教學質量提高計劃教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著我們學校的生存和教育的發展。因此，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。今年是我縣教委提出的教學質量年，我們教師應以此為契機，查擺自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學質量。一、切實加強課程管理。 要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。 學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。 二、切實加強課堂教學管理為了提高教師整體素質，提升和發展學校教育教學質量，教研組長、備課組長的工作職責，并對我校教研工作中的現狀進行分析，并制定比較詳盡的制度和計劃。我們要堅持質量是學校的立足之本的觀念，高質量必須要從嚴管理，科學管理。年級組工作必須做到有計劃，有落實，有反饋，教研組、備課組要抓好教師繼續學習，提升教師的文化知識和專業知識；加強個體思考，處理好個體鉆研和團體合作的關系；狠抓基本教學常規和制度的建立和落實；發揮教導處和年級組長的引領作用，加大檢查考核力度。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下： （一）.努力提高學生的課堂參與度。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。（二）.是抓住課堂效率1.控制課堂上學生的注意力。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但另一方面又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。此外還應面向全體學生，盡可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，應針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。總之，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程中。因此，備好課和課堂教學中的積極引導是我們必須做到的。2.發揮學生看、聽、說的能力思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。a.看過來“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。b.聽進去豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點， c.說出來在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經經歷了一個思考的過程，說明他已經理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。（三）.提優補差1、提優 學生體會成功，使學生樂學，愛學：學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學習的強烈欲望。更能讓學生樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。a、在嘗試中體會成功 在教學中，多給學生一些思考的機會，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現的機會，學生將多一些成功的體驗，并真正點燃學生智慧的火花。為此，我們在實際教學中，有妨多采用先練后講的方法，放手讓學生嘗試，使學生在嘗試中體會成功。學生經過自己艱苦探索，取得成功后對下面的學習產生了濃厚的興趣。b、在發散中體會成功發散是讓學生說出對解決問題的多種設想，它能點燃學生智慧的火花，積極獨立思考問題，主動探索知識，通過尋求多種不同的解決思路或方法，從中發現最佳途徑。為此，我們要在教學中憑借教材引導學生在發散中體會成功。c、在質疑中體會成功我們要鼓勵學生質疑，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。讓學生從“敢問”到“善問”，允許不同的意見進行爭辯，使學生在質疑、解疑中培養創新意識。2、補差 加大對后進生轉化力度，提高整體成績。 后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。 第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。 第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。 第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次： 1、學校監控：教導處制定將制定后進生轉化制度?，F規定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。 第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。成績差的同學，有些是作業習慣差，對于這部分同學，我們每天都去督促，檢查他的作業，如果全做了，給他表揚，如果有沒做好的，允許他來問老師。對于那些，知識點不連貫，作題目有困難的學生，就幫他找師傅，或者在我們的邊上完成作業。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高