湊十法練習課教學設計一、教學目標（一）知識與技能鞏固湊十法的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。（二）過程與方法經歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數學信息和問題,積累解決問題的方法和經驗,提高計算能力。（三）情感態(tài)度和價值觀感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。二、目標分析學生掌握了9加幾、8、7、6加幾的計算方法后，通過本課的學習，鞏固學生計算的方法，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題，培養(yǎng)學生觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學生體會到計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規(guī)律和解決綜合性較強的問題時，學生充分感受數學知識的內在聯系，發(fā)展數學思維。三、教學重難點教學重點：幫助學生熟練掌握湊十法，提高計算能力。教學難點：幫助學生積累解決問題的方法和經驗。四、教學準備課件五、教學過程（一）復習引入，鞏固算法教師提問：同學們還記得“湊十歌”嗎？學生答，并背誦兒歌。教師：看來小朋友們的記性真好，記得很清楚，今天我們來復習湊十法，并用湊十法解決一些問題。導語：同學們，我們已經研究了如何計算9加幾、8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么？出示練習題目：8+6=學生可根據自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。小結：計算這道題，同學們既可以把8分成4和4，4和6湊十；也可以把6分成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學生的計算能力。（二）看前測題，認識錯誤教師通過投影儀展示同學們的前測題，一起看錯誤的題，指點學生應怎樣做？（三）趣味練習，深化認知1口算練習，體會計算方法的重要性師：小羊邀請大家到數學王國做客，不過它有一個小挑戰(zhàn)-口算闖關，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關，我們一起看一看！先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什么發(fā)現。小結：“交換加數位置，和不變”，這是重要的規(guī)律。同學們能發(fā)現這個規(guī)律真的了不起。【設計意圖】在口算挑戰(zhàn)中提高學生計算能力，并培養(yǎng)學生自覺應用規(guī)律進行計算的意識。2解決問題，體會計算的應用價值師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。課件演示： 教師請學生說出這幅圖表示什么意思？并列式解決問題。預設：學生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學生自己列算式解決問題。小結：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關系，正確解決問題。課件演示：（1）一共有多少只蜜蜂？（2）一共有幾朵花？并讓學生回答這兩個問題。3游戲：分蘋果，提升學生計算能力師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大于13，一隊是小于13，蘋果上有算式，你能根據算式信息，快速判斷這個蘋果應該分到哪一隊嗎？幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學生迅速判斷的同時，請學生說明判斷的方法？出現算式：6+2+4，學生在判斷的同時，請學生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？出現算式：6+，教師說明要求：代表一位數，請學生想一想，如果6+代表進位加法，當代表多少時可以加入大于13這一隊？當代表多少時可以加入小于13這一隊？4填數游戲，體會算式之間的聯系和規(guī)律師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數中，任意挑選2個數，寫一個進位加法算式，得數就是12？ 教師出示幻燈：教師依次呈現學生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。并請學生讀一讀這一列算式，說一說有什么發(fā)現？（預設：教師引導學生發(fā)現相鄰加法算式之間，當和沒有發(fā)生變化時，兩個加數的變化規(guī)律；以及交換加數位置，和不變的規(guī)律。）小結：通過觀察，同學們可以發(fā)現藏在算式之間的聯系和規(guī)律，這可以幫助我們更好地提高計算本領！【設計意圖】開放的環(huán)節(jié)設計，幫助學生探索數學知識之間的聯系。激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展數學思考。（四）拓展練習，提升能力1想一想出示問題情境：小明吃了5顆糖，還剩9顆，原來有多少顆糖？（預設學生解決問題的方法1：學生說吃5顆，還剩9顆，要求原來的，要把吃了的也還回去，所以5+9=14。）2填一填師：小豬請聰明的你填一填，在里分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數相加都得12。 （預設：學生可以從有數字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導學生把3和4填在角上的圓中。）【設計意圖】學生在明確條件和問題的基礎上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經驗，提高學生思維水平。（五