我們可以根據需要選擇合適的方法。三、 鞏固應用，內化提升（一）基礎練習完成教材第109頁“做一做”的第1、2題學生讀題后在書上完成，完成后分別讓學生說說自己是怎樣判斷的。（二）變式練習完成教材練習二十一第3題。完成后著重讓學生思考“你先確定誰？為什么？”（三）游戲拓展將學生分成四人小組，每組拿出3樣文具，在組內設計“猜一猜”的游戲，先在組內玩，然后全

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