一年級課文畫教案設計【篇一：小學一年級畫教學設計】 人教版一年級語文上冊教案-畫教學設計 教學目標 1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。 2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。 3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。 教學重點： 1學會6個生字，認識3個偏旁。 2能理解每句詩的意思。 3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學難點： 理解詩句的意思 教學過程 一、謎語導入 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。 二、看圖。 1出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？ 2請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？ 三、初讀課文，認識生字。 1借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。 2畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。 3同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。 4指名讀課文，大家糾正讀音。 四、學習生字的字形結構及字義。 1先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。 2同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？ 3請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。 人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。 無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。 畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。 聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。 4抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。 五、正確書寫生字。 1讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。 2在書上描紅。 3教師重點指導“畫”和“春”兩個字。 4其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。 5學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。 六、學習詩句，理解意思。 1學習前兩行詩句。 （1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？ （2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。 板書：遠 山 有色 近水 無聲 （3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。 “遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？ 眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫） （5）指導朗讀。 教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。 2學習后兩行詩句。 （1）總體學法： 讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。 聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。 （2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。 （3）小組內互相說一說。 （4）指名說說對后兩行詩句的理解。 （春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚 （5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？ （春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。） （6）指導朗讀。 教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。 3朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。 花鳥山水聲色 4結合板書練習背誦。 （1）自己練習背誦。 （2）同桌互背。 （3）指名背誦。【篇二：人教版一年級上冊語文畫教學設計(全兩課時)】 畫 教材分析 畫是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。 學習目標 1、學生能在詩中認識“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”11個生字，認識土字旁，掌握有-無，遠-近等反義詞 2、學生通過自主觀察和課本書寫練習，會寫“人、火、文、六”四個生字。 3、學生會正確朗讀、背誦、默寫課文。 學習過程：共兩課時 第一課時 一、觀察圖畫導入新課 （課件） 1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文） b.學生動腦筋猜 c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩畫（板書課題）。 2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？ 二、初讀課文，自學字詞 1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？ 2.學生自讀課文。 3.指名試讀，正音：色、近、驚 三、對照圖畫，再讀課文 1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？ 2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥） 3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。 四、講讀課文，理解詩意 （一）講讀第一、二行 1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？ 2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲） 3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？ 4.扮演詩人，遠看山，近聽水。 a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？ b.這就叫“遠看山有色” c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色） d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？ e.小結：因為是畫，所以說聽聽-（水無聲） f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？ g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。 h.指導朗讀第一、二行 遠看山有色，近聽水無聲。 （二）講讀第三、四行 1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ 2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？ 3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕） 5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。 五、朗讀全文 六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！ 七、作業：在田字格中指導書寫個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。 第二課時 學習過程： 一、復習字詞 1.認讀生字卡片（開火車） 2.課堂作業本第一題 3.形近字比較，組詞 遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ） 運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ） 二、指導朗讀和背誦課文，加深理解 1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2.指導朗讀： 遠看山有色，近聽水無聲. 范讀指讀引讀齊讀 3.根據畫面背誦課文 a.想一想，課文寫了哪些景色？ b.課件（聲畫統一），試背齊背指背 三、作業指導 1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠-近、有-無、去-來 畫教學反思 教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我幾個環節都把握得不錯： 第一，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環節我讓學生區分了比較難區分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發引導學生反復的捉摸。學習用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。 第二，在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節奏。 第三，一些知識點的教學到位扎實，比如偏旁的教學，在復習的基礎上又教學新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致。 總之，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。【篇三：人教版一年級上冊課文畫識字教學設計】 人教版一年級上冊課文畫識字教學設計 人教版一年級上冊課文畫識字教學設計 教學目標： 1. 認識11個生字,認識“辶、忄”兩個偏旁，會寫四個生字。 2. 背誦課文，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。 教學重難點: 學會本課的生字，掌握一些識字方法。 教學過程： 1. 看圖說話能力培養，要說完整、連貫通順的話,培養學生表達能力。 教師出示課本59頁畫的圖片，讓學生欣賞圖畫。 教師引導學生回答問題： （1）大家見過這幅圖嗎？這是什么物品？ （2）大家睜大你的眼睛，看看畫中有什么？（山、水、花、鳥） （3）這是哪個季節的畫？（春天）你怎么看出來的？（有桃花） （4）從遠到近的順序說一說圖畫的內容。 學生根據老師的提問，回答問題。如果存在一定困難，可以同桌研究，共同尋找答案。 2、識字教學部分：讓學生熟練掌握生字讀音。簡單欣賞圖畫的美。 （1）學生試著讀文,在文中圈出生字表中的生字。 （2）檢查學習情況。（出示帶有拼音的生字卡片學生認讀） （3）學習偏旁“辶、忄”，識字：遠、近、還。（共11個字先識字3個） 這一課中,帶有“辶”的生字還有哪些?(遠、近、還) 識字“遠近”：老師站在一個學生的跟前說:“這位同學離老師很？,后面同學離老師很？告訴學生這是一組反義詞（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。 （有、無， 去、來） （4）認識“忄”豎心旁 ，識字：驚、聽（共11個字，識字共5個） 帶有“忄”的生字有什么？驚 你怎么記住它？ 忄+京=驚(加一加的方法) 還有哪個字也用加一加的方法？ 聽=口+斤 （5）換一換,識字：無、來（共11個字，識字共7個） 天與無的區別，米與來的區別（多一筆），讓學生去發現。 （6） 筆順識字：識字：人 （共11個字，識字共8個） 人最簡單，一撇一捺，寫人容易做人難。 （7）編字謎：識字：春 （共11個字，識字共9個） 觀察字形，可以編成 三人一日去春游。 （8）對其余三個字的識字，讓學生自己說。識字：聲、色（共11個字，識字共11個） 這樣的設計有利于學生擴大視野,豐富識字經驗,提高識字效率。 3、讀書能力培養，熟讀成誦。 （1） 讓生字寶寶回到課文中，不再給注音，試著讓學生讀，強化識字。 （2）教師示范，學生跟讀。 （3）同桌讀，男女生混讀、開火車讀。 （4）學生進行小的pk，學生進行簡單評價。 （5）全班齊讀。 4、寫字訓練：寫“人”、“火”“文”“六”四個字。 （1）教師先讓孩子認真觀察字的每個筆畫在田字格中的位