市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格教育知識與能力每周一練試卷C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（ ）。A、引導性 B、簡捷性C、直接性 D、實踐性2、下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有淋得很濕。以后，每當下雨小王都跑得很快。這是（ ）。A條件反射B逃避條件作用C回避條件作用D頓悟3、以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（ ）.A、課程評價 B、課程實施C、課程組織D、課程設計4、學校的中心工作是( )。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作5、心理起源說認為教育起源于（ ）。A.勞動B.模仿C.學習D.本能6、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 ， 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論7、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（ ）。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B限定每周看電視的適當時間C懲罰孩子過分喜歡看的行為D只有按時完成家庭作業后才能看電視8、提出“最近發展區”概念的是（ ）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞9、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是（ ）。A、認知內驅力 B、附屬內驅力C、自我提高內驅力 D、成就內驅力10、通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（ ）。A桑戴克B斯金納C華生D巴甫洛夫11、班杜拉總結的學習過程的四個環節是（ ）。A注意再現模仿練習B注意保持再現動機C觀察一一模仿練習鞏固D觀察練習保持動機12、在一次心理學知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A 比特B 組塊C 字節D 詞組13、教育是新生一代成長與社會生活延續和發展不可缺少的手段 ， 為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.歷史性C.階級性D.生產性14、教育的“心理起源說”認為教育起源于（ ）。A、生產勞動B、模仿C、語言D、動物本能15、我國古代內發論的代表人物是（ ）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子16、陳冬看到自己的朋友因為學習成績優異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學習力爭取得優異成績。這種強化屬于（ ）。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、內部強化17、德育過程的基本矛盾是（ ）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾18、以下咨詢方法中，屬于側重訓練行為的方法是（ ）。A.深入共感B.鼓勵表達C.改變認知D.行為契約19、原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘飛機也有類似的反應，這是刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化20、如果學生要學習的知識內容比較復雜 ，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）。A.發現學習 B.接受學習 C.合作學習 D.互動學習21、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（ ）。 A高 B低 C一樣 D因個體的差異而不同 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、接受學習不可能是有意義學習。 2、根據皮亞杰論，在良好的外界環境作用下，學生的認知發展可以從前運算階段直接跨越至形成運算階段。3、學習材料的灌度越大，越難以產生遷移。4、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述全面發展教育各組成部分之間的關系。2、簡述發現教學經歷的四個教學階段。3、我國的教育目的應如何實現?4、簡述自我效能感及其功能。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、“照本宣科”的張老師張 老師教高中歷史。他上課有一個-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴 上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么 吵。”“不是教教材。而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校 長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應 該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了 呢?幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。問題： “新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、D4、A5、B6、答案：C 7、D8、C9、B10、D11、B12、答案：B13、答案：A 14、答案：B15、答案：C16、B17、D18、D19、C20、答案：B接受學習21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(錯誤 美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。所謂有意義學習是指在學習過程中，符號所代表的新知識能夠與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。當新知識與原有認知結構合理地聯系起來時，有意義學習便發生了。接受學習則是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。由此可見，有意義學習和接受學習并不矛盾，教師可以將二者結合起來，能夠更有效地促進學生的學習。 )2、說法是錯誤的，根據皮亞杰的認知發展階段理論，他把人的認知發展劃分成順序不變的四個階段，分別是：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-成人）。教育可以適當縮短每階段的時間，但是不能實現階段之間的跨越，因此，題中的說法是錯誤的。3、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，該遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可辨別性大、穩定性強，就能促進對新知識學習的遷移。學習材料如果與學習者頭腦中認知結構建立起一定的聯系，是可以發生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學習材料如果具備科學、合理的邏輯關系，能體現出事物的各種內在聯系，各材料的構成要素能整合成為具有內在聯系的整體也是有利于學習遷移的。所以，學習材料難度越大，越難以產生遷移的說法是錯誤的。4、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制 定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1) “五育”在全面發展中的地位存在不平衡性。全面發展不能理解為要求學生“樣樣都好”的平均發展，也不能理解為人人都要發展成為一樣的人。全面發展的教育同 “因材施教”“發揮學生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發展應是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發 展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調某一方面。學校教育也常會因某一時期任務的不同，在某一方面有所側重。 (2)“五育”各有其相對獨立性。“五育”中的每一組成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務、內容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內涵、特定的任務，其各自的社會價值、教育價值、滿足人發展的價值都是通過各自不同的作用體現出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎；體育則是實施各育的物質保證；美育和勞動技 術教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。 (3)“五育”之間具有內在聯系。德育、智育、體育、美育、勞動技術教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構成一個統一的整體。它們的關系具有在活動中相互滲透的特征。)2、(1)創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；(4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。3、正確答案：(1)端正教育思想，明確教育目的；(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；(3)深化教育改革，實施素質教育。)4、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。決定學生對學習活動的選擇和堅持性影響學生對待學習困難的態度影響學習任務的完成影響學習時的情緒狀態等。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。 第四、啟發學生進行意志的自我鍛煉。 要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。 2、【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本