2019-2020年六年級語文下冊 第4課花的話教案 上海版（五四制）教學目標：1、學習擬人的修辭手法。2、培奍謙虛的品格。教學重點：學習擬人的修辭手法。教學難點：通過反復朗讀，體會文中的“謙虛”，品味文中的詞語對反映花兒性格所起的作用。一、導入：春天來了，百花齊放，萬物復蘇，一切都顯得那樣生機勃勃。人們也出來舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，小草扭動起了它那細嫩的腰肢，這時，花兒們也按捺不住了，紛紛說起了話來，它們究竟都說了些什么呢？帶著這個問題，我們一起來看一看宗璞的花的話。二、教學過程：1、瀏覽課文，圈劃出文中都有哪些花說了話？2、分角色朗讀文章第411節，品味花兒們都說了些什么。3、思考：小男孩為什么最后單單挑了野生的二月蘭送給他最敬愛的教師?如果是你，你會選擇什么花送給你的老師，并講明你送這種花的含義。4、總結：這是宗璞的一篇童話，文章將不會說話的也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運用擬人的手法以花喻人，實際上反映的是現實生活，教育讀者要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。5、拓展：以你的家庭為背景，仿照花的話，寫一篇小短文，把你自己想要表達的思想通過家具、廚具、文具等物體的對話表現出來。6、作業：現在人們都給花兒賦予了一些含義，試搜集一些“花之物語”。 教材分析：本文是二期課改新教材第一單元“春天來了”中的一篇童話，文中運用擬人的手法，通過花兒的口教育讀者要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。所以我把教學目標定為學習擬人的修辭方法和培養謙虛的品格。學生分析：預初的學生已經能夠通過閱讀基本了解文章內容，教師可引導學生通過分角色朗讀、討論等多種形式體會人物個性、語言、神態等描寫的妙處，激發他們對生活、人生的思考。教學設計說明：1、導入部分聯系本單元主題“春天來了”，并引入本單元第一篇文章朱自清的春中人、小草的活動來導入文章題目花的話，以“花說了什么話”來引入對課文的閱讀。2、分角色朗讀，讓學生自己挑選角色，選擇了哪個角色，那么他的朗讀就應該符合那個角色的個性、特點。首先讓一個學生試讀第4節前半部分，試讀之后，大家評價，看他哪些地方讀得好，哪些地方還不足，榆葉梅應該是怎樣的，他是不是把榆葉梅的那種急性子讀出來了。之后分角色朗讀第411節，全班評價哪些讀得好，好在哪里，學生在評價的時候也會說出他們是否讀出了花兒的特點。比如榆葉梅的急躁、玫瑰的自以為是、但在說到白丁香和玉蘭時，他們對這兩種花的“假謙虛”理解不夠，于是可以采取反復朗讀、男女生分角色朗讀的形式幫助他們體會，再就是提出一些詞語如“慢吞吞”、“措詞”、“從高處向下”加以點拔，讓他們認識到那是在互相吹捧，并不是真正的謙虛。3、思考部分，學生一方面要弄清楚小男孩選擇二月蘭送給老師的含義，另一方面，花本身是沒有什么寓意的，只是人憑自己的主觀愿望賦予了它一定的意義，所以送什么花，就要給這種花賦予一定的含義。這一環節既開闊了學生的想象思維，同時也可以加強他們對“謙虛”等優秀品質的理解。4、拓展部分結合學生自己的實際完成教學目標2，除了領會文中的擬人手法，也要學著運用。5、作業部分讓學生對花能有更多的了解。教學反思：這次課結尾部分的“送花”、“賦意”比較吸引人，朗讀也較充分，但“理”講得太多，具體詞語的分析卻不太夠。附送：2019-2020年六年級語文下冊 第5課紫羅蘭之死教案 魯教版教學目標 1） 體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。 2） 有感情地朗讀課文。 3） 體會文章的表達特點 重點： 分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。 方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內涵 過程 一、 激情導入： 如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫科光芒四射但轉瞬即逝的流星，還是選擇做醫科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學生自由談） 你的選擇體現了生命的價值和人生的定位。（引入課題） 二、 聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談談你對原文的理解。 三、 為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。 （一）、起初，字羅蘭對生活的態度是怎樣的？（從課文中的語句） 后來因何發生了變化。 思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。 四、 用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執著追求） 對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態度？（玫瑰勸，造化威脅） 請學生帶感情、分角色朗讀這部分。 （學生評議分角色朗讀的情況） 師啟發：應讀出怎樣的心理變化？ 對于后文的結局此處有過暗示嗎？找出相關的句子。（體會伏筆的寫作手法） 五、 終于，紫羅蘭實現了愿望，由此她的命運也進入了第三階段，概括一下。 這個結局旁觀者的態度怎樣的？紫羅蘭的態度怎樣？ 帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。 （既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解） 六、 深入分析主旨 1、 作者對