銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)教學(xué)建議信息窗2做角這幅情境圖呈現(xiàn)的是小朋友在手工課上自己做角的情境，讓學(xué)生在尋找做角方法、動(dòng)手做角的過(guò)程中，提出“你想做一個(gè)什么角”這一問(wèn)題，從而引入對(duì)銳角和鈍角的學(xué)習(xí)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)角的知識(shí)，然后為學(xué)生提供一些豐富的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生自主選用材料動(dòng)手做角。操作中，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法做角，做出不同的角，在此基礎(chǔ)上引入對(duì)新知的探究。“你問(wèn)我說(shuō)”中只有1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“你想做一個(gè)什么角？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的4種做角方 法：用紙折角、剪角、用小棒擺角和用紙條做成活動(dòng)角，并把做好的角與三角板上的直角作比較。意圖是通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)，為銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可以先放手讓學(xué)生進(jìn)行做角活動(dòng)，在做角的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行交流：“你的角是怎么做的？”“你做的是什么角？”這里可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在信息窗1中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的直角，從而引導(dǎo)他們將自己做出的角與直角作觀察、比較，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。“自主練習(xí)”第1題是對(duì)銳角、鈍角和直角認(rèn)識(shí)的鞏固練習(xí)。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加練習(xí)，例如：“幾時(shí)整分針和時(shí)針組成的角也是直角？”此練習(xí)也可以和第3題進(jìn)行有機(jī)整合。第2題是判斷銳角、鈍角的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助三角板來(lái)幫助判斷，使學(xué)生知道三角板是判斷銳角、鈍角的主要工具，養(yǎng)成不盲目判斷的好習(xí)慣。第3題是動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生同桌互相合作，一個(gè)撥，一個(gè)說(shuō)，通過(guò)此練習(xí)加深學(xué)生對(duì)銳角、直角和鈍角的認(rèn)識(shí)。第4題是在幾個(gè)常見圖形中找角的題目，找完后引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)此練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些常見圖形的角的特征有深入的了解。第5題是畫角的練習(xí)。在畫角之前先讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖上已有的兩個(gè)角的畫法，避免盲目地畫。交流時(shí)要求孩子指出哪些是銳角、哪些是鈍角、哪些是直角。通過(guò)此練習(xí)，一方面深化對(duì)銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)畫角的知識(shí)。第6題是找直角的練習(xí)。通過(guò)找直角和畫上直角標(biāo)記，學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。第7題是一道開放性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。此題答案不唯一，可以有3種情況：3個(gè)角、4個(gè)角或5個(gè)角都有可能，關(guān)鍵看剪刀有沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)方形的頂點(diǎn)：沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)的，剪完后則還有5個(gè)角；經(jīng)過(guò)1個(gè)頂點(diǎn)的，則還有4個(gè)角；經(jīng)過(guò)兩個(gè)頂點(diǎn)的，則還有3個(gè)角。注意：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況教學(xué)，不必人為增加難度，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于“課外實(shí)踐”，教師可以根據(jù)自