搭石教學設計教學目標：1、 正確認讀“間隔、相背而行”等詞語2、 正確、流利、有感情朗讀，在朗讀中感受家鄉的景美和村民們的心靈美。3、 了解家鄉人民擺撘石、走撘石的過程，引導學生感受家鄉人民的心靈美，提升自己幫助他人、關愛他人的意識。教學重難點：重點：正確、流利、有感情朗讀，在朗讀中感受家鄉的景美和村民們的心靈美。難點：了解家鄉人民擺撘石、走撘石的過程，引導學生感受家鄉人民的心靈美，提升自己幫助他人、關愛他人的意識。教學過程：一、 導入1、 音樂導入。同學們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。多么美的風景，咦，這是什么？（21.搭石，板書）今天我們就要一起來學習第21課撘石。2、 什么是搭石呢？（預設：課文第1自然段）3、 如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪的呢？4、 脫鞋挽褲聚焦“挽”的意思引讀：如果沒有搭石，人們出工；人們收工；人們趕集；人們訪友一次次地“脫鞋挽褲”，你體會到了什么？（不便、麻煩、辛苦）不僅僅如此呢！秋天，天氣涼了，人們是啊，小小的搭石，其實就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在溪中的幾塊毫不起眼的石頭。這么普通的搭石，吸引了作者的眼球，這節課，我們就跟隨作者劉章去他的家鄉游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石吧！2、 初讀檢查 1、詞語。師：首先，我們一起來記記一些難度的詞語2、 初讀要求。師：接下來，請同學們自由朗讀24自然段。想一想： （1）24自然段是圍繞哪一句話來寫的？用劃出來。 （2）作者寫的哪些場景讓你特別感動？用畫出來，并多讀幾遍。2、 精讀第24自然段 （一）擺搭石 秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊石頭不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 1、從這個句子中你體會到什么？（鄉親們為了村民過小溪方便，無私奉獻）2、哪些詞兒特別能突出鄉親們的為他人著想的品質呢？3、想象、朗讀 師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？ 師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，怎么做呢？ 4、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？ (奉獻美或心靈美) （板書：奉獻美） 5、讓我們帶著這種美去讀讀鄉親們擺搭石的句子吧。師引讀：當老大爺早上去喝茶，經過搭石時，只要當大爺傍晚接孫子放學回家經過搭石時，只要（師生合作讀） 過渡：小小的搭石承載著鄉親們淳樸的心靈美。 （二）一行人走搭石1、 師：那一行人過小溪怎么走搭石呢？ 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（hng）而這些在搭石上行走的人叫一行(xng)人。(齊讀“一行人”)3、協調有序。 師：從哪里可以看出一行人走搭石協調有序？“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫協調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的非常的和諧、充滿著和諧美。(板書)4、聽，他們在協調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）綽是什么意思？人影綽綽又是什么意思？5、好一幅美麗的圖畫啊！這讓我想到了家鄉的一句俗語“緊走搭石慢過橋”。鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，通過你的朗讀把這幅畫再現出來吧？（指導朗讀）6、小詩。是啊，每當上工、下工，溪水在陽光的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，老師把課文變成了一首小詩，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）（四）兩人走搭石1、學習第一句。師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 經常到山里的人，大概都見過這樣的場景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。想象：想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？這是一種怎樣的美？（板書:謙讓美）指名朗讀。這種事情是不是經常發生？你從哪里讀懂的？（經常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。2、學第二句那如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？ 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 體會“理所當然”師：你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學生在座位上做動作）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ （預設：不需要） 師：為什么？ （預設：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。）師：多好的年輕人，老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（預設：不會） 師：為什么？ （預設：因為人們把這看成是理所當然的事。） 引讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。 3、想象拓展，補充畫面，提煉情感、談話，指導想象： 假如還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學 人們把這看成是理所當然的事。）假如（）3、 小結 1、設疑：現在，你覺得作者對家鄉的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉的山美、水美嗎？ 2、師總結。小小的搭石不僅僅是家鄉的一道風景，更是家鄉人心里美的體現。 介紹：本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾