寧夏師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2013屆本科生畢業(yè)論文淺析農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題及對策以固原市小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)為例連秀艷2009級(jí)小學(xué)教育專業(yè)（1）班 學(xué)號(hào)08 指導(dǎo)教師：柳海軍摘 要： 對于小學(xué)教育而言，家庭作業(yè)是小學(xué)生學(xué)好功課的重要舉措，同時(shí)也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的主要依據(jù)之一。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)還存在很多問題，如：作業(yè)形式單一，程式化等；筆者認(rèn)為小學(xué)生家庭作業(yè)布置時(shí)應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣等多種因素融入到家庭作業(yè)中，使得作業(yè)為學(xué)生服務(wù)。這樣家庭作業(yè)才會(huì)有意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；家庭作業(yè)；作業(yè)形式；解決策略家庭作業(yè)對于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力、提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用，它的主要功能是“課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固與內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容的必要過程，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。”【1】因此，家庭作業(yè)是小學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是師生進(jìn)行交流的橋梁，教師教學(xué)反思必不可少的指南。然而，在我國小學(xué)教育中，盡管國家對小學(xué)生家庭作業(yè)有明確的要求，但作業(yè)的完成以及布置任然存在著不科學(xué)、不合理的地方。尤其在農(nóng)村小學(xué)教育中顯得較為突出。一、對固原市原州十小學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)查分析 筆者2012年在固原市原州十小實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生家庭作業(yè)完成問題很多，許多學(xué)生不能夠及時(shí)完成家庭作業(yè) ，或著是敷衍了事，照抄同學(xué)。筆者帶著這些疑問，走訪調(diào)查了原州十小部分學(xué)生，具體情況如下。 1.部分問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果（1）你是否有興趣做家庭作業(yè)A、沒 B、有時(shí)沒有時(shí)有 C、很有興趣 D、說不清 A13.5% B57.2% C20.8% D、8.5%（2）你喜歡怎樣的家庭作業(yè) A、簡單些 B、有趣些 C、多動(dòng)手畫一畫、做一做 D、說不清 A16.3% B49.6% C21.4% D12.8%（3）一般情況大約花多長時(shí)間做家庭作業(yè) A、10分 B、30分 C、1小時(shí) D、1.5小時(shí)以上 E、說不清A12.5% B46.3% C18.6% D6.3% E16.3%（4）在家中有人監(jiān)督你做家庭作業(yè) A、沒 B、有時(shí)會(huì)問完成了沒有？ C、經(jīng)常看我作業(yè) D、始終在我身邊 A、42% B35.3% C10.6% D2.6 %E、其它9.6%（5）家庭作業(yè)你都完成嗎 A、都不做 B、有時(shí)做有是不做 C、有時(shí)忘了 D、大多數(shù)完成 E、都完成 A6.2% B6.8% C10.5% D23% E53.6%（6）家庭作業(yè)遇到中不會(huì)你怎么辦A、不管它 B、問家長 C、問同學(xué) D問老師 E、自己解決 F、有時(shí)會(huì)抄 A20.5% B18% C20% D4% E13% F12.6% G其它13%調(diào)查表明固原市原州十小大部分學(xué)生對待家庭作業(yè)是敷衍了事，質(zhì)量不盡人意。造成固原市農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)完成不理想的原因，筆者有以下觀點(diǎn)：二、原因分析1.放任自流、不管不問造成這種情況多見于外來人口或家長外出打工的家庭。家長每天忙于生計(jì),花在孩子身上的精力很少，對孩子的家庭作業(yè)只是簡單地詢問，根本沒時(shí)間沒精力詳細(xì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。大多時(shí)間由爺爺奶奶看管孩子，他們過分的溺愛，是孩子有空子鉆，不去完成作業(yè)。2.輔導(dǎo)不得其法，效果適得其反大部分家長還是花了時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可很多家長不會(huì)方法，只靠填鴨。也有的家長讓孩子重復(fù)大量相似程度的練習(xí)，使其孩子喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。家長和孩子花的時(shí)間多，但效果卻不明顯。3.教師設(shè)計(jì)不當(dāng)，使學(xué)生厭煩家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好等方面出發(fā)。設(shè)計(jì)具有生活性、綜合性、趣味性、游戲性的作業(yè)。美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”【2】因此教師對家庭作業(yè)設(shè)置要結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合生活設(shè)計(jì)實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的家庭作業(yè)，但許多老師布置家庭作業(yè)時(shí)以“我”為中心，很少考慮孩子的感受。三、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置存在的問題筆者經(jīng)過對固原市原州區(qū)十小學(xué)家庭作業(yè)布置與完成情況走訪調(diào)查，查閱相關(guān)資料，整理分析總結(jié)國內(nèi)學(xué)者研究的成果目前，農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置中存在以下幾方面的主要問題。1.家庭作業(yè)布置隨意性大，目的性不強(qiáng)老師通常都是臨近放學(xué)才慌慌忙忙走進(jìn)教室布置家庭作業(yè)，或者說是為了布置而布置，目的不明確，隨意性很大。這樣會(huì)使學(xué)生感到作業(yè)沒有興趣或不知所措。2.作業(yè)量過多。很多老師不考慮學(xué)生實(shí)際情況，盲目的搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。3.形式單一，內(nèi)容乏味。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生家庭作業(yè)內(nèi)容拘泥于考點(diǎn)知識(shí)、注重于教材，往往以試卷題型為家庭作業(yè)模式，機(jī)械重復(fù)的較多。使作業(yè)陷入機(jī)械單調(diào)封閉的誤區(qū)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。4.應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師很少講知識(shí)的來源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做家庭作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按從例題到練習(xí)類型的方式做題，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，更不懂得如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的限制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.家庭作業(yè)整齊劃一，一刀切。很多老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生自身?xiàng)l件和個(gè)體差異性，不管是接受能力較差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求所有學(xué)生毫無選擇的完成。這樣“一刀切” 沒有層次性的作業(yè)，忽視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異差異，造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生草草了事。這樣顯然不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。四、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置的策略面對農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置存在的以上問題，筆者認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在于教師如何精心設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)在總結(jié)國內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對家庭作業(yè)的布置進(jìn)行了初步探索。1.家庭作業(yè)要體現(xiàn)“少、精、全。”國內(nèi)著名學(xué)者洪淼對高中英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究顯示：“幾乎所有的教師都認(rèn)為布置作業(yè)是為了更好的鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)從作業(yè)中出現(xiàn)問題來促進(jìn)學(xué)習(xí)。”【3】但是過量的作業(yè)也會(huì)給學(xué)生帶來消極影響。對于小學(xué)生也是同樣的道理，因此小學(xué)生家庭作業(yè)要“少、精、全。”“少”：即要合理的控制作業(yè)量，爭取以最少的量達(dá)到最大的意圖。因此教師要按照課表要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際來布置家庭作業(yè)；“精”：即家庭作業(yè)要能夠集中反映一節(jié)課內(nèi)容中的重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)意圖。為此要求教師要吃透教材內(nèi)容的編寫意圖，真正達(dá)到教學(xué)目的； “全”：即所布置的作業(yè)要有代表性，概括性。這就要求教師布置的作業(yè)要符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。2.家庭作業(yè)要體現(xiàn)出趣味性 興趣是最好的老師。在小學(xué)生的世界里，那些生動(dòng)、形象、靈活多變的事物容易引起他們的興趣，使他們的思維處于積極興奮狀態(tài)，他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師可以把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，例:25+16=41，可以讓學(xué)生猜一猜:我比25大16，我是誰？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這種作業(yè)形式看起來很簡單，但蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識(shí)。這種猜數(shù)內(nèi)容的作業(yè)方法可以引薦推廣到家庭作業(yè)的布置中。3.家庭作業(yè)布置要符合實(shí)際與學(xué)生的生活相結(jié)合。陶行知先生說：“在生活里找教育，為生活而教育。”【4】因此，教師布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)與小學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。如:媽媽總共煮了幾個(gè)雞蛋，吃了幾個(gè)還剩下幾個(gè)？這樣的家庭作業(yè)問題不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且也會(huì)在生活中運(yùn)用。4.布置實(shí)踐性、創(chuàng)新性的家庭作業(yè)華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”【5】這一句話是對數(shù)學(xué)與實(shí)踐相互依存的概括也可以借鑒到小學(xué)生的家庭作業(yè)布置中。這就是說家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持讓學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)。如:大部分學(xué)生喜歡德克士,教師可以在“十一”長假期間之前,事先了解德克士假期優(yōu)惠措施，設(shè)計(jì)了課外作業(yè)：德克士店假期優(yōu)惠措施：雞塊套餐:18.00元 冰淇淋:7.00元。第1天:每份雞塊套餐16.20元;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。第2天:每份雞塊套餐降價(jià)20%;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。第3天:買5份雞塊套餐以上打7折;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。如果每人都有50元錢,你打算在哪天買?怎么買?請你設(shè)計(jì)好購買方案,并說明你設(shè)計(jì)的方案的優(yōu)點(diǎn)是什么?5.家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性和個(gè)體差異性由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間存在著差異。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。正如蘇霍姆林斯基所說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”【6】又如施良方教授在教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究一書中明確指出：“對于不同的學(xué)生要求設(shè)計(jì)有差異的課外作業(yè)”、“課外作業(yè)是正式布置的學(xué)生必須完成的學(xué)校功課”7等. 為此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如：小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)一般可以分為三個(gè)層次;第一層為必做題，所有的學(xué)生都要做。第二層為提高題，根據(jù)班級(jí)的具體情況可以讓部分學(xué)生做。第三層為選做題，可供有興趣的學(xué)生討論完成。這樣使作業(yè)難度適宜，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的差異性。總之，在農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。使小學(xué)生從機(jī)械的，沒有創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)中解放出來。創(chuàng)造性、開拓性的布置具有創(chuàng)新型的家庭作業(yè)。努力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生健康