小學英語入門階段教學之我見內容提要：本文從不同的角度就小學英語入門階段教學提出了幾點做法，認為以圖代詞，圖文并貌；順口溜、小歌謠學習中的“調味品”；妙用游戲，促進學生主動學習；關注學生的個體差異，樹立學習自信心；培養學生的自學能力，形成良好的學習習慣；適時的歸納總結，提高學生綜合運用能力。通過這些做法，教師可以向學生滲透語言知識，強化運用語言的能力，從而幫助學生建立濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。 關鍵詞：學習興趣、主動學習、學習習慣 小學階段是學習語言的黃金年齡段，而且教材中也為我們提供了大量的語言材料。作為一名教師，倡導的是在教學過程中要充分調動、發揮學生的主動性，促進學生在教師指導下主動的、富有個性和創造性的學習。但是在教學過程中，有部分學生在課堂上云山霧罩，毫無學習的興趣，無法參與各種聽說讀寫的訓練，這樣一來無論教師如何精心準備，課堂教學如何生動也不能取得所期望的效果，其主要原因在于學生學不得法，沒有良好的學習習慣和方法，導致課堂聽課效果差，學習成績不理想，并引發了學習興趣的削弱，嚴重的甚至形成厭學心理，反過來致使課堂學習效果和學習成績的進一步惡化，長此以往進入了可怕的惡性循環。因此，教師在英語教學過程中，治本的方法就是在不斷激勵和激發學習興趣的同時，加強學習方法的指導，教會學生如何學習，使學習由被動變為主動。下面淺談一下我的具體做法：一、以圖代詞，圖文并貌單詞的學習是英語學習的基礎，如何改變傳統的枯燥的單純模仿、操練呢？如何讓學生們一看到就想要學習、迫切地要求掌握呢？根據小學生年齡小，對好看的、有顏色的東西都充滿興趣和好奇心的特點。我采取出示色彩鮮艷的圖，從感官上形成對學生最直接的刺激，學生通過認圖，從而得知用英語如何說，如何表述，加深學生對單詞、短語等的記憶。我在教授動物名詞時，先不告訴學生這個動物是什么，而讓他們先看圖，當學生們看到圖后，立刻對圖中的小動物產生濃厚的興趣，他們盼望知道此詞的英語說法，這時我再將單詞的發音和寫法告訴學生，學生們便會順利地把它記下來，而且記憶深刻。學生們也在學習中得到了樂趣，并且保持了他們的學習興趣。二、順口溜、小歌謠學習中的“調味品”不按照科學規律而一味地去死記硬背單詞、短語、句子等，將會使人感到乏味，而且很難掌握牢固。我根據所學的內容，將其編成朗朗上口，富有節奏感的順口溜或小歌謠，讓學生在表演歌謠中不知不覺地將所學的知識掌握。在學習數字時，如果讓學生單純地學習“one，two，three，four，five”，勢必使學生覺得枯燥無味。為了便于學生學習和掌握，我教學生小歌謠：(1)One star, two stars, three stars， four stars;Five stars， six stars, are there more？(2)How many stars can you see？Can you count them one, two，three；I see four, five I see；Can you count the stars with me？這些順口溜、小歌謠，可以讓學生在學中樂、在樂中學、在好中取、在趣中獲。這種說說唱唱學英語的方法，既可以使學生喜歡學英語，又可以在學習中達到事半功倍的效果，學生們還可以將這些小歌謠用于平日的游戲和活動中。在英語教學過程中，教給學生一些與所學知識相關的小歌謠，還可以激發學生的學習興趣，在學生心中引起共鳴，既利于學習又便于記憶，從而對英語學習產生好之、樂之、學之、用之的熱情。三、妙用游戲，促進學生主動學習游戲是學生最喜聞樂見的一種活動，課堂教學效果的一種有利的手段。讓學生在游戲中獲得知識，會使學生體驗到學習的樂趣，緩解學生學習的緊張情緒，達到意想不到的效果。“猜”是學生最愿意進行的游戲之一。根據形體動作看一看、猜一猜；根據形狀摸一摸、猜一猜；根據聲音聽一聽、猜一猜；根據味道聞一聞、猜一猜，對學生的感官進行多方面的刺激。教師無論是復習舊課、導入新課，還是學習新知識、鞏固舊知識，都可以采取這一方法將教學內容呈現在學生面前。學生在學習小動物時，可以不出現小動物的圖形或小動物的玩具，而是讓學生們聽小動作的叫聲，讓學生們猜一猜這是什么動物。我在課前利用信息技術，即從互聯網上下載一些動物的叫聲，在課上讓學生們聽音辨認，學生們根據自己已有的生活經驗和對動物聲音的了解，爭先恐后的進行這一活動，這樣在不知不覺中充分地調動了學生學習的積極性、自主意識和求知欲望。四、關注學生的個體差異，樹立學習自信心課堂教學是語言習得最好的地方。教師絕不可將目標集中在優等生身上，而需給各種層次的學生營造不同程度的語言環境，特別是針對差生。教育首先是賞識教育，教師應相信每一位學生都是有能力的人。例如在對話表演中教師應注意角色的分配，幫助每一位學生找到適合自身語言能力的角色，不僅使基礎較好的學生發揮優勢，也可以使基礎平平的孩子從中得以表現，為他們創造適合他們語言水平的獨立的聽、說、讀、寫的機會，讓他們在獨立完成的同時發現自己的進步與不足，在課前，教師要及時的給予每位學生水平和潛在才能的肯定與贊賞，促進其優勢才能的展示和發展，這樣就會使學生有種成就感，無疑會使他們迸發出更大的學習熱情與興趣。五、培養學生的自學能力，形成良好的學習習慣學生們年齡小，特點就是喜歡表現自己，展示自己懂得但別人不會、不懂的知識，這樣不僅表現自己的能力，又提高自身的威信。課前預習讓學生通過聽錄音模仿發音，觀察圖片理解所學內容，使他對即將學習的內容不感到陌生，更能夠在課堂上發揮他的能力，反映學生的最佳學習面貌。學得快，忘得更快不是許多學生的通病，那么在英語學科的學習中，就是要進行連續，不間斷的學習，由于我們是在母語的環境下學習英語的，學生只有過語言關，多聽、多模仿、熟能生巧才能進行朗讀背誦，直至靈活運用，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理，低年級學生在朗讀過程中要進行指讀訓練，單詞要做到拼讀，即 Cat“Cat”，這樣即增強了語感，牢記了單詞，也培養了理解能力。我們總在探索記單詞的方法，其實朗讀、指讀、拼讀就是一個最佳的途徑。自學能力的培養不僅對學生進行自主學習有所幫助，而且為他們終生學習打下了良好的基礎。六、適時的歸納總結，提高學生綜合運用能力小學生學習英語知識難度較大，但許多知識都是有一定的關聯性的，有效地指導他們作簡單的歸納，有利于將知識化零為整，更好地靈活運用。比如我們學會許多種問候方法，我指導學生進行總結如下：1Hello！ 2Hi！ 3Good morning！ 4Good afternoon！ 5Good evening！6How are you？ 8Nice to meet you！ 歸納后列出來，以后學到類似的說法再進行補充，使學生掌握知識更加系統全面了。語言習得靠理解，而理解靠的卻是有大量可理解的語言輸入，隨著信息量的不斷增加學生就會有表達自己思想的欲望，運用語言的能力也隨之增強了。顯然，我們應該從以上各個環節