“學生自主管理”的德育模式及其實踐內容摘要：教育工作是素質教育的突破口。在我國，道德教育始終是教育體系中的重中之重。近年來我國又發布了一系列加強學校道德教育的文件、進一步強調了道德教育的重要性。中國教育改革和發展綱要中規定：“用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是學校德育即思想政治和品德教育的根本任務。當代中學生自我意識、民主意識增強，如何才能夠更加有效的進行德育教育呢？又有多少教育習慣可以改變呢？這是全體教育工作者必須要面對、并且一定要解決的問題。關鍵詞：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素質教育。在經濟全球化、社會信息化和知識經濟化已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合在我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系：“學生自主管理”的德育模式及其實踐。一、選擇班干“金字塔式”的班委會：首先，班委會的選舉采用競爭機制，進行全班選舉。這當中，可能某個職位參與競選的人多，為了調動學生們的積極性，我采用60%的入選率。比如選班長，班級有10人參與競爭，我就讓大家評出6人，這6個中再選一人做正班長，其余一律設為副班長，分管“生活衛生部”；“組織管理部”；“文體社團部”；“紀檢安全部”；“宣傳出版部”；“學習統計部”等工作。這樣，班級大大小小的領導占學生數的3/5，每個“領導”分工明確，一個環節出了問題，班委會協商解決，解決不了的，班主任和學生常委們一起商量。每次換屆就是對上一屆班干的考核和評價，因為有了競爭才有了進步。但是要注意把換下來的同學讓他干最適合他做的工作，并教導他、安慰他為什么被換了下來。對先進的同學進行大張旗鼓的表揚和獎勵。以保持班干部的先進性。“自主管理”的基礎是良好的自主性水平與自主性品質。這就是說，學生已經具有較高水平的自主學習、生活、社會活動的認識與能力，并且學生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應。“自我發展”的目標是具有前瞻性的發展空間，即每個學生依據自主發展狀況，確立一個可能的發展位置。“自我發展”的載體是學生集體性活動，通過各類有序、健康的學生集體活動，使自身的發展得以實現。二、科學領導在“學生自主管理”的德育模式中，我引入了一些企業管理的理念和國際ISO管理認證的一些方法，設置了許多信息化與現代化的管理模式。1.樹立學生示范群體在學生中樹立示范群體，是學生“自我教育、自我評價、科學發展”的重大德育實踐活動之一。它對學生自我教育、主動發展有著積極的指導意義。因此先后培養了四個示范群體。一是思想上要求進步的學生先進示范群體。二是發揚“金牌精神”、品學兼優的示范群體。三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。2.創建特色班集體首先根據本班學生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，特色班創建工作是根據自主、自愿、自動的原則展開的。而后在充分吸取同學意見的基礎上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創建計劃，特色的創建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發展的空間，讓同學們能夠自己選擇自我教育的形式和內容，從而調動了學生的主觀能動性。從而，使學生們形成了我就是我，不與差生為伍！只與先進論成敗。3.開展社團活動社團活動是同學們自主活動、自主學習的重要陣地之一。在這里，同學們可以根據自己的興趣愛好選擇自己的課外學習內容，自己策劃、組織學習的形式和過程。學生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，及時把他們組織起來，成立了學生社團，制定章程，學生社團、協會、俱樂部等也制定了管理條例。社團小型活動有參觀、制作網頁、沙龍、咨詢、講座、辯論賽、招聘會、各種比賽等，活動形式多樣，生活活潑。同學們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學習的不足，尤其讓一部分學習有困難的同學在社團活動中找回了自信，找到了發揮自己價值的土壤。4.構建服務網絡根據學生的需要，我把學生管理團隊的功能進行了重新定位。它的職能不僅僅是組織學生開展活動，還應當有全面的為廣大同學服務的意識。我們不贊成那種居高臨下的宣講式德育方式，當我們將使用這種方式的權利交給學生們的時候卻收到了意想不到的良好效果。原來通常由校方、師長來完成的宣講任務交給了學生，讓他們按照自己的需要，根據自己所喜好的方式，選擇自己愿意接受的內容進行自我教育。讓同學們進行交互式教育的實踐結果表明，學生們更歡迎他們自己的選擇，這讓他們更體會到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；這使同學們不僅受到了教育，還體會到了教育的快樂。三、主題教育對現代學生來說，及時適當的主題教育非常重要。它是班中輿論的導向；是解放學生思想的有利工具；是溝通師生情感的橋梁。記得我曾經提到過這樣一個問題：“如何做到既管理好他們，又要讓他們沒有意見”。我想這可能是其中的一劑良藥。也是我們追求的最高境界。本班開展的主題活動：可以是帶領全體同學開展知識競賽，辯論賽；帶領全體團員開展義務清潔、慰問等活動；帶領班委會干部到社會體驗生活，到外燒烤交流。同時還由值周班干部主持召開“愛集體”，“尋找成功”，“學習交流”，“我的前途”，“誠信與成功”，“習慣與成才”，“心理與健康”，“我當班干部”，“如果我是老師”等主題教育。在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構建了一套與“自主發展”德育模式的理論模式相適應的實踐操作體系。（一）自我教育我一貫注重大德育環境的營造工作，緊緊抓住課堂教學這一教育的主渠道，把它當作學生自主教育的基礎途徑。從寓德育于教開始，挖掘教學的教育性，然后把課堂還給學生，讓學生自己教育自己，再后讓學生走出課堂，在社會實踐中教育自己。“將課堂還給學生”的口號，這不僅是學生智能發展的要求，同樣也是學生道德情感發展的要求。為此，我在教學實踐中嘗試運用學生參與教學的方法，讓學生自己教育自己。所謂學生參與教學，就是在教師的指導下，讓學生根據實際情況盡可能地主動參與教學，激發學生的學習興趣、求知欲，培養學生分析、綜合、應用、實踐的能力，以達到提高教學效果的作用。我嘗試采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進行教學，創設問題情境啟發學生參與討論，讓學生自己回顧、小結歸納，由學生根據要求自己來組織和籌劃社會實踐，設立公民論壇。讓學生在社會實踐中自我學習、自我教育的最大特點是要求學生在掌握基礎理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。要實現這一目的，必須重視學生的“內化”，也只有在學生的實踐中才能真正實現“內化”。為此，同學們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領導介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等。考察結束后，在教師的指導下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學習。（二）自我評價在學校德育中，開展學生的自我評價有助于學生正確地認識自我，認識自己與學校要求的差距，作出恰當的學習決策；有助于激發學生學習的動機，促進學生在德育方面的發展；有助于學生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學習領域，促進學生的全面發展。1.日常行為的評價。學生思想品德素質往往通過活動與交往表現出來。因而，對學生思想品德素質的評價首先通過考察和評價學生的日常行為表現來進行的。2.對學生班隊活動的評價。學生的思想品德在一定程度上體現在各種活動之中。因而，一方面把開展各種活動作為德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學生的思想品德。評價的指標是：活動的獨創性、活動表現形式的藝術性、內容的思想性和學生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學生自己擔任。3.對學生社會實踐的評價。對學生社會實踐調查報告進行評價的依據是：選題的現實性，看選題是否具有現實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內容是否健康向上，反映改革開放以來的現代化建設成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學接受了教育，又檢驗了同學們社會實踐的成果，并要求學生自我作出評價。4.個性心理素質評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優秀的學生不同程度地存在著心理問題：個別學生由爭強好勝發展到自私自利；個別學生有較嚴重的內向型性格；少數來自各地的學生所面臨的適應性問題等。從實際出發，針對學生中所存在的不同心理問題，結合中學生個性心理素質特點，將心理教育與個性心理素質評價結合在一起，注重評價的科學性、規范性、教育性。對一些學生進行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。（三）集體教育團結就是力量。所以說集體的力量是無窮的。只有一個人的教育是蒼白無力的。許多時候，我們的教育為什么會失敗呢？歸根到底就是因為我們的教育者只有一個人對著一群人或者大多數人在說教。沒有利用好集體的力量和集體的輿論作用。沒有讓大部分同學產生共鳴，當然會弧掌難鳴，起不到應有的效果。其實，變差的學生許多時候就是因為受到小團體的不好的思想的影響而變差的。為了分解小團體的力量就必須建設好大團體，發揮群眾的作用去分散、分解每一個小團體、小勢力。所以必須建設好積極向上的班風；培養好優良自覺的學風；形成良好規范的作風；發揮好班干、團員、先進學生的導向作用和主流作用；使小勢力抬不起頭。因此，我在帶領每一屆班級時，我都會把“班”首先當成一個家庭：然后再讓“班”成為一個單位；最后才讓“班”回歸為一個集體。讓班作為一家庭時，有二方面的作用：一是每一位學生都是家庭里的一份子，有責任也有義務搞好自己的家，讓每一位成員多一份關心、多一份愛心、多一份幫助，使每位成員都得到家的溫暖。二是每一位班干部都是某一項家庭工作的家長，他們還要想辦法把這個家帶領好，為每一位成員的健康成長服務。讓班成為一個單位，有二個作用：一是有利于提高每一位“家長”的干部地位；二是讓班向社會化轉變，適應社會的發展。這樣，就要求“員工”不能只吃飯不干事。為了提高員工的素質和“領導”的能力水平。多年以來我都在班里、級部、學校實施干部民主化，管理制度化，工作責任化的科學管理方法。首先成立了班、級委員會。委員會由6個部門組成：“組織管理部”；“紀檢安全部”；“宣傳出版部”；“學習統計部”；“生活衛生部”；“文體社團部”。班長不屬于任何一個部，每個部設立部長、副部長，下設委員、學習組長、科代表、室長、課外活動組（隊、會）長。各部門分成兩條主線：團支部分管“組織管理部”、“紀檢安全部”、“宣傳出版部”；班長分管“學習統計部”、“生活衛生部”和“文體社團部”。每個部門分工明確，責任到人。做到人人有事干、事事有人干。從而增強了班干的信心；提高了班干的能力；促進了辦事的效率。讓班回歸為一個集體。目的是讓班級更加良性的循環發展。畢竟班級不能象單位一樣發工資，做錯了扣獎金，開除等。回歸為一個班級可以更好地處理好干部與干部、干部與同學，同學與同學之間的相互關系。以誠相待，以心換心，能夠站在對方的立場去想問題，能夠從對立的角度去分析處理問題，從而避免了單位中一人說了算的局面，減少了不必要矛盾和沖突。讓班回歸為一個集體。還要使每一位成員明白到不能象家庭一樣只有索取、沒有負出。（四）榜樣教育榜樣的激勵作用是不可估量的。它能夠喚起人們實現自我教育、自我完善、自我修正的效果，而自我完善的教育正是教育的最高境界。榜樣的激勵作用為實現這種教育提供了示范的方法和成功的條件。一直以為。我都堅持“知行一致，說到做到”；“習慣決定命運”；“良好的習慣是成功的關鍵”；“我自豪，我能行”；“認識自我，揚長避短”；“班中事務關系你我他”；“只要你肯學，沒有學不到”等先進人物的專題教育。同時，通過報紙、書籍、廣播、影視、錄像等形式認真學習和分析中外名人的成長故事。一個個鮮活的事例擺在每一個人面前，讓每一個人去思考、去認識、去想象、去理解、去認同、去產生思維的火花。讓每一個受教育者從生活中的每一件小事做起，從學習中的每一個問題學起，從不同的層面，不同的角度觸動每一個學生的思想，震動每一個學生的靈魂。四、自主管理自我管理百分制。在教室的墻上，我開辟了“十佳評比”專欄。這十佳分別是：優秀班干；優秀團員；優秀舍員；優秀宣傳員；優秀成績；進步學生；課外活動積極分子；學習積極分子；清潔工作積極分子；全勤學生。十佳評比二周一次，學生自己給自己打分，把自己扣分的原因記在本上。周會課上，每個人公布自己一周的得分情況，學生監督委員會對其得分是否真實進行評定。由高到低，產生十佳入選名單。“自我管理百分制”的量化細則，由班主任和班委會討論，擬定初稿，然后全班討論，最后形成班級的制度。如：評為十佳、文明宿舍、優秀團體每人加3-5分；上課和自習課伏臺、搞小動作、講話影響紀律的每人次扣1-3分，上課違紀扣5分，作業沒交扣1-2分，不穿校服（一套）或穿拖鞋的每次扣1分，團員不戴團徽的每次扣1分，值日不認真扣1-3分等。每個學生做到心中有數，所以這樣很輕松地把學校強制性的規章制度，變成了學生的自覺行為。“自我管理百分制”其實質就是自我約束，班主任管理班級的最高境界放手，不用老師管。讓每個學生成為班級的主人，讓他們能正確的明辨是非，知道哪些事該做，哪些是