司馬光優秀的教案設計 第一課時 一、談話導入 1教師板書課題：11司馬光 2簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。 二、看圖圖意 1出示圖，從圖中你看出了什么？ 學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。 2你有不懂的地方嗎？ 學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？ 學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？ 三、初讀課文，讀準字音。 1借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。 2讀準生字及會認字的音。 （1）自己借助拼音讀生字和會認的字。 （2）同桌小伙伴互讀、線糾正。 （3）抽讀生字和會認字的卡片。 （4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。 （5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫 舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭 3再讀課文，標畫出自然段。 4學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。 四、理解課文內容： （一）學習第一段 1指名讀第一段：讀后你知道了什么？ 2電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。 （二）學習第二段 1指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？ 2教師提問：他指的是誰？（他指的是司馬光）你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。 3指導朗讀 教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字) 生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。 學生自由練習朗讀 指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。 學生自己練習朗讀。 同桌互讀，相互糾正。 指名讀，集體糾正。 (三)學習第三段： 1指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？ 2提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。 3理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。） 4應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。 5指名讀，大家評議。 6必要的時候教師范讀指導。 7提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。 8過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。 （四）學習第四、五自然段。 1學習第四自然段 （1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。 （2）從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？ （3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。 （4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。 （5）教師指導學生有語氣地讀好這段。 （6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？ 2學習第五自然段： （1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。 （2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。 （3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。 （4）教師指導學生讀后四、五段。 （五）通過比較理解課文內容。 1與課文中人物的比較。 提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。 2自己與司馬光的比較 （1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。 辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。 辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。 辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。 辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。 辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。 (2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？ (3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。 教師板書：人水 (4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？ (5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。 教師板書： (6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。 教師板書： 過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。 (7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。 (8)師.總結： 你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。 （六）學習第六段 1缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2請學生帶著高興的心情讀第6段。 五、創造性的思維訓練。 師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。 第二課時 教學目標： 1巧記本課8個生字的字形，了解字義。 2正確、規范地書寫生字、詞。 3完成課后練習題。 教學重點 1掌握生字的字形及字義。 2正確、規范地書寫生字詞。 教學難點 1巧記本課生字的字形。 2正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。 教學過程 一、談話導入。 1上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2正確、流利地朗讀全文。 二、學習生字的音形義。 （一）鞏固生字、詞的讀音。 （1）自己認讀生字。 （2）同桌互讀生字、詞。 （3）搶讀生字詞卡片。 （二）巧記字形、理解字義： （1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。 （2）同桌小伙伴互相說一說。 （3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。 候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。 孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子 光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。 嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。 哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。 沒：學生用順口溜幫助記憶：