筆算除法靈活試商教學設計一、教學目標（一）知識與技能讓學生掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。（二）過程與方法過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。（三）情感態度和價值觀在計算過程中，培養學生根據實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學生的數感。二、教學重難點教學重點：掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。教學難點：觀察被除數、除數的數字特點，靈活選用試商方法。三、教學準備課件、實物投影、題卡。四、教學過程（一）復習回顧（ ）里最大能填幾？30（ ）95 61（ ）540 48（ ）380（二）探究試商方法1全體筆算，比比誰算的又快又準。13026=5 31239=8 24348=53 43248=9 60367=9 11523=52根據求得的商，給算式分類。預設：（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。3引導學生觀察被除數和除數的特點，總結規律。（1）折半商513026=5 24348=53 17034=5想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（ ），這類題的商一定是（ ）。小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。把剛作過的 24348=53，改成：24748=445，引導學生想：被除數的前兩位比除數的一半（ ），這類題的商應是（ ）。小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。觀察比較：19639；14026師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？【設計意圖】引導學生思考：商有規律，肯定跟被除數和除數都有關系。進一步引導學生觀察被除數和除數的特點，總結“折半商5”的規律。（2）同頭商9或8 27029=99 60367=9 31239=8想：被除數的前兩位比除數（ ），但很（ ）。被除數和除數的第一位數字（ ），這類題目的商應為（ ）。小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的第一位數字與除數的第一位數字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）4應用規律，選擇合適的試商方法。出示：24026師：怎樣能夠很快想出商？生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無除商九八”試商。師：還有別的方法嗎？生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。【設計意圖】試商是兩位數除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。（三）知識應用筆算：17317 40442 20722 31239（四）反饋快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。68476= 33337= 36072= 17525= 32481= 66967= 84586= 71179= 13527= 【設計意圖】向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。（五）學習兩位數除法試商歌師：到現在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：一二舍，八九入，當作整十來試商；“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；同頭無除商九、八，除數折半商五、四；除完不忘做比較，余數必小要記牢。師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把31239= 8改成31039=737，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據數字的特點，靈活的選用試商方法?！驹O計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發學生興趣。（六）全課小結今天你有什么收獲？你認