立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)課題名稱(chēng)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生素養(yǎng)申請(qǐng)人(課題負(fù)責(zé)申請(qǐng)日期2010年8月合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制課題論證(一)本課題研究的目的意義國(guó)學(xué)經(jīng)典文化真是人類(lèi)文化史上一份寶貴的財(cái)富。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階段，學(xué)生大量誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和先進(jìn)人文理念的熏陶，對(duì)提高自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。我們想通過(guò)本課題的研究，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，尋求國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。(二)本課題研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、如何以經(jīng)典誦讀為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。2、如何借助國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3、探索經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課的模式，探求經(jīng)典誦讀與學(xué)科整合模式。課題論證(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，在我國(guó)的教育界日趨如火如荼。關(guān)于經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與課題研究風(fēng)起云涌：有“把經(jīng)典名篇引入課堂研究”、“小學(xué)語(yǔ)文閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”、“讀千古美文，做少年君子”、“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，促進(jìn)小學(xué)生品德養(yǎng)成研究”、“兒童誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典與潛能開(kāi)發(fā)研究”、“誦讀教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)研究”等。另一方面，新課程實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也加強(qiáng)了研究，還涉及到語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的評(píng)價(jià)研究，崔巒、巢宗祺等學(xué)者對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的涵義提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。本課題的突破：已有的研究成果范圍已經(jīng)比較全面，我們提出的課題預(yù)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩方面著手，探求經(jīng)典誦讀與音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的有機(jī)整合的有效方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的雙養(yǎng)素質(zhì)。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)人員結(jié)構(gòu)：本課題組包括負(fù)責(zé)人共有10位成員。從職稱(chēng)上看，6位小教高級(jí)，4位小教一級(jí)。從年齡上看，9位成員都在40歲以下，其中35歲以下的占7位。從研究經(jīng)驗(yàn)上看，課題負(fù)責(zé)人張良才曾主持過(guò)課題研究并已結(jié)題，多篇論文在省市級(jí)刊物發(fā)表；課題負(fù)責(zé)人劉坤主持和參與的課題研究正在研究階段，多篇論文、課件等獲獎(jiǎng)；課題組成員也有論文獲獎(jiǎng)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，課題組主要參與者全部是一線(xiàn)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有兩名市級(jí)教壇新星、一名市級(jí)骨干教師、兩名區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。本課題組9位成員都有較好的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)，以高職稱(chēng)為主，年富力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精通，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是一個(gè)非常有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃蒲袌F(tuán)隊(duì)。資料準(zhǔn)備：本課題的前期研究基礎(chǔ)較為豐厚。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，各種學(xué)科功能室齊全，為此課題研究提供了有力保障，課題組全體成員訂閱了大量相關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并閱讀了大量學(xué)術(shù)論文，資料準(zhǔn)備充足。科研手段：對(duì)比研究法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后縱向比較，并判斷實(shí)驗(yàn)效果，為課題研究提供依據(jù)。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的了解程度和誦讀情況，收集學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的有針對(duì)性的措施。文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料以及全國(guó)其它學(xué)校在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校開(kāi)辦之初即制定了“教研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，每期都撥有充足的教科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。本校校長(zhǎng)張良才負(fù)責(zé)課題的管理工作，可以為課題的完成提供人、財(cái)、物和時(shí)間的保證。課題組分工情況1、課題負(fù)責(zé)人張良才負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃和管理工作，保證課題順利實(shí)施。2、課題負(fù)責(zé)人劉坤負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，組織理論培訓(xùn)、收集整理資料、召開(kāi)課題會(huì)議、匯報(bào)課題進(jìn)度情況、撰寫(xiě)研究報(bào)告等。3、課題組成員按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)單位蓋章縣區(qū)審核意見(jiàn)蓋章市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生素養(yǎng)課題研究開(kāi)題報(bào)告課題研究的目的、意義中華民族歷史悠久，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化更是燦若星河，這些優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發(fā)人深省，又語(yǔ)言精粹，極富情趣。經(jīng)常誦讀，既利于修身養(yǎng)性，又能使語(yǔ)言表達(dá)流暢練達(dá)，可以說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化真是人類(lèi)文化史上一份寶貴的財(cái)富。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階段，學(xué)生大量誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和先進(jìn)人文理念的熏陶，對(duì)提高自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”傳承人類(lèi)文化的最主要載體就是經(jīng)典作品；所以讓學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典加強(qiáng)語(yǔ)言積累、積攢文化財(cái)富，由經(jīng)典的智慧、先哲的風(fēng)范陶鑄學(xué)生的優(yōu)美人格，不僅是提高學(xué)生人文和語(yǔ)文雙素養(yǎng)的良好途徑，也是對(duì)當(dāng)今教育的重要補(bǔ)充。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在我國(guó)的教育界日趨如火如荼。同時(shí)，關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課題研究風(fēng)起云涌。為順應(yīng)潮流，同時(shí)也為打造學(xué)校書(shū)香特色，我校在全校開(kāi)展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生素養(yǎng)的課題研究。課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的心智、轉(zhuǎn)化學(xué)生的氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生的人生；通過(guò)熏陶涵詠，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，拓寬學(xué)生的心胸與視野，以達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。2、通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在誦讀熟背中增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文言精華，積累精美語(yǔ)詞句段，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并能恰當(dāng)?shù)皿w地引用所誦讀的錦句華章，達(dá)到下筆如有神的境界，以此奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，增加經(jīng)典儲(chǔ)備，以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀、記誦任務(wù)的落實(shí)，達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，尋求國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略，探求如何把學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典和語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。課題研究的基本內(nèi)容1、如何以經(jīng)典誦讀為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；2、如何借助國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)；3、探索經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課的模式，探求經(jīng)典誦讀與學(xué)科整合模式。課題研究的主要方法和對(duì)象（一）研究方法：1、調(diào)查研究法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的了解程度和誦讀情況，收集學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的有針對(duì)性的措施。2、文獻(xiàn)資料法廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料以及全國(guó)其它學(xué)校在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。3、行動(dòng)研究法對(duì)研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生雙文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求語(yǔ)文與弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。5、對(duì)比研究法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后縱向比較，并判斷實(shí)驗(yàn)效果，為課題研究提供依據(jù)。（二）研究對(duì)象：我校七至九年級(jí)全體學(xué)生課題研究的實(shí)施步驟本課題實(shí)施周期為兩年（2010、8、2012、8、），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實(shí)施，具體的實(shí)施時(shí)段如下：（1）準(zhǔn)備階段（2010、8、-2010、9、）成立課題研究小組，落實(shí)分工，制定課題研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃組織課題組成員以及全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典方面的文獻(xiàn)資料以及全國(guó)其它學(xué)校在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。（2）實(shí)施階段（2010、9、-2012、6、）確定各學(xué)段的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。探求如何以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，促進(jìn)學(xué)生雙文素養(yǎng)的有效策略。探索國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和學(xué)科整合的模式。開(kāi)展系列國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以此推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)的深入。撰寫(xiě)階段性計(jì)劃、總結(jié)。借助該課題研究的開(kāi)展，創(chuàng)建書(shū)香特色校園。（3）總結(jié)階段（2012、6、-2012、8、）課題組進(jìn)行整理、分析、研究、總結(jié)所積累的資料撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題工作。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生素質(zhì)課題研究方案一、課題的提出：中華民族五千年的文明史積累了豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是我們民族的魂、民族的根，對(duì)中華民族的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、心理特征都有著深刻又廣泛的影響。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個(gè)古老的民族始終保持鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育者義不容辭的歷史責(zé)任。目前正在積極倡導(dǎo)建設(shè)和諧社會(huì)，作為教育工作者，應(yīng)思考如何實(shí)施和諧教育，促進(jìn)和諧發(fā)展。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式。九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，在“總目標(biāo)”中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，提高欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”和“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格”的要求。“階段目標(biāo)”中明確指出“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）”。為此，我們特進(jìn)行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課題研究。二、課題研究的目標(biāo)、意義：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和審美方面的教育。因?yàn)榻?jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文。讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期就誦讀這些經(jīng)典，會(huì)對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)育，都有著任何其他手段所無(wú)法代替的作用。2、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，除了進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程改革，提高課堂教學(xué)效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。只有學(xué)生廣讀博覽，有了豐富的海量的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才有寬厚的基礎(chǔ)。開(kāi)展中華經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀研究，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓孩子們拿起手中的筆，自主探索用手抄報(bào)的形式展示詩(shī)文誦讀成果，手抄報(bào)上詩(shī)畫(huà)合璧、圖文并茂，既鍛煉學(xué)生的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐能力，又可以鞏固誦讀的成果。3、促進(jìn)學(xué)生的記憶力。人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過(guò)充分的開(kāi)發(fā)和鍛煉而不斷提升的。兒童時(shí)期是開(kāi)發(fā)記憶力的最佳時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳開(kāi)發(fā)期，將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。讓孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。當(dāng)大量的語(yǔ)言文字的精華，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的誦讀而深深的印進(jìn)兒童的大腦里，其智力的發(fā)展就有了一個(gè)廣闊的知識(shí)平臺(tái)。當(dāng)這種背誦成為一種基本的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的時(shí)候，孩子們的記憶力會(huì)得到非常好的鍛煉。4、培育學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)可以在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開(kāi)啟孩子的創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更了解古老的中國(guó)，了解中華文化，從而更熱愛(ài)我們的祖國(guó)。三、課題研究的對(duì)象及步驟：1、課題研究的對(duì)象：濂水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全體學(xué)生。2、課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月2010年10月）1、成立課題組，制定課題方案和子課題方案。2、課題研究組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)課程改革思想。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2010年10月2012年6月）1、熟讀實(shí)驗(yàn)讀本中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀和校本教材。2、適時(shí)和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交流，開(kāi)闊視野，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出策略，使實(shí)驗(yàn)工作逐步向縱深發(fā)展。3、學(xué)校班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，開(kāi)設(shè)各種功能室，為學(xué)生誦讀經(jīng)典提供有利條件。4、舉行跟經(jīng)典誦讀有關(guān)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性。第三階段：深化總結(jié)、鑒定階段（2012年7月2012年8月）1、系統(tǒng)分析整理材料，開(kāi)展教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多層面的訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查。2、總結(jié)、鑒定實(shí)驗(yàn)成果。3、對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文手抄報(bào)、古詩(shī)詞書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等進(jìn)行展覽。4、撰寫(xiě)課題研究總結(jié)及有關(guān)論文，申請(qǐng)結(jié)題。四、研究方案：1、誦讀經(jīng)典的時(shí)間：每天早上第一節(jié)課經(jīng)典誦讀課，每節(jié)課前的一兩分鐘，每周三興趣小組活動(dòng)時(shí)。2、具體內(nèi)容：利用可以利用的空間和角落，用詩(shī)文、詩(shī)畫(huà)、學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句裝點(diǎn)學(xué)校的櫥窗、走廊、墻壁等。教室環(huán)境也要體現(xiàn)班級(jí)特色，每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟有“詩(shī)園，內(nèi)容是展示學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，包括古詩(shī)書(shū)法展、讀后感、手抄報(bào)、繪畫(huà)等等。重點(diǎn)組織指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)手抄報(bào)，精選詩(shī)文，設(shè)計(jì)版面。班級(jí)方面：（1）通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情。每周中利用一節(jié)經(jīng)典誦讀課舉辦擂臺(tái)賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺(tái)賽的內(nèi)容可以是各種角度的歸類(lèi)對(duì)詩(shī)，可以是詩(shī)句接龍，也可以是你問(wèn)我答，或者是對(duì)詩(shī)競(jìng)賽，或者是各種古詩(shī)方面的游戲。（2）開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天每節(jié)課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。（3）開(kāi)展舉辦詩(shī)社，學(xué)以致用的活動(dòng)。即吸收對(duì)古詩(shī)文興趣特別濃的學(xué)生為詩(shī)社學(xué)員，并由藝術(shù)教師組織他們開(kāi)展作詩(shī)繪畫(huà)、改寫(xiě)古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。（4）開(kāi)設(shè)詩(shī)園，為學(xué)生提供舞臺(tái)。為給學(xué)生提供用武之地，每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)“詩(shī)園”園地。內(nèi)容可以是古詩(shī)的書(shū)畫(huà)作品，可以是活用古詩(shī)的習(xí)作，做到點(diǎn)面結(jié)合，有經(jīng)常性的活動(dòng)，評(píng)出誦讀大王、小詩(shī)仙等，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（5）組織手抄報(bào)編寫(xiě)活動(dòng)，為學(xué)生提供編寫(xiě)、選材、繪畫(huà)、書(shū)法方面的鍛煉機(jī)會(huì)。并讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文進(jìn)行編寫(xiě)手抄報(bào)。建議學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)：（1）向家長(zhǎng)發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，并作“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀方案”的專(zhuān)題報(bào)告，讓家長(zhǎng)感受到誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)支持。（2）在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，由負(fù)責(zé)播音的同學(xué)按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)律美讀的能力，使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（3）組織開(kāi)展手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在精選詩(shī)文、版面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)法抄寫(xiě)方面得到鍛煉。（4）在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首或兩首古詩(shī)（詞），并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。（5）每學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)方面的競(jìng)賽，出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語(yǔ)文課本就行”的學(xué)習(xí)觀念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的熏陶。（6）每學(xué)期舉辦一次大型集體的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生誦讀方面的效果，激發(fā)學(xué)生誦詩(shī)古詩(shī)的熱情。（7）在廣泛開(kāi)展古詩(shī)文誦讀的情況下，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行“古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。（8）為探究古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律，摸索古詩(shī)文誦讀的形式，每學(xué)期都要堅(jiān)持舉行“古詩(shī)文教學(xué)暨誦讀研討會(huì)”，積極開(kāi)展“我看古詩(shī)文”、“我談古詩(shī)文”、“我與古詩(shī)文”等征文比賽，積極引導(dǎo)師生為開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將誦讀活動(dòng)真正落到實(shí)處。（9）每學(xué)期以班級(jí)為單位，辦一期詩(shī)文手抄報(bào)，版面為8，各班上交10份優(yōu)秀小報(bào)。讓學(xué)生多讀書(shū)，多搜集資料，自己設(shè)計(jì)，將自己了解的詩(shī)文方面的知識(shí)、故事、名篇佳句等辦成漂亮的手抄報(bào)，評(píng)選出最佳手抄報(bào)。3、評(píng)價(jià)體系：在教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對(duì)達(dá)到某一水平、數(shù)量的學(xué)生授予“誦讀之星”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書(shū)、獎(jiǎng)品，而且將考核得到的古詩(shī)誦讀成績(jī)單獨(dú)列入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生素養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生素養(yǎng)課題自2010年8月通過(guò)新站區(qū)課題組立項(xiàng)以來(lái)，在市、區(qū)教科所專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在課題組成員共同努力下，經(jīng)過(guò)兩年的研究，現(xiàn)已順利完成了研究初的預(yù)定目標(biāo)，特申請(qǐng)結(jié)題。現(xiàn)將該課題研究的主要研究情況匯報(bào)如下：一、課題的提出：中華民族歷史悠久，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化更是燦若星河，這些優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發(fā)人深省，又語(yǔ)言精粹，極富情趣。經(jīng)常誦讀，既利于修身養(yǎng)性，又能使語(yǔ)言表達(dá)流暢練達(dá)，可以說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化真是人類(lèi)文化史上一份寶貴的財(cái)富。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階段，學(xué)生大量誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和先進(jìn)人文理念的熏陶，對(duì)提高自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”傳承人類(lèi)文化的最主要載體就是經(jīng)典作品；所以讓學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典加強(qiáng)語(yǔ)言積累、積攢文化財(cái)富，由經(jīng)典的智慧、先哲的風(fēng)范陶鑄學(xué)生的優(yōu)美人格，不僅是提高學(xué)生人文和語(yǔ)文雙素養(yǎng)的良好途徑，也是對(duì)當(dāng)今教育的重要補(bǔ)充。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在我國(guó)的教育界日趨如火如荼。同時(shí)，關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課題研究風(fēng)起云涌。為順應(yīng)潮流，同時(shí)也為打造學(xué)校書(shū)香特色，我校在全校開(kāi)展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生素養(yǎng)的課題研究。二、課題的研究目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的心智、轉(zhuǎn)化學(xué)生的氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生的人生；通過(guò)熏陶涵詠，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，拓寬學(xué)生的心胸與視野，以達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。2、通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在誦讀熟背中增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文言精華，積累精美語(yǔ)詞句段，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并能恰當(dāng)?shù)皿w地引用所誦讀的錦句華章，達(dá)到下筆如有神的境界，以此奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，增加經(jīng)典儲(chǔ)備，以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀、記誦任務(wù)的落實(shí)，達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，尋求國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略，探求如何把學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典和語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容：1、如何以經(jīng)典誦讀為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；2、如何借助國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)；3、探索經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課的模式，探求經(jīng)典誦讀與學(xué)科整合模式。四、課題研究的主要方法和對(duì)象：（一）研究方法：1、調(diào)查研究法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的了解程度和誦讀情況，收集學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的有針對(duì)性的措施。2、文獻(xiàn)資料法廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料以及全國(guó)其它學(xué)校在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。3、行動(dòng)研究法對(duì)研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生雙文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求語(yǔ)文與弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。5、對(duì)比研究法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后縱向比較，并判斷實(shí)驗(yàn)效果，為課題研究提供依據(jù)。（二）研究對(duì)象：我校七至九年級(jí)全體學(xué)生五、課題研究的實(shí)施步驟：本課題實(shí)施周期為兩年（2010、8、2012、8、），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實(shí)施，具體的實(shí)施時(shí)段如下：（1）準(zhǔn)備階段（2010、8、-2010、9、）成立課題研究小組，落實(shí)分工，制定課題研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃組織課題組成員以及全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典方面的文獻(xiàn)資料以及全國(guó)其它學(xué)校在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。（2）實(shí)施階段（2010、9、-2012、6、）確定各學(xué)段的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。探求如何以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，促進(jìn)學(xué)生雙文素養(yǎng)的有效策略。探索國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和學(xué)科整合的模式。開(kāi)展系列國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以此推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)的深入。撰寫(xiě)階段性計(jì)劃、總結(jié)。借助該課題研究的開(kāi)展，創(chuàng)建書(shū)香特色校園。（3）總結(jié)階段（2012、6、-2012、8、）課題組進(jìn)行整理、分析、研究、總結(jié)所積累的資料撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題工作。六、課題實(shí)施的具體做法：1、開(kāi)展調(diào)查，了解誦讀狀況確定課題后，為了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀是否支持、對(duì)學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀的看法以及孩子在家閱讀情況，同時(shí)也為了解學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)興趣、國(guó)學(xué)知識(shí)掌握和目前經(jīng)典誦讀情況，我們分別設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，從家長(zhǎng)問(wèn)卷中，我們了解到大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀還是非常支持的，都認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助的。從學(xué)生問(wèn)卷中，我們了解到學(xué)生課外閱讀興趣不濃，對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)大都不太了解，目前經(jīng)典誦讀數(shù)量不多。根據(jù)這一調(diào)查情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了課題研究實(shí)施方案。課題實(shí)施中，我們又分別設(shè)計(jì)了兩份不同內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，就國(guó)學(xué)誦讀興趣、誦讀時(shí)間、誦讀習(xí)慣、誦讀方法等方面進(jìn)行調(diào)查，這兩次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀情況有很大的轉(zhuǎn)變。2、創(chuàng)設(shè)條件，造濃閱讀氛圍課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿(mǎn)書(shū)香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話(huà)，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)谛@圍墻外繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校走廊張貼著師生共同書(shū)寫(xiě)的“文以載道”、“海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛”等內(nèi)容的書(shū)法作品，樓梯歇腳臺(tái)處繪制圖文并茂的國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作文化墻，建立了班級(jí)圖書(shū)吧，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天晨會(huì)播放國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，下午午休后播放新學(xué)堂歌，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過(guò)這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)我們還確定了“我讀書(shū)、我快樂(lè)”的口號(hào)，倡導(dǎo)學(xué)生做到晨間集體誦讀、午間休閑誦讀、睡前放松誦讀，以此培養(yǎng)學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀習(xí)慣。學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成國(guó)學(xué)誦讀的基本條件。為此我們非常重視學(xué)校圖書(shū)室、電子閱覽室的硬件建設(shè)，一是投入資金購(gòu)買(mǎi)了一批適合學(xué)生閱讀的國(guó)學(xué)書(shū)籍，以增加經(jīng)典讀本的配備；二是建立電子閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，廣采博聞，開(kāi)闊視野；三是要求各班建立班級(jí)讀書(shū)吧，開(kāi)展“存二讀百”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生書(shū)籍資源共享。學(xué)校圖書(shū)室、電子閱覽室、班級(jí)圖書(shū)吧的建設(shè)，為學(xué)生廣泛而大量地國(guó)學(xué)誦讀創(chuàng)造了有利的條件，為課題順利實(shí)施提供了物質(zhì)保障。3、推薦讀物，選擇誦讀內(nèi)容國(guó)學(xué)經(jīng)典是濃縮了中國(guó)古代人文自然知識(shí)結(jié)晶的精華,是中華民族智慧的結(jié)晶。從調(diào)查中，我們得知學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)了解不夠，在選擇國(guó)學(xué)讀物上，存在很大盲目性。所以根據(jù)盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀的原則，我們一方面向?qū)W生推薦包括弟子規(guī)、千字文、三字經(jīng)、百家姓、論語(yǔ)、唐宋三百首等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀；另一方面，針對(duì)對(duì)國(guó)學(xué)有興趣的學(xué)生，我們則有計(jì)劃地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何選擇有益的國(guó)學(xué)讀物在家誦讀，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。在具體內(nèi)容的選擇上,為了使每個(gè)孩子都樂(lè)于誦讀，并且讀有所獲，我們把誦讀內(nèi)容分為低、中、高三個(gè)層次，逐步滲透，不斷提升。一、二年級(jí)主要誦讀對(duì)子歌、三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等，讓學(xué)生在誦讀中初步熟悉古文、了解古文、為今后誦讀古文創(chuàng)設(shè)了氛圍，打下了基礎(chǔ)。中年級(jí)則拓展原有的三字經(jīng)、弟子規(guī)內(nèi)容，增加淺顯易懂的論語(yǔ)中的名句，作為誦讀的內(nèi)容。高年級(jí)隨著學(xué)生的理解有了一定的水平，則重點(diǎn)誦讀論語(yǔ)，分篇章導(dǎo)讀。經(jīng)過(guò)誦讀實(shí)踐和研究，2009年9月、2010年9月，經(jīng)過(guò)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)小組的努力，我們編寫(xiě)了“傳承經(jīng)典翰墨樹(shù)人”系列校本教材國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、論語(yǔ)、書(shū)法人生三本，這三本讀物匯集了國(guó)學(xué)經(jīng)典精華，更凝聚了我校教師的美好愿望。4、授之以法，提高誦讀效率許多學(xué)生有了經(jīng)典誦讀興趣，但如何誦讀，學(xué)生卻心中無(wú)底。為了更好地將經(jīng)典誦讀落到實(shí)處，使經(jīng)典誦讀成為有效的誦讀。我們采取了三管齊下的辦法，一是每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課。這節(jié)課可以是經(jīng)典誦讀欣賞課、詩(shī)文韻律課、誦讀游戲課、古詩(shī)詞游園課等，通過(guò)這些不同類(lèi)型的課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀；二是每年級(jí)每月舉辦一次誦讀交流會(huì)，進(jìn)行師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到好的誦讀方法；三是課內(nèi)帶動(dòng)課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，采取年級(jí)段不同，經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)各有側(cè)重的辦法。比如低年級(jí)段則主要通過(guò)游戲等方法讓學(xué)生了解韻律不同誦讀方法不同，中年級(jí)段則主要通過(guò)“賞誦畫(huà)”的方法來(lái)感悟誦讀經(jīng)典的方法并加以運(yùn)用到自己的誦讀經(jīng)典中最后通過(guò)畫(huà)把自己對(duì)經(jīng)典作品的理解表現(xiàn)出來(lái)，高年級(jí)則采用“誦讀交流評(píng)析”的方法誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在交流中誦讀經(jīng)典。品析經(jīng)典中所蘊(yùn)含的哲理和文化內(nèi)涵。5、注重整合，激發(fā)誦讀興趣我們?cè)谡n題研究實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅局限于在語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)誦讀經(jīng)典，還注重國(guó)學(xué)經(jīng)典與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如我們把國(guó)學(xué)經(jīng)典與音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科整合，音樂(lè)課上或給經(jīng)典的古詩(shī)配上節(jié)奏，即興來(lái)上一段精彩的說(shuō)唱，或者在優(yōu)美的音樂(lè)聲中深情吟唱；美術(shù)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典所描繪的內(nèi)容理解畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)說(shuō)、唱、畫(huà)等形式，學(xué)生從經(jīng)典中感悟到了國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)言的精粹，感悟到了許多做人的真諦。學(xué)生升入三年級(jí)以后，學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，于是我們就以興趣班的形式組織部分三至六年級(jí)學(xué)生有針對(duì)性地到網(wǎng)上去瀏覽、搜集一些國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的知識(shí)，以拓寬他們的視野，豐厚他們的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)。6、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂(lè)趣為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)展了學(xué)生們喜歡的讀書(shū)活動(dòng)。“方寸世界蘊(yùn)書(shū)情”美麗書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、“讀書(shū)明理，成就人生”黑板報(bào)專(zhuān)刊展評(píng)、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書(shū)海，沐浴花香”手抄報(bào)展評(píng)、“書(shū)香妙筆”詩(shī)詞設(shè)計(jì)大賽、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”辯論比賽、“快樂(lè)就從書(shū)中來(lái)”課本劇自編自導(dǎo)比賽、“書(shū)香畫(huà)韻”詩(shī)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)。此外我們還舉行了全校性的“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的大型讀書(shū)系列活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第二階段的后期，在以上活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展“大手牽小手，文明禮儀隨我行”、高年級(jí)網(wǎng)上共讀及開(kāi)通讀書(shū)博客這些富有創(chuàng)意的讀書(shū)活動(dòng)，有力地推動(dòng)了國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這些國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了國(guó)學(xué)誦讀的樂(lè)趣，國(guó)學(xué)誦讀興趣、國(guó)學(xué)誦讀熱情空前高漲。7、激勵(lì)評(píng)價(jià)，獲取誦讀樂(lè)趣為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升國(guó)學(xué)誦讀層次，激發(fā)誦讀興趣，養(yǎng)成正確的誦讀習(xí)慣，學(xué)校著眼于通過(guò)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持“多獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”、“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的原則，用“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得熟，記得牢”為標(biāo)準(zhǔn)，分組競(jìng)賽，以給學(xué)生加“笑臉”等方式，激發(fā)學(xué)生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。此外在學(xué)生達(dá)到某項(xiàng)要求的時(shí)候給以相應(yīng)的等級(jí)稱(chēng)號(hào),各項(xiàng)表現(xiàn)突出的,授予“書(shū)香好少年”稱(chēng)號(hào)。讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂(lè)趣和成就感。8、親子誦讀，分享誦讀快樂(lè)在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無(wú)窮魅力。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書(shū)店、送書(shū)給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。我們通過(guò)“優(yōu)秀誦讀家庭”的評(píng)選來(lái)展示成果，以真正實(shí)現(xiàn)校家和諧的誦讀環(huán)境。七、課題研究的主要成果和結(jié)論：兩年的課題實(shí)驗(yàn)收獲，讓我們感到欣慰，因?yàn)閲?guó)學(xué)誦讀已經(jīng)猶如一條河流在學(xué)生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學(xué)生找到了經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。還因?yàn)檎n題研究助推了我校的特色文化建設(shè)，提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)主要取得了以下成果。1、學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣變濃了通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣明顯增強(qiáng)了。絕大多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)誦讀的欲望和熱情，每天課間休息時(shí)間、上下學(xué)路上，我們都能看到學(xué)生們總是饒有興趣地互相背誦，有些有創(chuàng)意的學(xué)生還把三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文等國(guó)學(xué)經(jīng)典編成拍手歌、謎語(yǔ)詩(shī)、接龍游戲等，使得經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)遍及校園。2、學(xué)生誦讀習(xí)慣已形成實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生絕大部分是被動(dòng)地誦讀，現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天誦讀的良好習(xí)慣。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，許多學(xué)生誦讀的面逐步擴(kuò)大，誦讀的量不斷增加，誦讀的質(zhì)大幅度提高，誦讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在誦讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿(mǎn)足于“看書(shū)”，開(kāi)始了真正意義上的“讀書(shū)”。他們也開(kāi)始關(guān)注人物命運(yùn)，思索作品所反映的社會(huì)問(wèn)題，注意作者的表達(dá)方式，以自己的眼光評(píng)判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫(xiě)逐步結(jié)合起來(lái)，閱讀的目的性增強(qiáng)，閱讀的質(zhì)量得到了提高。3、逐步形成了一套誦讀體系根據(jù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中逐步形成了一套多樣化的、學(xué)生喜愛(ài)的誦讀體系，即：唱讀抄畫(huà)賽。唱，即借用韻味相同的歌曲旋律，把古詩(shī)詞帶入其中，讓學(xué)生伴著熟悉的旋律唱著新鮮的古詩(shī)詞，在輕松娛樂(lè)的中受到教育，陶冶情操。讀，每天課前2分鐘，午會(huì)前5分鐘，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。抄，讓高年級(jí)學(xué)生做詩(shī)文卡，辦手抄報(bào)等。畫(huà)，學(xué)生在背誦經(jīng)典的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)經(jīng)典的理解和所描繪的形象通過(guò)畫(huà)展示出來(lái)。賽，即班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽。4、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高了開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)兩年來(lái)，我們感覺(jué)學(xué)生的改變真的非常明顯：經(jīng)典誦讀的韻味越來(lái)越濃，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力大大提高；經(jīng)典誦讀的感受體驗(yàn)豐富多彩；學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的文字欣賞能力提高了，而且學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越開(kāi)闊了，表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典的意識(shí)增強(qiáng)了，在寫(xiě)作和交流時(shí)時(shí)不時(shí)地引用上幾句經(jīng)典中的句子，使得作文包括網(wǎng)上博文增添了不少文采。學(xué)校啟航校刊上學(xué)生的作品讓不少家長(zhǎng)都感到驚訝。近年來(lái)，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報(bào)紙雜志，其中2010年，我校有十多名學(xué)生的作文發(fā)表在小學(xué)生之友雜志上，在參加各級(jí)作文征文比賽中，我校學(xué)生均獲得了較好的成績(jī)，其中每年都有十多名學(xué)生參加江西省新蕾杯作文比賽、祝福祖國(guó)六十華誕征文比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)，六名學(xué)生參加全市課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽中獲市級(jí)獎(jiǎng)，2010年在豐城市首屆中小學(xué)生“美文共賞”朗誦比賽中，奪得了第一名的好成績(jī)。5、學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升通過(guò)兩年的經(jīng)典誦讀，我們欣喜地看到，“愛(ài)國(guó)情”、“親情”、“友情”、“傳統(tǒng)美德”猶如春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的道德水準(zhǔn)。學(xué)生的精神面貌煥然一新：一是每周一升旗時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)注國(guó)旗的眼神變得越來(lái)越明亮了，二是學(xué)生的性情變得溫和了、舉止文雅了，學(xué)校涌現(xiàn)出越來(lái)越多的愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，尊師長(zhǎng)，敬同學(xué)的好學(xué)生。從前嬌縱任性的“小公主”、“小皇帝”逐漸變得懂事了，連家長(zhǎng)們也直夸“經(jīng)典誦讀”讀得好。三是學(xué)生的行為改變了。我們發(fā)現(xiàn)如今許多好的行為正逐漸替代以前不良的習(xí)慣。如以前三翻五次要求學(xué)生不許帶東西進(jìn)校，可每天還是有學(xué)生吃零食后留下的垃圾，而今這種現(xiàn)象卻日漸消失，教室里整潔清新；從前老師要求同學(xué)不可在走廊、樓梯口追逐打鬧，可每天都看見(jiàn)部分同學(xué)在走廊上你追我打，而今，每當(dāng)同學(xué)們邁進(jìn)校門(mén)后，教室里便傳來(lái)瑯瑯的書(shū)聲；在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)生猶如與歷代圣賢平等對(duì)話(huà)，感受到先輩們先進(jìn)的思想。學(xué)生討論交流，對(duì)照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對(duì)的，哪些還做不到的，今后應(yīng)該怎樣做。通過(guò)“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成越來(lái)越好。6、教師教研能力提高了通過(guò)參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是我們的一些教師所上的國(guó)學(xué)研究課獲得了廣泛的好評(píng)。此外，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，我們的教師教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)正不斷增強(qiáng)、綜合素質(zhì)普遍提高。教師在實(shí)踐中認(rèn)真撰寫(xiě)隨筆，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的反思能力與理論水平。短短的兩年半時(shí)間內(nèi)，課題組教師所撰寫(xiě)的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等有多篇發(fā)表在省級(jí)報(bào)刊上，其中課題組組長(zhǎng)傅彬撰寫(xiě)的例談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、發(fā)揮博客優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)作文教學(xué)分別發(fā)表在江西教育、語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志上，陳濤老師撰寫(xiě)的如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀發(fā)表在教師博覽雜志上。此外，課題組成員有30多人次獲省、市級(jí)論文獎(jiǎng)，陳濤、陳嬌莉老師分別參加省、市級(jí)以上閱讀指導(dǎo)課獲一、二等獎(jiǎng)。7、校園文化特色已形成隨著國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的開(kāi)展，我校書(shū)香校園文化已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。盡顯文化氣息的書(shū)香走廊，一句句催人奮進(jìn)、瑯瑯上口的名人名言，名言配畫(huà)、圖文并茂的校園外墻文化，各具特色的班級(jí)名片，一段段蘊(yùn)含哲理、意味深長(zhǎng)的班訓(xùn)感言，匠心獨(dú)運(yùn)的讀書(shū)板報(bào)與墻壁文化，一本本散發(fā)著濃濃墨香的校刊、校本教材和教研之窗，一個(gè)個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)，一張張參加活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)，一對(duì)對(duì)親子誦讀的感人畫(huà)面，讓走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的人，無(wú)不稱(chēng)嘆：這真是一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香靈氣的校園。八、課題研究的反思看到國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)終于有效地開(kāi)展起來(lái)了，我們倍感欣慰，同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)典誦讀時(shí)間上的矛盾、怎樣才能將經(jīng)典誦讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深層融合、如何解決中低年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀過(guò)程中存在的識(shí)字困難還是待解決的問(wèn)題，在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開(kāi)發(fā)更多國(guó)學(xué)誦讀資源，也是我們今后努力的方向。借助國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生雙文素養(yǎng)，絕非一朝一夕。兩年來(lái)，我們欣喜地聽(tīng)著，看著，感受著經(jīng)典誦讀帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)小小鏡頭感動(dòng)著，感染著，可以說(shuō)，是經(jīng)典誦讀讓書(shū)香滿(mǎn)校園，是經(jīng)典誦讀讓孩子們從此受益終身。今后，我們還將繼續(xù)深入研究下去，課題雖結(jié)題，但我們研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的腳步不會(huì)停下，“路漫漫系其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”中學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告江澤民主席在十六大報(bào)告中指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程”這段精辟的論斷，為弘揚(yáng)和培育民族精神指明了方向。傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，對(duì)學(xué)生情感的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。鑒于此，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要而又非常迫切的任務(wù)。針對(duì)本次“中學(xué)語(yǔ)文誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典研究”這一課題的展開(kāi)，我們?cè)O(shè)計(jì)本次問(wèn)卷調(diào)查，以期能全面、準(zhǔn)確、具體地了解與掌握我校學(xué)生生誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。整體思路（一）設(shè)計(jì)目的 此次問(wèn)卷調(diào)查目的：了解我校學(xué)生誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典習(xí)慣的一般狀況，包括誦讀興趣、誦讀原因、誦讀時(shí)間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果以及誦讀環(huán)境幾個(gè)方面。為“中學(xué)語(yǔ)文誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典研究”課題研究提供第一手材料，同時(shí)也為當(dāng)前的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀提供可資借鑒的資料，減少語(yǔ)文閱讀教學(xué)的盲目性、低效性，切實(shí)提高學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力。（二）設(shè)計(jì)依據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一是中學(xué)語(yǔ)文誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典研究的方向與目的；二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求。（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容 針對(duì)目前中學(xué)生誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典情況，設(shè)計(jì)了11個(gè)題目。依序涉及誦讀興趣調(diào)查、誦讀原因（目的）調(diào)查、誦讀時(shí)間調(diào)查、誦讀范圍調(diào)查、誦讀方式調(diào)查、誦讀效果調(diào)查、誦讀環(huán)境調(diào)查幾大方面。基本做法（一）問(wèn)卷形式本次問(wèn)卷調(diào)查采用集中性不記名式調(diào)查。（二）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷包括問(wèn)卷標(biāo)題、樣本資料、調(diào)查說(shuō)明、調(diào)查題目四個(gè)部分。1.問(wèn)卷標(biāo)題農(nóng)村小學(xué)學(xué)生古誦讀經(jīng)典詩(shī)文情況的調(diào)查問(wèn)卷2.樣本資料隨機(jī)選取我校一百八十名學(xué)生，包括各個(gè)年級(jí)。3.調(diào)查說(shuō)明在調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)以親切、商量、平等的姿態(tài)，簡(jiǎn)要地說(shuō)明確調(diào)查的主題，說(shuō)明調(diào)查的要求，同時(shí)在卷頭印制答題說(shuō)明。4.調(diào)查題目每道客觀選擇題，一般按由高到低的層次順序設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)或三個(gè)選項(xiàng)。包括一道多選題，目的是盡量使調(diào)查結(jié)果科學(xué)化、準(zhǔn)確化。（三）調(diào)查取樣本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本，是我校一至六年級(jí)隨機(jī)選取的一百八十名學(xué)生。需要說(shuō)明的是，盡管我們是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一答卷，并隨堂收卷，但學(xué)生在答卷時(shí)，一些題目出現(xiàn)了無(wú)效答案或出現(xiàn)無(wú)效答卷，以致每個(gè)題目的答題總?cè)舜螖?shù)不盡相同。所以，去除2份無(wú)效答卷，在算百分比的時(shí)候，以178人為基數(shù)進(jìn)行計(jì)算。問(wèn)卷分析（一）中學(xué)生經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣分析(1).你喜歡欣賞、閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典嗎?選項(xiàng)喜歡不喜歡一般很討厭人數(shù)43368613百分比24.1620.2248.317.30 (2).你喜歡背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典嗎？選項(xiàng)喜歡不喜歡一般很討厭人數(shù)33507718百分比18.5428.0943.2610.11 (3).你是否主動(dòng)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典？選項(xiàng)主動(dòng)背誦老師要求背誦不太認(rèn)真背誦不愿意背誦人數(shù)241172017百分比13.4865.7311.249.55(4).你對(duì)誦讀課本以外的國(guó)學(xué)經(jīng)典的態(tài)度是?選項(xiàng)很有興趣興趣一般偶爾感興趣不想去讀人數(shù)46466620百分比25.8425.8437.0811.24 針對(duì)此方面，調(diào)查設(shè)計(jì)四道問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示：20.22的學(xué)生不喜歡欣賞、閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，并有48.31的學(xué)生態(tài)度一般，另有7.30的學(xué)生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)生占18.54，65.73的學(xué)生只在教師要求下進(jìn)行背誦，48.32的學(xué)生不愿意或不想去涉獵課外國(guó)學(xué)經(jīng)典。可以看出：我校學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀積極性普遍不高，且以應(yīng)試及教師要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)者居多，不愿意涉獵課外國(guó)學(xué)經(jīng)典。為此，在誦讀過(guò)程中，教師一方面要教給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識(shí)的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗(yàn)。（二）學(xué)生誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典原因（目的）分析：(5).你誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的原因是什么?選項(xiàng)吸收傳統(tǒng)文化精華提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)感受美的熏陶為了應(yīng)付考試人數(shù)26583856百分比14.6132.5821.2531.46關(guān)于此方面的調(diào)查顯示：31.46的學(xué)生，即超過(guò)三分之一的學(xué)生以應(yīng)試為目的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，68.54學(xué)生出于吸收傳統(tǒng)文化精華，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)或感受美的熏陶為目的。結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能意識(shí)到經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)他們學(xué)業(yè)及生活方面的積極意義。因此宜通過(guò)研究、實(shí)踐，尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。并探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開(kāi)拓學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化”。（三）學(xué)生經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間分析：(6).你一般在什么時(shí)間誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典?選項(xiàng)早讀課上自習(xí)課上晚上在家閑暇時(shí)間人數(shù)59126443百分比33.156.7435.9624.16 對(duì)于誦讀時(shí)間的調(diào)查，本問(wèn)卷側(cè)重了解學(xué)生在校內(nèi)與課外的誦讀時(shí)間比重，結(jié)果顯示，33.15的學(xué)生主要在早讀課上進(jìn)行誦讀，自習(xí)課誦讀的占6.74，晚上在家誦讀的占35.96，另有24.16的學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行誦讀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在校內(nèi)，教師留給學(xué)生誦讀的時(shí)間主要在早讀課上，早讀課歷來(lái)是誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的主陣地。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇在家進(jìn)行誦讀活動(dòng)，而利用閑暇時(shí)間進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的屬于自制力較強(qiáng)且對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣較為濃厚的學(xué)生。針對(duì)閱讀時(shí)間的分布，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)早讀課進(jìn)行合理安排，并制訂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容與目標(biāo)，優(yōu)化課堂內(nèi)誦讀。同時(shí)應(yīng)溝通課內(nèi)外，與各科任老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，留出在家誦讀的時(shí)間，盡量為學(xué)生提供較為富裕的時(shí)間。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣，爭(zhēng)取使國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀成為學(xué)生的一項(xiàng)自主活動(dòng)，使之成為精神的享樂(lè)過(guò)程。（四）中學(xué)生經(jīng)典國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀范圍分析： (7).平時(shí)你有沒(méi)有誦讀一些課本之外的國(guó)學(xué)經(jīng)典？選項(xiàng)很多一般一點(diǎn)兒根本沒(méi)有人數(shù)18538027百分比10.1129.7844.9415.17 新課標(biāo)重視學(xué)生的記誦積累，不僅在于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的數(shù)量結(jié)果，還特別強(qiáng)調(diào)誦讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)、語(yǔ)感培養(yǎng)等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生選擇易于背誦的詩(shī)詞曲等古詩(shī)詞，接近一半的學(xué)生不能獲得情感體驗(yàn)，以調(diào)查樣本為據(jù)，大部分學(xué)生不能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目，這一