數(shù)學教育與人文精神培養(yǎng) 安吉祥 人文精神的實質(zhì)是對人之為人的思考，其核心是如何做人。也就是說，如何為人處世的文化就是人文精神。人文精神的核心內(nèi)容就是崇高的做人的品質(zhì)和報效祖國、獻身教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）事業(yè)的進取心和責任感。它既非政治思想素質(zhì)所能代替，也非專業(yè)素質(zhì)所能囊括。愛因斯坦認為：僅僅用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那時最根本的。對任何專業(yè)來說，教學內(nèi)容不應(yīng)當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）精神。 數(shù)學是科學發(fā)展、人類文化發(fā)展的燈塔。數(shù)學，作為各級各類學校最廣泛的學習科目，數(shù)學教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）的意義不僅見之于物，還應(yīng)見之于人。數(shù)學教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）是培養(yǎng)人的活動，數(shù)學教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）的價值首先應(yīng)從認得發(fā)展方面去衡量。對所有研究和教授數(shù)學的人們來說，明了數(shù)學的人文精神教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）價值是非常重要的。世界著名數(shù)學家福賽思以為“人類的崇高理想在各個時代和各個文明社會，一直激勵著人們在凡是能發(fā)現(xiàn)或獲得知識的領(lǐng)域?qū)で蟾嗟闹R。自從人類試圖得到系統(tǒng)化知識以來，這門專與數(shù)字和公式打交道的科學就以其自身的緣故被不斷地追求，因為人們可以從中得到無窮無盡的精神滿足和消遣。數(shù)學的誕生是世界各民族的光榮。任何一門學科都有它的功利性，而數(shù)學的功利除了教會學生掌握這門工具之外，還必須通過人文精神的培養(yǎng)，使學生學會怎樣做人，怎么立足社會。當然這不同于政治理論的灌輸，更不是對數(shù)學知識貼標簽，而是挖掘數(shù)學知識的思想內(nèi)涵，將教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）的內(nèi)容滲透到知識的學習過程中。從某種意義上說，這也是深層理解和消化數(shù)學知識的需要，那么，數(shù)學教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）中包括哪些主要的人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容呢？下面從四個方面加以研究。 1、創(chuàng)造精神的培養(yǎng) 開拓、創(chuàng)新精神是人的創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在競爭異常激烈的社會，只有那些具有開創(chuàng)進取意識的人，才不至于被時代拋棄；只有那些永不滿足，積極向上的民族，才可能永遠立于不敗之地。“我相信學校出來的學生，到了社會上，不能自動解決問題創(chuàng)造生活，那么學生變?yōu)樽旨埡t，教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）變?yōu)閺U物。”“我認為人生之所以異于禽獸者，在其有無限的創(chuàng)造性。”創(chuàng)造素質(zhì)是人類最主要、最寶貴、最高級的素質(zhì)，人類正是通過創(chuàng)造這條途徑來推動社會歷史前進的。一個具有高度創(chuàng)造力的人是利他主義的，精力旺盛的，刻苦勤勉的，百折不撓的。創(chuàng)造，它能使人獲得一種滿足感，消除受挫感，因此給人提供了一種對于自己以及對于生活的積極態(tài)度。致力于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)），乃是教育（.xf.雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）工作者