送 考豐子愷 今年的早秋，我伴送一群小學畢業生到杭州來投考。這一群小學畢業生中，有我的女兒和親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個人，父母、親戚或先生。我名為送考，其實沒有重要責任，一切都有別人指揮。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。 坐船出門的那天，鄉間旱象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農夫全體出席踏水，有的水車上，連老太婆、婦人和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在升學指導、初中入學試題匯解等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲喜歡吃什么東西？”“耶穌誕生時中國是哪個朝代？”“無煙火藥是用什么東西制成的？”“挪威的海岸線長多少里？” 我被他們難倒，一個問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！”他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出！你考不出！”我雖老羞，并不成怒，管自笑（1）著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲喜歡吃螞蟻的！”我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也自管埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看；到了旅館里，他們又拿出書來看，一直看到赴考的前晚。赴考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女帶了一肚皮“穿山甲喜歡吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了晚上，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：那個題目難，這個題目易；你的答案不錯，我的答案錯，議論紛紛，沸反盈天。他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。從考畢到發表的幾天之內，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。終于有一個學校錄取案發表，我便想出一個調劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看。在先生去了約一刻鐘之后，大家就眼巴巴地望他回來。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意；其中穿夏布長衫的人，在他們尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭，成了他們抱怨的對象。終于他拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來。“回來了，回來了”，一聲激動地呼喊后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發落。 “誰取的”“誰不取”，一一從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好像一個霹靂，我幾乎想包耳朵。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂編造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑（2），孩子們的心，原來是這么脆弱的啊！但不久，所有的學生都撈得了一個學校。 1923年寫于杭州西湖招豎寺 （有刪改）13有人認為第段中“到杭州來投考”的“來”應改為“去”，你如何看待？（2分） 14閱讀段，概括小學生投考過程中的三個主要場景。（3分） 15文章在第段和第段兩次寫了作者的“笑”，請談談你的理解。（4分）（1） （2） 16第段中作者通過對孩子們神情舉止的描寫，淋漓盡致地展現了孩子們等待發榜的心理變化。請用最簡練的詞語概括他們心理的變化過程。（4分） 17說說你對最后一段“但不久，所有的學生都撈得了一個學校”的理解。（2分） 18結合全文，聯系實際，你覺得應該如何應考？（4分） 13.（共2分）不能改。（1分）因為這篇文章是作者在杭州招豎寺寫的，所以不能改。（1分）14.（共3分）投考途中學生們只顧埋頭讀書，不關心書本以外的任何事情。考試之前氣氛緊張，考試之后短暫興奮。等候消息的焦慮擔心，放榜后的不同表現。（每個場景1分，意思對即可）15.（共4分）（1）一是表明了作者對孩子們天真、有趣的喜愛；二是表明了作者對學生們不關心生活，只知讀些無用書的無奈。（每點1分，共2分，意思對即可）（2）一是為孩子易騙而笑；二是為他們表現出來的童真而笑；三是表現了作者對孩子的同情。（每點1分，共2分，意思對即可）16.（共4分）擔心 緊張 急切 抱怨 激動 （依次答對四點得分）17.（共2分）參考答案：交代了投考的結果；考試本來應該是很嚴肅的事情，而“撈”卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個學生都有學校可去；但