精品word小班化分層教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)班級二 (1)學(xué)情分析在日常生活中平均分物時，往往包含兩種情況: 一種是恰好分完的，這時沒有余數(shù)，即余數(shù)為0。一種是平均分后還有剩余的，余數(shù)不為0。這也是本課要新涉及到的教學(xué)內(nèi)容。有余數(shù)的除法的認(rèn)識和計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)1,使學(xué)生經(jīng)歷把平均分有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，初步理解有余數(shù)的除法及余數(shù)的含義2,讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。3,在具體的活動中理解余數(shù)的實際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。分層目標(biāo)紅蘋果（9人）：通過觀察，分析，比較，探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。黃蘋果（13人）：借助用小棒擺正方形的操作，鞏固理解有余數(shù)除法的含義，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。青蘋果（7 人）：通過分草莓的操作活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法含義，會用除法算式表示出來。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容主體教學(xué)過程分層教學(xué)要求一，初步感知有余數(shù)除法的含義。二，探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。三、鞏固練習(xí)。 例題1例題21，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。 出示：把下面這些草莓（6顆）每2個擺一盤，擺一擺。你能把擺的過程用一個算式表示出來嗎？6*2=3，這個算式表示什么意思？2，理解有余數(shù)的除法的含義。出示：把下面這些草莓（7顆）每2個擺一盤，擺一擺。在擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？請你把擺的過程用一個算式表示出來。（展示、呈現(xiàn)學(xué)生不同的想法和表示方法。）統(tǒng)一書寫：7*2=3（盤）1（個）認(rèn)識余數(shù)。算式中的7、2、3、1各表示什么？比較兩次分草莓的相同地方和不同地方。揭示課題。1， 按要求操作并記錄。用4根小棒可以擺幾個正方形，你能列出除法算式嗎？繼續(xù)操作：每組用不同數(shù)量的小棒一個一個地擺出獨(dú)立的正方形，把擺的結(jié)果記錄下來。2，組織交流。小組匯報交流，完成板書。3，通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系仔細(xì)觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)討論：除法算式中余數(shù)是1、2、3，有可能是4或5嗎？為什么？余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？你能再舉例嗎？小結(jié)板書：余數(shù)小于除數(shù)。4，在游戲中進(jìn)一步鞏固。用同樣的小棒擺三角形、五邊形，可能會剩幾根？1， 練習(xí)十四：第1題、第二題。2，填一填：（ ）*6=5（ ）你有幾種填法？適合青蘋果的孩子操作回答。讓黃蘋果的孩子多機(jī)會展示，操作。由紅蘋果孩子來總結(jié)。老師引導(dǎo)所有孩子一起探索、發(fā)現(xiàn)。舉例比較難，讓紅蘋果孩子多發(fā)言。習(xí)題留給大部分孩子來獨(dú)立完成。課后作業(yè)布置共同作業(yè)1，10個蘋果，平均分給3個小朋友，每人分到( )個，還余（ ）個。2，/ / / / / / / 7*2=（ ）( )分層作業(yè)紅蘋果：( )*9=6（ ）余數(shù)最大是幾，這時被除數(shù)是多少? 余數(shù)最小是幾，這時被除數(shù)又是多少?黃蘋果：7塊橡皮，每人分2塊，可以分給幾人，還剩幾塊？ 7塊橡皮，每人分3塊，可以分給幾人，還剩幾塊?青蘋果：/ / / / / / / /