爸爸進幼兒園課堂，孩子更快樂 看了專家講座的視頻后，我對家園溝通的技巧與技術又有了更深刻的認識。綱要中也指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸 引家長主動參與幼兒園的教育工作”。因此，我充分利用家長資源，讓家長朋友成為我們的支持者、合作者、參與者。 “父 親身上果敢、理智、率真、大氣、寬容的品行是任何人都無法比擬的，父親在孩子成長過程中對孩子人格的形成及習慣養成的作用也是不言而喻的。”現實生活 中，由于傳統觀念的影響、父親工作的忙綠、家庭成員地位的偏頗等因素的影響，使得父親無暇、無意參與幼兒教育，更無從談及教育的科學性與藝術性。針對針對這種情況，我在班級中就“家庭成員在幼兒成長中的影響力情況”進行了問卷調查，從調查結果來看，在經常陪伴幼兒的家長中，母親占到了74.5%，祖輩占18%，而父親只占到了7.5%；而在“誰的教育觀念及方法占主導決策權”這一問題上，母親占到了66%，祖輩占14%，父親則只占了20%。“調查結果顯示:父親在幼兒成長中的影響力過于薄弱，這樣下去，勢必會影響幼兒身心健康發展。因此我通過一些具體的活動，把爸爸吸引到課堂上，讓他們認識到爸爸教育的重要性。下面就以案例：親子活動“爸爸與我一起自制科學小玩具”為載體，和大家分享我的一點做法： 首先調動家長自制科學玩具地積極性。“家 園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙相互動共同促進兒童的身心發 展。在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發展的優勢。”我們主動向家長介紹我園先進的“做中學”理念，介紹自制科學玩具的重要性及家長參與的必要 性，讓家長可以更好地配合幼兒園教育工作，從而達到“相互了解、相互配合、相互支持”的雙贏局面。讓家長真正認識到自制科學玩具的好處，從心理上認同自制科學玩具的行為，從而自覺的配合，愿意進行科學玩具的制作。其次，以幼兒為橋梁，誘發家長自制科學玩具的動機。幼兒在一個家庭中承擔了很重要的角色，對家庭中每一個成員都起了較重要的影響作用，特別是在大多是獨生子女的今天，孩子的影響力更是大了。同時，幼兒園和家長的交集就是幼兒，幼兒在家長和幼兒園當中起了橋梁作用。怎么用好這個“橋梁”，讓家長更好的參與自制科學玩具呢？ 我們首先在科學區中投放個別家長自制的好玩、有趣、新奇的科學玩具，引起幼兒的好奇心，讓幼兒知道原來可以通過這個途徑得到這么有趣的玩具，從而回家要求 家長也參與一起自制科學玩具。接著用幼兒對家長的崇拜感來促使家長制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸媽媽是無所不能的，因此孩子提出的這個制作要求， 家長是不忍拒絕的，而且家長也樂意在自制玩具的過程中發展幼兒的多元智能，提升幼兒對自己的崇拜感。最后，請“爸爸進課堂”，親子共同制作科學玩具。首 先，向家長發放調查問卷分析后獲知：家長對孩子的科學素養重視程度不足，從而導致孩子們對科學探究的興趣不濃，減緩了孩子們對科學探究的熱愛程度，不利于 孩子們學科學、愛科學。其次，我班開展了“爸爸課堂即親子科學玩具小制作”展示活動。在此次活動開展前期，我們通過班級QQ群 向家長介紹了自制科學玩具的內容、材料的選擇、制作的方法、所應注意的問題等等，為親子制作玩具展示打下了堅實的基礎。活動展示過程中，家長們積極參與， 與自己的孩子一起進行現場制作、相互交流與分享，大大激發了幼兒的探究欲望。親子共同制作了科學玩具“氣壓式火箭”；“有趣的氣墊船”；“好玩的釣魚”、 等等。在這樣動腦弄手的過程中不僅讓孩子們在認知上獲得滿足，更使他們體會到科學其實離我們并不遠。另外，我們還組織了“與爸爸一起玩球”、“聽爸爸講故事”、“同爸爸一起做實驗”、“與爸爸一同唱歌”等親子活動，爸爸們化身為一個個超級老師走進了課堂，與孩子進行面對面的互動，而孩子們送給爸爸的溫馨祝福：孝敬爸爸的美味水餃、親手為爸爸制作的小小賀卡等，則讓剛毅的父親為之動容。由此可見，通過這些親子活動，引導爸爸參教，喚起了爸爸對孩子教育的關注和參與