有趣的發(fā)現(xiàn)（第二課時(shí)） 執(zhí)教：江敏麗教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利的朗讀課文，了解課文脈絡(luò)。2、初步懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)有趣的事物。3、能用“因?yàn)樗浴本涫骄氄f(shuō)課文第三段的相關(guān)內(nèi)容，并練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)重難點(diǎn)：讀熟課文，理解課文內(nèi)容；能夠用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備：昆蟲簡(jiǎn)筆畫卡片（蝴蝶、蜻蜓、螞蟻）、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、 今天，老師帶來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的昆蟲朋友和大家一起學(xué)習(xí)，看，它們來(lái)了，出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻三種昆蟲圖片，貼在黑板上。2、齊讀課題，今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？二、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1、 過(guò)渡。 現(xiàn)在，我們跟著達(dá)爾文來(lái)到太平洋中的一個(gè)小島上考察。課件出示小島圖，問(wèn)：你從哪兒看出這是一座小島？你還知道這座島的氣候怎樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）評(píng)價(jià)：你真是有一雙火眼金睛！2、批注訓(xùn)練：默讀課文第二段，想想達(dá)爾文在島上看到了什么？用波浪線畫出完整的句子。根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（1）小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）哪里讓你感到奇怪呢？那么誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生給要么要么換詞。（3）欣賞昆蟲圖片，并說(shuō)說(shuō)島上的昆蟲有幾種，你能換個(gè)句式再說(shuō)一說(shuō)，意思不變嗎？出示：他看到島上的昆蟲只有 和 ，沒(méi)有 ，感到很奇怪。（4）這就是達(dá)爾文“提出問(wèn)題”階段，課件出示：提出問(wèn)題三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1、那么達(dá)爾文是怎么做的呢？（1）出示：他捉來(lái)很多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，理解“反復(fù)”“觀察比較” 詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：（ 細(xì)心 ）地觀察 （ 認(rèn)真 ）地思考（3） 師小結(jié)：正是因?yàn)檫_(dá)爾文不斷地觀察思考，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密的。這就是達(dá)爾文的“觀察思考”階段。2、批注訓(xùn)練： 輕聲讀第三小節(jié)，想想達(dá)爾文找到的答案是什么？用直線畫出來(lái)。3、 根據(jù)回答出示： （1）原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能 被風(fēng)刮到海里淹死。 （2）那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來(lái)。 （3）可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。4、分析：（1）小朋友，你們知道這三句話中講了幾種昆蟲？（三種，沒(méi)有翅膀的昆蟲、翅膀特別大的、翅膀小的） 指名讀第一句話。小朋友們，沒(méi)有翅膀的昆蟲幸運(yùn)嗎？它們?yōu)槭裁茨苌嫦?來(lái)？生自由說(shuō)。 述：幸運(yùn)就幸運(yùn)在沒(méi)長(zhǎng)翅膀。你為它們感到高興嗎？再指名讀讀這句話。你能用“因?yàn)樗浴卑堰@句話的意思說(shuō)出來(lái)嗎？相機(jī)選擇螞蟻圖片并板書： 不會(huì)飛 生存（2） 還有一類昆蟲，它們也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死，為什么呢？男生齊讀：而那些翅膀特別大的，也生存了下來(lái)。 述：瞧，翅膀大也翅膀大的好處，動(dòng)作演示：頂住（抵抗）女生再讀讀這句話。 你能用“因?yàn)樗浴卑堰@句話的意思說(shuō)出來(lái)嗎？ 相機(jī)選擇蝴蝶圖片并 板書：頂住大風(fēng) 也生存（3）有一類昆蟲就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們是（翅膀小的昆蟲） 引讀：可憐的是 它們?yōu)槭裁磿?huì)逐漸消失呢？用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)。相機(jī)選擇蜻蜓圖片并板書：頂不住大風(fēng) 消失 述：是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小，所以它們?cè)谝淮斡忠淮蔚拇箫L(fēng)中，一批一批地逐漸消失，最后只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話，來(lái)表達(dá)我們的同情。 （4）結(jié)合板書想一想，為什么只有翅膀特別大的和沒(méi)有翅膀的昆蟲生存下來(lái)，翅膀小的會(huì)消失呢？指名說(shuō)。這都和什么有關(guān)？（大風(fēng)）（5） 小結(jié)：原來(lái)，能適應(yīng)島上生存環(huán)境的昆蟲就能存活下來(lái)，不能適應(yīng)島上環(huán)境的就會(huì)消失掉。這就是達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)，課件出示：發(fā)現(xiàn)，也叫做：適者生存。（板書）生齊讀兩遍。（6） 原來(lái)是這么一回事，我們配合著大風(fēng)，想象畫面，一起來(lái)再來(lái)讀個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)吧。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、 這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的研究起到了 （非常重要的作用） 2簡(jiǎn)介物種起源。五、課后作業(yè)出示課文脈絡(luò)：提出問(wèn)題-觀察思考-發(fā)現(xiàn)，根據(jù)此線索，將故事講給父母六、課堂練習(xí) 1、“因?yàn)樗浴痹炀?小明因?yàn)樘貏e愛(ài)吃糖，所以-。 因?yàn)榍锾斓搅耍?。 2、自主說(shuō)，寫一寫。板書設(shè)計(jì)： 7、有趣的發(fā)現(xiàn) 螞蟻圖 不會(huì)飛 生存 蝴蝶圖 頂住大風(fēng) 也生存 蜻蜓圖 頂不住大風(fēng) 消失（適者生存）反思：有趣的發(fā)現(xiàn)是蘇教版第三冊(cè)一篇課文。 首先， 反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì)。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。 其次，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力，又是這堂閱讀課的主效應(yīng)。有效結(jié)合“批注”式閱讀，幫助孩子抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。 第三、 這堂課將直觀思維與抽象思維結(jié)合在一起。通過(guò)多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)；通過(guò)圖片想象聯(lián)想，啟迪思維，完善認(rèn)識(shí)；通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過(guò)程。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話訓(xùn)練方式，既有詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，又有句式訓(xùn)練，還有換句式練習(xí)，方式靈活，如果能在最后落實(shí)到書面寫一下，相信會(huì)更好。有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿教材分析： 這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么要么”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法;“捉來(lái)許多昆蟲”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。 細(xì)讀文本，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛(ài)大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。 基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定第二課時(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文；了解課文脈絡(luò)。2、體會(huì)要么要么”句子，用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)話。3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神。教法設(shè)計(jì)： 1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師帶來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的昆蟲朋友和大家一同上課，（出示簡(jiǎn)筆畫圖片三張）它們是（蝴蝶、蜻蜓、螞蟻），開(kāi)心不開(kāi)心？高興地讀課題。 2、批注學(xué)習(xí)，指導(dǎo)細(xì)致，反饋有效。 本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處批注學(xué)習(xí)點(diǎn)，第一處是在第二段，要求默讀第二自然段，想想達(dá)爾文來(lái)到小島上看到了什么？用波浪線畫出完整的句子。第二處是在第三段，要求輕聲讀第三段，想想達(dá)爾文找到的答案是什么？用直線畫出來(lái)。兩處批注都出示配合相應(yīng)線型的答案，并給予修正的時(shí)間，充分把訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)效。 3、圖片介入，直觀便捷。在學(xué)習(xí)第三段的三個(gè)因果關(guān)系的句子時(shí)，除了用“因?yàn)樗浴本涫骄氄f(shuō)外，還利用蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片作三種昆蟲（翅膀特別大的、翅膀小的、沒(méi)有翅