22人物描寫一組之二：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)22課人物描寫一組之二.教材分析:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第七單元22課人物描寫一組中的第二個(gè)片段。本組教材以人為主，展示了作家筆下所刻畫的一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，也體現(xiàn)了作家人物描寫的一些典型方法。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，課文通過(guò)動(dòng)作與神態(tài)的藝術(shù)夸張般的細(xì)節(jié)刻畫，諷刺刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。 學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生已閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于寫人的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以課文對(duì)人描寫的形象化的語(yǔ)言文字為具體語(yǔ)言習(xí)得的材料，在對(duì)人物感性的認(rèn)識(shí)中概括與評(píng)價(jià)人物，并習(xí)得人物刻畫的有效方法。 設(shè)計(jì)意圖:從文本特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注其特有的言語(yǔ)形式，在理解內(nèi)容中感受人物形象，在言語(yǔ)習(xí)得中感悟人物描寫的方法以及諷刺手法的特殊意味。在教學(xué)時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的品讀感悟，深入揣摩人物內(nèi)心，并試圖讓學(xué)生通過(guò)這一言語(yǔ)現(xiàn)象來(lái)領(lǐng)悟本課“諷刺”的寫作手法，用“還原”和“比較”的方法，感悟作品中對(duì)三次猜測(cè)的常理期待與嚴(yán)監(jiān)生實(shí)際的心理想法產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比反差，制造一種巨大的落差，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺意味。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中，諸親六眷、一聲不倒一聲”等字音。2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3體會(huì)作者通過(guò)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，體會(huì)這個(gè)人物片段的諷刺的寫作手法。 教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，體會(huì)這個(gè)人物片段的的諷刺的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、儒林外史。教學(xué)過(guò)程：一、見人（揭示課題，初識(shí)文中人物）1話說(shuō)清朝康熙雍正乾隆年間，有志之士吳敬梓做儒林外史一書，他用諷刺的手法描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，儒林外史人物眾多今天先表一人，此人姓嚴(yán)名大愈，因用錢捐監(jiān)生，人稱嚴(yán)監(jiān)生。（是板書嚴(yán)監(jiān)生，并講解監(jiān)的讀音及寫法。）那么何謂監(jiān)生呢？（預(yù)設(shè)：監(jiān)生是古時(shí)候的秀才、舉人等的稱呼。）2嚴(yán)監(jiān)生何許人也？說(shuō)起嚴(yán)監(jiān)生無(wú)人不知無(wú)人不曉呀。書中這樣描述：（出示課件4）儒林外史原句介紹“他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，兼營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。”從這句話中你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)有錢人；家財(cái)萬(wàn)貫）這樣一個(gè)有錢人， 臨死前有什么不同一般的舉動(dòng)呢？今天，讓我們一起走進(jìn)課文臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（點(diǎn)擊出示課題）。補(bǔ)充板書，書空“臨”與“監(jiān)”。二、見文（初讀課文，感知人物形象 ）1大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，不理解的地方可以看看下面的注釋，實(shí)在不懂的可以標(biāo)上問(wèn)號(hào)。思考：嚴(yán)監(jiān)生臨死前哪個(gè)動(dòng)作最讓人捉摸不透？圈一圈。2檢查交流：（1）指名讀課文：評(píng)價(jià)（2）檢查字詞：的確有些字音有點(diǎn)兒難讀，（課件2點(diǎn)擊“讀記詞語(yǔ)”）出示：郎中、穿梭、哥子、登時(shí)、燈盞、諸親六眷、一聲不倒一聲、揩揩眼淚、挑掉一莖分三行（課件4點(diǎn)擊）指三名同學(xué)讀，評(píng)價(jià)，理解“哥子、諸親六眷”意思。正音：“倒”、“揩”、“挑”據(jù)詞定義：“挑”(選擇正確的讀音，說(shuō)理由)（1）tio扁擔(dān)等兩頭掛上東西，用肩膀支起來(lái)搬運(yùn)；（2）tio用條狀物或有尖的東西撥開或弄出。用竿子等把東西舉起或支起；齊讀詞語(yǔ)（3）感知課文內(nèi)容：嚴(yán)監(jiān)生臨死前哪個(gè)動(dòng)作最讓人捉摸不透？ 指名說(shuō)，相機(jī)板書：伸出兩指頭說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)：從題目出發(fā)，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，能概括課文的主要內(nèi)容。三、見形（再讀課文，想象人物外部形象）1臨死前的嚴(yán)監(jiān)生病到底有多重？讓我們一起來(lái)走近嚴(yán)監(jiān)生，快速瀏覽課文，找一找哪些地方寫出他的病很重？劃一劃2指名交流讀句：相機(jī)出示直接描寫的語(yǔ)句，（課件2點(diǎn)擊“課文學(xué)習(xí)”出示課件5，依次點(diǎn)擊出示句子）體會(huì)病重，朗讀，讀出病重：“自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日,再不回頭。”“病重得一連三天不能說(shuō)話。”“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”這些句子都是直接描寫的，也有間接描寫的話，交流讀句：“諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。”“把管莊的家人都從鄉(xiāng)下叫來(lái)。”“到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。”3你能用一個(gè)詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生的病嗎？指句說(shuō)詞語(yǔ)；（課件5點(diǎn)擊出示）詞語(yǔ)加油站：病入膏肓、奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、行將就木，氣若游絲、命懸一線，齊讀，挑兩個(gè)寫下來(lái)。四、見心見性（精讀課文，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，豐滿人物形象）1所謂人之將死，其言也善，這位嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)一句話也說(shuō)不出來(lái)了，那么此時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)，是最能代表他的內(nèi)心的。（板書：動(dòng)作、神態(tài)、心理），嚴(yán)監(jiān)生病情惡化到如此地步卻總不得斷氣，他究竟有什么放心不下呢？這兩個(gè)伸著的手指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？讓我們好好來(lái)琢磨一下。2請(qǐng)同學(xué)們自讀課文用_畫出諸親六眷的話；用畫出嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。3.你看，大侄子先上前來(lái)了。（出示課件6）誰(shuí)來(lái)讀？出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。（1）指名讀，嚴(yán)監(jiān)生聽到大侄子說(shuō)的話，心里會(huì)怎么想？（學(xué)著他的樣子）（2）你覺(jué)得當(dāng)時(shí)他是怎樣的心情？（板書：失望、遺憾）相機(jī)讓學(xué)生讀這句話。（3）評(píng)價(jià)：這位同學(xué)他讀得時(shí)候關(guān)注了哪個(gè)詞？（課件6點(diǎn)擊加紅詞語(yǔ)）板書：搖了兩三搖 齊讀3大侄子不了解他的心意，二侄子上來(lái)了，（出示課件7）：二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。（1）誰(shuí)來(lái)讀？你體會(huì)到了什么？（板書：著急）（2）從哪兒看出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的那份著急？圏出這些神態(tài)動(dòng)作的詞，交流（課件7點(diǎn)擊加紅詞語(yǔ)）（板書：睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊）朗讀指導(dǎo)。（3）話說(shuō)不出來(lái)，動(dòng)作他們都不明白意思，嚴(yán)監(jiān)生心里那個(gè)急啊！想想，嚴(yán)監(jiān)生會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）（4）師生對(duì)讀這個(gè)片段。4不是為了兩個(gè)親人，也不是為了兩筆銀子，這兩個(gè)指頭仍然直直的豎立著，真是令人百思不得其解呀。再猜不著的話，嚴(yán)監(jiān)生可就要難道就這樣讓他死不瞑目嗎？真是急死人了，一旁的奶媽實(shí)在忍不住了，插口道：指名讀，（出示課件8）：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（1）嚴(yán)監(jiān)生到此時(shí)此刻的動(dòng)作和前面有什么不同，圈圈動(dòng)詞，體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。交流，（課件8點(diǎn)擊加紅詞語(yǔ)）板書：閉著搖頭、指著不動(dòng)（2）指導(dǎo)朗讀5看來(lái)真的要死不瞑目了，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)絕望了，眼看著這燈草還在燃著，油還在費(fèi)著，這時(shí)，他的妻子趙氏慌忙上前來(lái)，請(qǐng)你讀讀趙氏上前這個(gè)片段，想想你讀了后有什么感想？（出示課件9）自由讀：趙氏慌忙揩了揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)得不相干，只有我明白你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐廢了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？或有什么感想？（探討“燈草”的微乎其微，微不足道；小氣、吝嗇、守財(cái)奴，家萬(wàn)貫與兩莖燈草，真是吝嗇到了極點(diǎn)，不可思議了，不是親人，不是銀子，竟然只是一莖燈草，真有點(diǎn)不可理喻的守財(cái)奴）那兩莖燈草就像是一副壓在嚴(yán)監(jiān)生心頭的重?fù)?dān)，這時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生總算是如釋重負(fù)了，引讀他（點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）（課件9點(diǎn)擊加紅詞語(yǔ)）板書：點(diǎn)頭，垂手， 如釋重負(fù)4.讀寫聯(lián)動(dòng)我為嚴(yán)監(jiān)生代言（課件出示）我們來(lái)看一看他平常的行為舉動(dòng)，也許就更能理解這位仁兄是個(gè)怎樣的人了！（出示課件10）儒林外史原文資料：在趙氏想給兩位舅爺幾百兩銀子去考科舉時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生聽著她說(shuō)。桌子底下一個(gè)貓就趴在他腿上。嚴(yán)監(jiān)生一腳狠狠地踢開了，那貓嚇的跑到房?jī)?nèi)去，跳上床頭。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫，可日常生活里面拼命地節(jié)制費(fèi)用。過(guò)了燈節(jié)，就叫心口疼，初時(shí)還撐著，后來(lái)漸漸飲食少進(jìn)，骨瘦如柴，還舍不得銀子吃人參。從哪些細(xì)節(jié)里感受了他是怎樣的人？（小氣、鐵公雞、吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛財(cái)如命）（板書：吝嗇鬼、守財(cái)奴）6指板書，同學(xué)們，讀到這兒，回過(guò)頭來(lái)看看，從這個(gè)片段的學(xué)習(xí)，你看到作者是怎么來(lái)深入描寫刻畫人物的？（小結(jié)：從人物的動(dòng)作、神態(tài)，折射人物的內(nèi)心世界，我們看到了一個(gè)愛財(cái)如命的吝嗇鬼的鮮明形象。）讓我們?cè)賮?lái)回味一下這凝練傳神的語(yǔ)句吧！（出示課件11）老師和你們合作，我來(lái)讀諸親六眷的猜測(cè)的話，你們來(lái)讀寫嚴(yán)監(jiān)生的話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出這個(gè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象。師生對(duì)讀。7.后人評(píng)價(jià)。六猜猜多角度認(rèn)識(shí)人物大屏幕出示：（1）這么一個(gè)吝嗇的人他的大老婆得了重病，他愿意花大錢為她醫(yī)治嗎？（2）大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？（3）他哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會(huì)話大錢消災(zāi)嗎？學(xué)生猜測(cè)匯報(bào)，再次品析人物。大屏幕揭曉謎底。此時(shí)此刻我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？生匯報(bào)，師相機(jī)板書節(jié)儉，有情有義。后人評(píng)價(jià)。七總結(jié)這就是經(jīng)典，經(jīng)典作品充滿了豐富性復(fù)雜性，也可以說(shuō)正是這些復(fù)雜性人物豐富性人物才撐起了一部又一部經(jīng)典作品，所以后人一提到吝嗇鬼，守財(cái)奴就會(huì)想起嚴(yán)監(jiān)生，學(xué)完課文后我們不僅看到了他的可悲之處也看到了他的可憐之處。儒林外史中刻畫了許多形象鮮明的人物，有近二百個(gè)，個(gè)個(gè)栩栩如生，是我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范，從我們熟悉的王冕說(shuō)起。如周進(jìn)登第、范進(jìn)中舉等。吳敬梓僅用了幾句話就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文學(xué)史上人們?cè)?jīng)列出了四位極為吝嗇的人，稱為四大吝嗇鬼，今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)來(lái)自外國(guó)的吝嗇鬼的形象，也是寫他在臨死之前的片段。請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)片段。八、遷移表達(dá)1其實(shí)在世界文學(xué)史上人們?cè)?jīng)列出了四位極為吝嗇的人，稱為四大吝嗇鬼，今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)來(lái)自外國(guó)的吝嗇鬼的形象，也是寫他在臨死之前的片段。2師：再讓我們來(lái)看看四大吝嗇鬼們的經(jīng)典語(yǔ)言吧。出示：夏洛克：不還我錢，我就割你肉。莎士比亞，威尼斯商人阿巴貢：我找不到我的錢了，跟著我就把自己吊死。莫里哀，慳吝人 老葛朗臺(tái)：人生就是一場(chǎng)交易。巴爾扎克，歐也妮葛朗臺(tái)潑留希金：為了拾一些釘子，我累彎了腰。果戈理，死魂靈同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部儒林外史。九走進(jìn)名著相關(guān)鏈接吳敬梓 (17011754)，字敏軒，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去世，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)鴻詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去世時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō) 儒林外史。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。儒林外史以寫實(shí)方法譏諷世態(tài)人心，雖然行文不乏對(duì)比、夸張甚至荒誕，而情節(jié)的展開又是冷靜、平實(shí)，極具分寸感的，不時(shí)穿插若干諧趣戲筆，從中引發(fā)的卻是酸澀與悲涼。周進(jìn)受辱、范進(jìn)中舉、馬二先生癡迷舉業(yè)的刻畫莫不如此。吳敬梓在諷刺藝術(shù)上最大的成就，就是塑造了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型。這也是儒林外史對(duì)世界文學(xué)的重要貢獻(xiàn)。這個(gè)集中了人類弱點(diǎn)同時(shí)又浸透了民族劣性的中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象比肩。板書 設(shè)計(jì)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生兩根手指兩莖燈草（動(dòng)作，神態(tài)）吝嗇鬼 節(jié)約諷刺教學(xué)反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而在課堂教學(xué)中的多層面的對(duì)話，究其最終最實(shí)效的方法，無(wú)外乎一個(gè)字“讀”。“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語(yǔ)文要讀，但是不能為讀而讀，漫無(wú)目的地讀，而要讀得有層次，有方法，有實(shí)效。在本課教學(xué)中，以讀為本，以言語(yǔ)習(xí)得、方法悟得為本，從文本特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注其特有的言語(yǔ)形式，在讀中理解內(nèi)容，在讀中感受人物形象，在言語(yǔ)習(xí)得中感悟人物描寫的方法以及諷刺手法的特殊意味。一讀會(huì)意悟情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，走進(jìn)文本，印象最深的一定是文本內(nèi)容。因此，在本課教學(xué)伊始，讓學(xué)生圍繞課題初讀課文，從最捉摸不透的動(dòng)作感受來(lái)把握主要內(nèi)容，作為五年級(jí)的學(xué)生，具備一定的內(nèi)容概括的能力，是駕輕就熟的。從理解課文內(nèi)容入手，初步把握作者的主要情感，這正是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效切入點(diǎn)，也正符合學(xué)生學(xué)習(xí)文本的規(guī)律。二讀習(xí)言見本。歌德曾說(shuō)過(guò)，內(nèi)容人人看得見，形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是個(gè)秘密。高段語(yǔ)文教學(xué)中，以課文思想內(nèi)容為背景，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語(yǔ)言文字及其組合方式，領(lǐng)悟文本形式表達(dá)的功能和效果，從而更有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。本課教學(xué)中，著力引導(dǎo)