市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師資格考試教育教學知識與能力每日一練試題D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（ ）。A.政治功能B.經濟功能C.科技功能D.文化功能2、反復出現自己不能控制的動作，表現的神經病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥3、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（ ）。A、練習法 B、演示法 C、實驗法 D、發現法4、基礎教育課程改革綱要要求課程改革必須體現課程結構的（ ）。這也是新課程結構區別于舊有課程結構的三個基本特征。A、強制性、普及性和統一性B、統一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發展性5、為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、基礎教育課程改革綱要規定，我國中小學課程設置，綜合實踐活動，開設的學段是（ ）。A、小學一年級至高中B、小學三年級至高中C、小學五年級至高中D、初中一年級至高中7、數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（ ）。A、啟發性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則8、體現家國對學校的統一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據構成的是（ ）。A.題型計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標9、編寫教材的直接依據是（ ）。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明10、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程11、如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業;如果是鞏固練習，可以選擇書面作業;如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設計口頭作業。這體現了教師布置作業的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性12、在金色的魚鉤教學開始時，張老師說：“同學們，前面我們通過學習七律-長征一詩，領略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（ ）。A.設疑導入B.溫故導入C.情景導入D.故事導入13、構成學校教學系統的基本要素包括教師、學生與（ ）。A、教學內容 B、教學方法 C、教學條件 D、教學組織14、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現的課程屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領略的課程D.運作的課程15、人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動，既要堅持統一要求，又注重（ ）。A 學生自主 B 教師主導 C 教學相長 D 因材施教16、人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身兒發展規律是（ ）。A.穩定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個體差異性17、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業的故事，激發起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型18、數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（ ）。A 啟發性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則19、推動教育學發展的內在動力（ ）。A、教育規律B、教育價值C、教育現象D、教育問題20、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（ ）。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述中小學綜合實踐活動課程的內容。2、小學教師專業標準(試行)中“專業知識”維度包括哪些領域？3、簡述教材編寫的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經過協商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是164=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調整了教學思路，組織同學進行探討。學生紛紛發言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。2、小學數學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套。現在離“六一”兒童節還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？問題：（1）對孫老師成功的教學情境創設進行評析。（2）闡述老師處理教材內容時的基本要求。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據材料作答。 黃山奇石 聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。 就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，他兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“換子觀海”。 “仙人指路”就更有趣了 ！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。 每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了 一只金光閃閃的“雄雞”。它伸著脖 子，對著天都山不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。 黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！請根據上述材料，回答問題下列問題：（1）試對上文進行文本解讀。（2）若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（3）圍繞教學目標，設計寫出教學環節，并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經濟之間的關系，教育對經濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經濟功能。2、D3、C4、C5、【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內容的方式便于學生記誦。6、B7、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中“老師在課堂上有意讓學習成績較差的同學回答了一個簡單的問題”是根據成績較差同學的情況進行有差別的教學，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。8、A9、C10、B11、A12、B13、A14、D15、D16、B17、A18、D19、D20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調査者沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過單向玻璃進行隱蔽性觀察時，被觀察者就沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：中小學綜合實踐活動課程的主要內容包括研究型學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。此外、班級活動，少先隊活動、節目活動以及學校的某些傳統活動等都可以與綜合實踐活動的主要領域結合開展。指定領域與非制定領域互為補充，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。2、答案如下：(一)小學生發展知識(1)了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。(2)了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。(3)了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。(4)了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。(5)了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。(6)了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。(二)學科知識(1)適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。(2)掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。(3)了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。(三)教育教學知識(1)掌握小學教育教學基本理論。(2)掌握小學生品行養成的特點和規律。(3)掌握不同年齡小學生的認知規律和教育心理學的基本原理和方法。(4)掌握所教學科的課程標準和教學知識。(四)通識性知識(1)具有相應的自然科學和人文社會科學知識。(2)了解中國教育基本情況。(3)具有相應的藝術欣賞與表現知識。(4)具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。3、答案如下：(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)材料中,王老師的教學行為體現了新課程背景下的職業理念值得我們學習。首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現了王老師把學生當作能動的主體。其次,王老師的教學過程中充分發揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現了王老師的生成能力。最后,王老師體現了把學生當作獨立人格的人,發展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發,幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。(此題從引導、幫助、啟發學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源因此,教師應該樹立動態生成教學資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創設一種民主、和諧、自由的學習環境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們為師者在課堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發言,思考他們為什么這樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態生成資源再生資源。第四、學會取舍，提煉資源教師要提高開發利用生成性資源的教學智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學中,教師不但要準確洞察學生心靈的秘密,敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息,見機而作,適時調整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發出生命的活力。總之,生成性資源在課堂教學中時時處處存在,我們教師要有強烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學活動真正為學生的學習和發展服務,同時我們教師一定要增強教育理念,提升教學藝術,使我們的課堂煥發出無窮的生命活力和魅力。2、答案如下：（1）教學情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起學生積極的