淺談多媒體資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體資源為我們農(nóng)村學(xué)校搭建了一個(gè)享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的平臺(tái)，縮小了城鄉(xiāng)差別，教師的素質(zhì)在逐步提高，為實(shí)施新課標(biāo)提供了資源保障，教學(xué)理念，教學(xué)手段的革新帶來(lái)了機(jī)遇，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革提供有利條件。一、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)感性素材的接受要容易得多感興趣得多，多媒體資源便為我們的教學(xué)提供了很多很好的素材。“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把這些教學(xué)資源以靈活性、全方位、整體化的方式形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如威尼斯的小艇這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達(dá)是很難讓學(xué)生了解這個(gè)異國(guó)風(fēng)情的。利用多媒體資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)身臨其境地進(jìn)入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。又如富饒的西沙群島一課，這對(duì)于我們地處西部偏僻的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)海的認(rèn)識(shí)是膚淺的，只是聽說(shuō)而已，從未見過，很難想象，如果借助遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示教學(xué)媒體資源，帶著孩子去看一看大海，看一看美麗的西沙群島，看一看迷人的海底世界，富饒的海底物產(chǎn)盡收眼底。學(xué)生們欣喜若狂，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高。不用課本，學(xué)生也能如數(shù)家珍似的把西沙群島的“富饒”描繪得淋漓盡致。二、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。豐富的多媒體資源，使得教師和學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。所提供的文本、圖形、音頻、圖像、動(dòng)畫等多種形式的信息，使學(xué)生得以獲得全面而真實(shí)的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率。它不僅使學(xué)生能用最短的時(shí)間獲得最大量的最接近原意的信息，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。這些教學(xué)資源有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。如十里長(zhǎng)街送總理一課，課前利用多媒體資源提供的有關(guān)總理的事跡材料，加深對(duì)總理的印象。導(dǎo)入新課時(shí)，播放多媒體資源提供的情景劇，激發(fā)學(xué)生的情感，孩子們的淚水奪眶而出，如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)千萬(wàn)名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無(wú)比的崇敬、愛戴和懷念之情。這樣的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生終身難忘。三、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于提高學(xué)生的自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”列為課程的基本理念。多媒體拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了教學(xué)資源，為以個(gè)性化、自主化的探究性學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以平等地共有、共享多媒體資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生的自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。如狼牙山五壯士一課，首先設(shè)計(jì)了“尋找狼牙山五壯士足跡”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過搜索多媒體資源查尋狼牙山五壯士的相關(guān)資料；運(yùn)用所查尋的資料，自主學(xué)習(xí)課文；然后針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行交互解答，他們之中有不明白的問題，首先想到不是向老師請(qǐng)教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。課后讓學(xué)生制作幻燈片，介紹狼牙山五壯士的英雄事跡。學(xué)生在這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到了五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，并在此過程中不斷增強(qiáng)了思維和創(chuàng)新能力。使學(xué)生由無(wú)奈的聽講，以記憶為主的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。四、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。多媒體資源量大面廣，學(xué)生在要這里面找到自己有用的學(xué)習(xí)資源，是挺困難的。于是我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類摘記，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的信息收集能力。如可愛的草塘一課，“北大荒在哪里？”，“它是個(gè)什么樣的地方？”，“那里還有些什么物產(chǎn)？”，有的學(xué)生還提出了“知青是怎么回事”。這些雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生想了解的問題。學(xué)生提出來(lái)了，就需要大家一起收集信息資料作出解答。有的學(xué)生通過查詢多媒體資源，訪問網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可學(xué)生收集到的資料是零碎的，這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理收集到的資料，找出關(guān)鍵，作精練的概括。通過實(shí)踐，學(xué)生慢慢地有意識(shí)地學(xué)會(huì)了加工資料和表達(dá)信息，提高了他們的信息處理能力。多媒體資源給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)