小學低段體育教育的一點感悟中衛市第一小學 侯建玲隨著新課改的全面實施，課堂教學再次成為萬眾矚目的對象。讓學生成為課堂學習的主人，是近年來體育教學凸現的熱門話題。教師的“教”是為學生的“學”服務的，只有把“教”與“玩”有機地結合起來，讓學生充分享受體育課帶來的樂趣，才能有效地提高小學體育的教學質量。基于此種認識，本文想結合筆者十五年從事小學低段體育教學的經驗和體會從主觀上談談我的一些教學觀點和看法，敬請指正。一、讓學生多一些興趣在體育教學中，運用多種形式激發學生的興趣，啟發學生積極思維，是提高體育教學質量的好方法。如在做“老鷹捉小雞”的游戲時，學生在扮演不同角色的活動中，都在動腦筋，想辦法，使自己獲勝。如：跳長繩由于采用了“開門跳”的形象教學，使學生初步學會側面跑入跳繩，過去需要四、五節課，而現在只需要二、三節就可取得同樣的效果。學生在體育教學中時時被趣味性活動吸引，他們情緒高漲，玩得痛快，玩中學得認真，個個滿頭大汗全不在乎，當老師宣布結束活動時，學生們紛紛要求：“老師，再玩一會吧！”由于我采用多種多樣的趣味性教法，調動了學生的積極性，學生們感受到參加體育活動的歡樂，從而克服了自身的惰性，學習自覺主動，動作掌握得快，同時學生的思維受到啟迪，智力得到了開發，取得了良好的課堂效果。三、讓學生多一些選擇低年級學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續時間短。為了培養低年級學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，我在教學中安排一些選擇性的學習活動，讓學生通過自主選擇器材和場地，獨立地進行練習。在自主和獨立的選擇性活動中，培養他們學習做課堂小主人的意識和能力。選擇性的學習活動，重在讓學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，使學生的學習由被動轉向主動。例如，進行投擲教學，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。采用選擇的學習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強，力量大的學生，可選擇實心球，體力弱、力量小的學生，可選擇小沙包、紙飛機等，在整個練習過程，學生都可自由交換練習器材和場地，也可自由組合練習的伙伴。選擇的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，從而調動了學生學習的主觀能動性，增強了他們成為課堂學習小主人的意識。四、讓學生多一些想象一個人只有具備了主人翁意識，才能激發其想象和創新的熱情。教學中讓學生多一點想象和創新，教師的主導作用是至關重要的。教師要善于提出想象和創新的要求。“善”在于課題要有吸引力，而且是學生力所能及的。如做“拍球游戲”時，學生在學會了體前拍球后，教師可設問學生“提前學會了，體側會嗎？”“高拍學會了，低拍會嗎？”啟發學生盡量想出新的拍球花樣來。這樣，學生就有興趣，他們想象和創新的欲望就容易激發起來。教學中教師提出想象和創新的要求后，學生可能會感到困難。這時，教師要及時幫助他們，使其想象得合理，創新得成功。如在“單腳接力跳”游戲中，如果我只是口頭要求學生“變化單腳跳的方法”，可能有很多學生感到困難。這時可以用榜樣啟發。讓想出新花樣的學生給大家表演，啟發其他學生學習他們的新思路，而不是單純模仿他們的做法，要求盡量想出和他們不同的動作來，如何啟發他們“能不能變變兩手的動作？”在教師的引導下，學生很快想出插腰跳、捂耳跳、抱頭跳和各種模仿跳，學生興趣也激發起來了。五、給學生多一份責任 當今低年級學生大多是獨生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。在體育教學中，教師要安排學生擔當某些管理角色，給學生多一份責任，協助老師處理一些課堂教學中的事項。這對學生成為課堂學習的主人是非常有益的。例如，我在低年級體育教學中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每一個學生在一學期都當一回體育委員，體驗一下“當家人”的滋味。“輪崗之日”當家活動是讓低年級學生普遍增強了一份責任感。最有意思的是，不少學生在“當家”之初，總是想方設法“管人”，但在“當家”過程中，他們逐漸意識到，要管好他人，首先管好自己，特別是從他人的缺點中看到自己的影子時，他們的自己意識得到了加強。因此，他們在當家活動中，既加強了課堂學習主人的意識，也提高了自我管理的能力。六、給學生一份信心給學生做一份做主人的信心，要落實到課堂教學的每一個環節。特別應該關注學生在課堂中的提問和評價。低年級學生好奇心特別強，好提問，凡事多愛問一個為什么。所以，在低年級教學中，“提問”是經常的，頻繁的。以往課中的提問，都是在一個指定的時間里，在老師的引導下，通過“教師問，學生答，”的形式進行。如果學生在不該問的時候提出了問題，教師往往不予理會，甚至還會批評學生。給學生多一份做主人的信心。教師就應該尊重學生，理解學生。盡量給學生一個滿意的答復。例如，我在進行“各種姿勢的走”教學活動練習中，一位學生問老師：“為什么要這樣走？很不習慣的！”這個問題提得突然，我在備課時只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時語塞。但我沒有責怪學生，經過短暫思考后，我告訴學生：“我們今天學習的走，和平常走有些不同，也確實有些不習慣。學習這種走法，是為了培養平時走路時正確的姿勢。你們看看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手抱頭后，頭不是抬起來了嗎？老師耐心和藹的解答，不僅使學生學到了知識，而且使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，因而增強做主人的信心。給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中表現做出積極的評價。讓學生在教師的評價中充分感受到一份自豪感和愉悅的情感，此外，讓學生為參與評價也是確立學生主體地位的有效措施。教師應提供給學生參與評價的機會，保證學生有參與評價的時間，并虛心聽取學生的意見。讓學生在評價和被評價中，樹立起做主人的自信心。以上是我對小學低年級體育課堂教學的一點經驗和體會，希望能起到拋磚引玉的作用，同時