青島版小學一年級數學青島版小學一年級數學青島版小學一年級數學青島版小學一年級數學 下冊教案下冊教案下冊教案下冊教案 隨堂練習隨堂練習隨堂練習隨堂練習 周次 周次 周次 周次 時間 時間 時間 時間 班級 班級 班級 班級 節次 節次 節次 節次 授課人 授課人 授課人 授課人 南極小客人南極小客人南極小客人南極小客人 100100100100以內數的認識 一 以內數的認識 一 以內數的認識 一 以內數的認識 一 教學內容 教科書教學內容 教科書教學內容 教科書教學內容 教科書2 2 2 2 5 5 5 5 頁 頁 頁 頁 教學目標 教學目標 教學目標 教學目標 1 1 1 1 使學生認識新的數位 使學生認識新的數位 使學生認識新的數位 使學生認識新的數位 百位百位百位百位 知道百與十之間的關系 以及 知道百與十之間的關系 以及 知道百與十之間的關系 以及 知道百與十之間的關系 以及 101010100 0 0 0 以內數的組成 數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數以內數的組成 數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數以內數的組成 數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數以內數的組成 數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數 2 2 2 2 經歷用小棒經歷用小棒經歷用小棒經歷用小棒 計數器表示計數器表示計數器表示計數器表示100100100100以內數的過程以內數的過程以內數的過程以內數的過程 初步形成初步形成初步形成初步形成 100100100100以內數以內數以內數以內數 的表象 發展學生的數感 的表象 發展學生的數感 的表象 發展學生的數感 的表象 發展學生的數感 教學重點 使學生認識新的數位教學重點 使學生認識新的數位教學重點 使學生認識新的數位教學重點 使學生認識新的數位 百位百位百位百位 知道百與十的關系 知道百與十的關系 知道百與十的關系 知道百與十的關系 教學難點 感受數的意義 初步建立數感 教學難點 感受數的意義 初步建立數感 教學難點 感受數的意義 初步建立數感 教學難點 感受數的意義 初步建立數感 知識與經驗 知識與經驗 知識與經驗 知識與經驗 1 1 1 1 知識 知識 知識 知識 20202020以內數的組成以及對個位 十位的認識是學生的知識基以內數的組成以及對個位 十位的認識是學生的知識基以內數的組成以及對個位 十位的認識是學生的知識基以內數的組成以及對個位 十位的認識是學生的知識基 礎 礎 礎 礎 2 2 2 2 經驗 生活中積累的 經驗 生活中積累的 經驗 生活中積累的 經驗 生活中積累的 數數數數數數數數 的經驗 集合的思想 的經驗 集合的思想 的經驗 集合的思想 的經驗 集合的思想 10101010 個一是個一是個一是個一是 1 1 1 1 個十遷移到個十遷移到個十遷移到個十遷移到10101010個十是一百個十是一百個十是一百個十是一百 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 教具學具準備 教具學具準備 教具學具準備 教具學具準備 學具 每位同學準備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學具 每位同學準備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學具 每位同學準備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學具 每位同學準備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒 教具 每組一個計數器 教具 每組一個計數器 教具 每組一個計數器 教具 每組一個計數器 教學過程 教學過程 教學過程 教學過程 一 創設情境 引出問題 一 創設情境 引出問題 一 創設情境 引出問題 一 創設情境 引出問題 1 1 1 1 引入引入引入引入 今天一位遠方的小客人來到了我們中間今天一位遠方的小客人來到了我們中間今天一位遠方的小客人來到了我們中間今天一位遠方的小客人來到了我們中間 隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝 同學們看看它是誰呀 誰知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書上同學們看看它是誰呀 誰知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書上同學們看看它是誰呀 誰知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書上同學們看看它是誰呀 誰知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書上 看到過南極嗎 對于南極你知道哪些知識 現在有許多國家在南極建看到過南極嗎 對于南極你知道哪些知識 現在有許多國家在南極建看到過南極嗎 對于南極你知道哪些知識 現在有許多國家在南極建看到過南極嗎 對于南極你知道哪些知識 現在有許多國家在南極建 立了考察站立了考察站立了考察站立了考察站 我國我國我國我國1985198519851985年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站 曾經有兩位小朋友來曾經有兩位小朋友來曾經有兩位小朋友來曾經有兩位小朋友來 到了南極 我們看看他們在南極見到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們在南極見到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們在南極見到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們在南極見到了什么 出示掛圖 2 2 2 2 你在圖上發現了什么 你還能提出什么問題 你在圖上發現了什么 你還能提出什么問題 你在圖上發現了什么 你還能提出什么問題 你在圖上發現了什么 你還能提出什么問題 這節課我們就來解決這節課我們就來解決這節課我們就來解決這節課我們就來解決 這三個問題這三個問題這三個問題這三個問題 有多少只企鵝 有多少只企鵝 有多少只企鵝 有多少只企鵝 多少只海鷗多少只海鷗多少只海鷗多少只海鷗 和 和 和 和 有多少只賊鷗有多少只賊鷗有多少只賊鷗有多少只賊鷗 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 1 1 1 1 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 1 1 1 1 數一數 數一數 數一數 數一數 猜 同學們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對不對 數一猜 同學們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對不對 數一猜 同學們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對不對 數一猜 同學們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對不對 數一 數 數 數 數 數 下面請同學們把書翻到第二頁 用鉛筆指著數 數 下面請同學們把書翻到第二頁 用鉛筆指著數 數 下面請同學們把書翻到第二頁 用鉛筆指著數 數 下面請同學們把書翻到第二頁 用鉛筆指著數 交流 哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝 你是怎么數出來交流 哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝 你是怎么數出來交流 哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝 你是怎么數出來交流 哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝 你是怎么數出來 的 可能有一只一只數的 的 可能有一只一只數的 的 可能有一只一只數的 的 可能有一只一只數的 2 2 2 2 只只只只 2 2 2 2 只數的 只數的 只數的 只數的 5 5 5 5 只只只只5 5 5 5 只數的 只數的 只數的 只數的 10101010 只只只只1 1 1 10 0 0 0 只數的只數的只數的只數的 雖然大家剛才數的方法都不一樣雖然大家剛才數的方法都不一樣雖然大家剛才數的方法都不一樣雖然大家剛才數的方法都不一樣 但都數出了是但都數出了是但都數出了是但都數出了是100100100100只企鵝只企鵝只企鵝只企鵝 你們覺得哪種方法好 為什么 你們覺得哪種方法好 為什么 你們覺得哪種方法好 為什么 你們覺得哪種方法好 為什么 概括 老師覺得 我們在數的時候 可以一只一只的數 也可以概括 老師覺得 我們在數的時候 可以一只一只的數 也可以概括 老師覺得 我們在數的時候 可以一只一只的數 也可以概括 老師覺得 我們在數的時候 可以一只一只的數 也可以2 2 2 2 只只只只2 2 2 2 只的數 數出只的數 數出只的數 數出只的數 數出10101010 只以后用筆圈起來 用同樣的方法接著往下數只以后用筆圈起來 用同樣的方法接著往下數只以后用筆圈起來 用同樣的方法接著往下數只以后用筆圈起來 用同樣的方法接著往下數 數出數出數出數出 10101010 只以后再用筆圈起來 最后再只以后再用筆圈起來 最后再只以后再用筆圈起來 最后再只以后再用筆圈起來 最后再 10101010 只只只只 10101010 只地數 只地數 只地數 只地數 10101010 20202020 30303030 2 2 2 2 擺一擺 擺一擺 擺一擺 擺一擺 如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺100100100100這個數應該怎么辦 這個數應該怎么辦 這個數應該怎么辦 這個數應該怎么辦 一根一根地擺一根一根地擺一根一根地擺一根一根地擺 擺擺擺擺100100100100根 根 根 根 兩根兩根地擺 兩根兩根地擺 兩根兩根地擺 兩根兩根地擺 十根十根地擺十根十根地擺十根十根地擺十根十根地擺 十根十根地擺怎么擺 說明先數出十根十根地擺怎么擺 說明先數出十根十根地擺怎么擺 說明先數出十根十根地擺怎么擺 說明先數出 10101010根 捆在一起 根 捆在一起 根 捆在一起 根 捆在一起 拿出你的小棒 數出拿出你的小棒 數出拿出你的小棒 數出拿出你的小棒 數出 10101010根捆在一起 看誰做的好 根捆在一起 看誰做的好 根捆在一起 看誰做的好 根捆在一起 看誰做的好 請請請請 5 5 5 5 個小朋友站起來舉起你的小棒 一共多少根 老師領著數 個小朋友站起來舉起你的小棒 一共多少根 老師領著數 個小朋友站起來舉起你的小棒 一共多少根 老師領著數 個小朋友站起來舉起你的小棒 一共多少根 老師領著數 一個十 一個十 一個十 一個十 2 2 2 2 個十 個十 個十 個十 3 3 3 3 個十 個十 個十 個十 4 4 4 4 個十 個十 個十 個十 5 5 5 5 個十是個十是個十是個十是 50505050 根 根 根 根 再請一同學站起來 舉起小棒 現在是幾個十 有多少根 再請兩再請一同學站起來 舉起小棒 現在是幾個十 有多少根 再請兩再請一同學站起來 舉起小棒 現在是幾個十 有多少根 再請兩再請一同學站起來 舉起小棒 現在是幾個十 有多少根 再請兩 個同學站起來個同學站起來個同學站起來個同學站起來 舉起小棒舉起小棒舉起小棒舉起小棒 現在多少根 現在多少根 現在多少根 現在多少根 8 8 8 8 個十是個十是個十是個十是 80808080 根根根根 還不夠還不夠還不夠還不夠 101010100 0 0 0 根 怎么辦 根 怎么辦 根 怎么辦 根 怎么辦 現在咱們一塊來數一數好不好 現在咱們一塊來數一數好不好 現在咱們一塊來數一數好不好 現在咱們一塊來數一數好不好 10101010 20202020 30303030 100100100100 1 1 1 1 個十 個十 個十 個十 2 2 2 2 個十 個十 個十 個十 3 3 3 3 個十個十個十個十 9 9 9 9 個十 個十 個十 個十 10101010 個十 共有個十 共有個十 共有個十 共有 100100100100根根根根 貼第 貼第 貼第 貼第3 3 3 3 頁的小棒頁的小棒頁的小棒頁的小棒 圖 板書 圖 板書 圖 板書 圖 板書 10101010 個十是個十是個十是個十是 100100100100 3 3 3 3 用計數器表示 用計數器表示 用計數器表示 用計數器表示 同學們能不能在計數器上表示出同學們能不能在計數器上表示出同學們能不能在計數器上表示出同學們能不能在計數器上表示出100100100100 說說你是怎么想的 說說你是怎么想的 說說你是怎么想的 說說你是怎么想的 概括 在十位上放一個珠子是概括 在十位上放一個珠子是概括 在十位上放一個珠子是概括 在十位上放一個珠子是 10101010 放 放 放 放2 2 2 2 個珠子是個珠子是個珠子是個珠子是 20202020 10101010個珠子個珠子個珠子個珠子 是是是是100100100100 把 把 把 把10101010 個珠子都去掉可以用前面的個珠子都去掉可以用前面的個珠子都去掉可以用前面的個珠子都去掉可以用前面的1 1 1 1 個珠子代替它們 個珠子代替它們 個珠子代替它們 個珠子代替它們 生隨師擺生隨師擺生隨師擺生隨師擺 同時數同時數同時數同時數 1 1 1 1 個十個十個十個十 2 2 2 2 個十個十個十個十 3 3 3 3 個十個十個十個十 9 9 9 9 個十個十個十個十 10101010個十個十個十個十 是是是是100100100100 板書 板書 板書 板書 100100100100里面有里面有里面有里面有 10101010 個十 個十 個十 個十 大家看 這個珠子現在所在的位置應該叫什么 為什么 大家看 這個珠子現在所在的位置應該叫什么 為什么 大家看 這個珠子現在所在的位置應該叫什么 為什么 大家看 這個珠子現在所在的位置應該叫什么 為什么 師撥珠 生倒數 師撥珠 生倒數 師撥珠 生倒數 師撥珠 生倒數 100100100100 90909090 10101010 2 2 2 2 有多少只海豹 有多少只海豹 有多少只海豹 有多少只海豹 1 1 1 1 數 用筆尖指著數一數海豹有多少只 數 用筆尖指著數一數海豹有多少只 數 用筆尖指著數一數海豹有多少只 數 用筆尖指著數一數海豹有多少只 2 2 2 2 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 24242424這個數擺出來 小組合作你們是怎么這個數擺出來 小組合作你們是怎么這個數擺出來 小組合作你們是怎么這個數擺出來 小組合作你們是怎么 擺的 擺的 擺的 擺的 3 3 3 3 用計數器表示 誰能在計數器上把 用計數器表示 誰能在計數器上把 用計數器表示 誰能在計數器上把 用計數器表示 誰能在計數器上把 24242424 拔出來 試試看你是怎樣拔出來 試試看你是怎樣拔出來 試試看你是怎樣拔出來 試試看你是怎樣 撥的 撥的 撥的 撥的 4 4 4 4 概括 概括 概括 概括 24242424里面有里面有里面有里面有 2 2 2 2 個十和個十和個十和個十和 4 4 4 4 個一 個一 個一 個一 3 3 3 3 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 1 1 1 1 2 2 2 2 步驟類似步驟類似步驟類似步驟類似 板書 板書 板書 板書 23232323 里有里有里有里有 2 2 2 2 個十和個十和個十和個十和 3 3 3 3 個一個一個一個一 4 4 4 4 概括 概括 概括 概括 1 1 1 1 指著板書 指著板書 指著板書 指著板書 100100100100 10101010 個十 個十 個十 個十 24242424 2 2 2 2 個十和個十和個十和個十和 4 4 4 4 個一 個一 個一 個一 23232323 2 2 2 2 個十個十個十個十 和和和和3 3 3 3 個一 猜想一下 個一 猜想一下 個一 猜想一下 個一 猜想一下 45454545里面有幾個十和幾個一 里面有幾個十和幾個一 里面有幾個十和幾個一 里面有幾個十和幾個一 3 3 3 3 個十和個十和個十和個十和2 2 2 2 個一是個一是個一是個一是 多少 板書 多少 板書 多少 板書 多少 板書 2 2 2 2 仔細觀察你能發現什么 仔細觀察你能發現什么 仔細觀察你能發現什么 仔細觀察你能發現什么 小結 這些數都有幾個十和幾個一組成 十位上是幾表示幾個十 個小結 這些數都有幾個十和幾個一組成 十位上是幾表示幾個十 個小結 這些數都有幾個十和幾個一組成 十位上是幾表示幾個十 個小結 這些數都有幾個十和幾個一組成 十位上是幾表示幾個十 個 位上是幾表示幾個一 從右邊起第一位是個位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個一 從右邊起第一位是個位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個一 從右邊起第一位是個位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個一 從右邊起第一位是個位 第二位是十位 第三 位是百位 位是百位 位是百位 位是百位 三 自主練習 三 自主練習 三 自主練習 三 自主練習 1 1 1 1 第一題第一題第一題第一題 估一估估一估估一估估一估 數一數數一數數一數數一數 說一說說一說說一說說一說 這道題目目的是培養學生的估這道題目目的是培養學生的估這道題目目的是培養學生的估這道題目目的是培養學生的估 計意識 建立數感 計意識 建立數感 計意識 建立數感 計意識 建立數感 2 2 2 2 我說你數 提供了一種游戲式的練習方式 吸引了學生的興趣 我說你數 提供了一種游戲式的練習方式 吸引了學生的興趣 我說你數 提供了一種游戲式的練習方式 吸引了學生的興趣 我說你數 提供了一種游戲式的練習方式 吸引了學生的興趣 3 3 3 3 數一數 填一填 主要考察 數一數 填一填 主要考察 數一數 填一填 主要考察 數一數 填一填 主要考察100100100100以內數的組成 以內數的組成 以內數的組成 以內數的組成 四 課堂小結 這節課你學到了哪些知識 怎么學的 四 課堂小結 這節課你學到了哪些知識 怎么學的 四 課堂小結 這節課你學到了哪些知識 怎么學的 四 課堂小結 這節課你學到了哪些知識 怎么學的 周次 周次 周次 周次 時間 時間 時間 時間 班級 班級 班級 班級 節次 節次 節次 節次 授課人 授課人 授課人 授課人 南極小客人南極小客人南極小客人南極小客人 100100100100以內數的認識以內數的認識以內數的認識以內數的認識 二二二二 教學內容 教科書教學內容 教科書教學內容 教科書教學內容 教科書6 6 6 6 9 9 9 9 頁頁頁頁 教學目標 教學目標 教學目標 教學目標 1 1 1 1 在能讀寫 在能讀寫 在能讀寫 在能讀寫100100100100以內數的基礎上對數的讀寫規則進行概括 以內數的基礎上對數的讀寫規則進行概括 以內數的基礎上對數的讀寫規則進行概括 以內數的基礎上對數的讀寫規則進行概括 2 2 2 2 在將現實問題轉化為數學問題在將現實問題轉化為數學問題在將現實問題轉化為數學問題在將現實問題轉化為數學問題 天上的鳥多還是冰上的鳥多天上的鳥多還是冰上的鳥多天上的鳥多還是冰上的鳥多天上的鳥多還是冰上的鳥多 實際實際實際實際 上是求上是求上是求上是求47474747 大還是大還是大還是大還是 32323232大大大大 并經歷用數學符號表示數的大小關系并經歷用數學符號表示數的大小關系并經歷用數學符號表示數的大小關系并經歷用數學符號表示數的大小關系 數數數數 學思考 數感 的過程中 正確進行學思考 數感 的過程中 正確進行學思考 數感 的過程中 正確進行學思考 數感 的過程中 正確進行100100100100以內數的大小比較 知識以內數的大小比較 知識以內數的大小比較 知識以內數的大小比較 知識 3 3 3 3 感受數學與日常生活的密切聯系 體驗學習數學的作用 感受數學與日常生活的密切聯系 體驗學習數學的作用 感受數學與日常生活的密切聯系 體驗學習數學的作用 感受數學與日常生活的密切聯系 體驗學習數學的作用 學生知識經驗分析 學生知識經驗分析 學生知識經驗分析 學生知識經驗分析 20202020以內數的大小比較是以內數的大小比較是以內數的大小比較是以內數的大小比較是100100100100以內數的大小比較的知識基礎 以內數的大小比較的知識基礎 以內數的大小比較的知識基礎 以內數的大小比較的知識基礎 100100100100以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗 以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗 以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗 以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗 重難點關鍵分析 重難點關鍵分析 重難點關鍵分析 重難點關鍵分析 本節課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決 體會數學本節課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決 體會數學本節課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決 體會數學本節課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決 體會數學 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 100100100100 以內數的大小比較的方法的掌握以及用符以內數的大小比較的方法的掌握以及用符以內數的大小比較的方法的掌握以及用符以內數的大小比較的方法的掌握以及用符 號來表示是本節課的難點和關鍵 號來表示是本節課的難點和關鍵 號來表示是本節課的難點和關鍵 號來表示是本節課的難點和關鍵 教學設計 教學設計 教學設計 教學設計 一 創設情境 提出問題 一 創設情境 提出問題 一 創設情境 提出問題 一 創設情境 提出問題 師 上一節課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察 這一節課繼續師 上一節課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察 這一節課繼續師 上一節課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察 這一節課繼續師 上一節課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察 這一節課繼續 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋 學生獨立觀察情境圖 學生獨立觀察情境圖 學生獨立觀察情境圖 學生獨立觀察情境圖 師 說說你看到了什么 師 說說你看到了什么 師 說說你看到了什么 師 說說你看到了什么 師 根據這些信息你能提出哪些數學問題 師 根據這些信息你能提出哪些數學問題 師 根據這些信息你能提出哪些數學問題 師 根據這些信息你能提出哪些數學問題 引導提出以下問題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導提出以下問題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導提出以下問題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導提出以下問題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有 多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多 還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 師 同學們提的問題可真多 這些問題正好是小科學家想知道的 我師 同學們提的問題可真多 這些問題正好是小科學家想知道的 我師 同學們提的問題可真多 這些問題正好是小科學家想知道的 我師 同學們提的問題可真多 這些問題正好是小科學家想知道的 我 們來幫他們解決吧 們來幫他們解決吧 們來幫他們解決吧 們來幫他們解決吧 二 合作探究 二 合作探究 二 合作探究 二 合作探究 解決問題解決問題解決問題解決問題 1 1 1 1 估數 數數 估數 數數 估數 數數 估數 數數 師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數 現在就請大家來估計師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數 現在就請大家來估計師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數 現在就請大家來估計師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數 現在就請大家來估計 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 學生獨立思考后 說出估計數 并簡單說說是怎樣估計的 學生獨立思考后 說出估計數 并簡單說說是怎樣估計的 學生獨立思考后 說出估計數 并簡單說說是怎樣估計的 學生獨立思考后 說出估計數 并簡單說說是怎樣估計的 師 為了得到準確的數據 靠估計是不行的 我們還是要認真的數一師 為了得到準確的數據 靠估計是不行的 我們還是要認真的數一師 為了得到準確的數據 靠估計是不行的 我們還是要認真的數一師 為了得到準確的數據 靠估計是不行的 我們還是要認真的數一 數才行 數才行 數才行 數才行 教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗 四十七只四十七只四十七只四十七只 冰上的海鷗冰上的海鷗冰上的海鷗冰上的海鷗 三十二只 三十二只 三十二只 三十二只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 數并在情境圖上 數并在情境圖上 數并在情境圖上 數并在情境圖上 出示 用大寫出示 用大寫出示 用大寫出示 用大寫 2 2 2 2 寫數 讀數 寫數 讀數 寫數 讀數 寫數 讀數 1 1 1 1 師師師師 對于這次南極考察對于這次南極考察對于這次南極考察對于這次南極考察 這可都是重要的數據這可都是重要的數據這可都是重要的數據這可都是重要的數據 趕緊幫小科學家趕緊幫小科學家趕緊幫小科學家趕緊幫小科學家 記下來吧 記下來吧 記下來吧 記下來吧 找一名學生寫在黑板上 其余寫在練習本上 共同訂正時 可以糾正找一名學生寫在黑板上 其余寫在練習本上 共同訂正時 可以糾正找一名學生寫在黑板上 其余寫在練習本上 共同訂正時 可以糾正找一名學生寫在黑板上 其余寫在練習本上 共同訂正時 可以糾正 一下寫法 一下寫法 一下寫法 一下寫法 2 2 2 2 請板演同學讀出寫的數 評價后全體同學齊讀 請板演同學讀出寫的數 評價后全體同學齊讀 請板演同學讀出寫的數 評價后全體同學齊讀 請板演同學讀出寫的數 評價后全體同學齊讀 在計數器上撥出以上各數 按老師要求一個數一個數撥出 注意訂正在計數器上撥出以上各數 按老師要求一個數一個數撥出 注意訂正在計數器上撥出以上各數 按老師要求一個數一個數撥出 注意訂正在計數器上撥出以上各數 按老師要求一個數一個數撥出 注意訂正 反饋 每撥完一個數就大聲讀出來 反饋 每撥完一個數就大聲讀出來 反饋 每撥完一個數就大聲讀出來 反饋 每撥完一個數就大聲讀出來 3 3 3 3 概括讀寫法則 概括讀寫法則 概括讀寫法則 概括讀寫法則 師師師師 指板書指板書指板書指板書 這些數同學們既會讀又會寫這些數同學們既會讀又會寫這些數同學們既會讀又會寫這些數同學們既會讀又會寫 真了不起真了不起真了不起真了不起 那你發現我們那你發現我們那你發現我們那你發現我們 在讀數和寫數時有什么規律嗎 在讀數和寫數時有什么規律嗎 在讀數和寫數時有什么規律嗎 在讀數和寫數時有什么規律嗎 小組討論小組討論小組討論小組討論 可以讓學生在計數器上撥數可以讓學生在計數器上撥數可以讓學生在計數器上撥數可以讓學生在計數器上撥數 先讀出先讀出先讀出先讀出 再寫出再寫出再寫出再寫出 然后總結然后總結然后總結然后總結 學生可能會答讀寫都是從左向右 也可能答先讀寫十位上的數 再 學生可能會答讀寫都是從左向右 也可能答先讀寫十位上的數 再 學生可能會答讀寫都是從左向右 也可能答先讀寫十位上的數 再 學生可能會答讀寫都是從左向右 也可能答先讀寫十位上的數 再 讀寫個位上的數讀寫個位上的數讀寫個位上的數讀寫個位上的數 先肯定學生以上的說法先肯定學生以上的說法先肯定學生以上的說法先肯定學生以上的說法 然后用計數器演示使學生然后用計數器演示使學生然后用計數器演示使學生然后用計數器演示使學生 明白明白明白明白 左邊這一位是十位左邊這一位是十位左邊這一位是十位左邊這一位是十位 十位上一個珠子表示十位上一個珠子表示十位上一個珠子表示十位上一個珠子表示 十十十十 右邊這一位是右邊這一位是右邊這一位是右邊這一位是 個位個位個位個位 1 1 1 1 個珠子表示個珠子表示個珠子表示個珠子表示 1 1 1 1 左邊這一位十位對于個位來說就叫左邊這一位十位對于個位來說就叫左邊這一位十位對于個位來說就叫左邊這一位十位對于個位來說就叫 高位高位高位高位 所以我們讀寫時都是從高位起 所以我們讀寫時都是從高位起 所以我們讀寫時都是從高位起 所以我們讀寫時都是從高位起 4 4 4 4 數的大小比較 數的大小比較 數的大小比較 數的大小比較 1 1 1 1 師師師師 小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 學生獨立思考后回答 學生獨立思考后回答 學生獨立思考后回答 學生獨立思考后回答 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 學生可能回答 學生可能回答 學生可能回答 學生可能回答 47474747比比比比 32323232大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 39393939比比比比 25252525大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 師 噢 只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了 師 噢 只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了 師 噢 只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了 師 噢 只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了 教師板書教師板書教師板書教師板書47474747 和和和和3232323225252525 和和和和39393939 2 2 2 2 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 47474747和和和和32323232 的大小的呢 的大小的呢 的大小的呢 的大小的呢 學生獨立思考后回答 學生答案可能為 學生獨立思考后回答 學生答案可能為 學生獨立思考后回答 學生答案可能為 學生獨立思考后回答 學生答案可能為 47474747 比比比比40404040 大 大 大 大 32323232 比比比比40404040 小 小 小 小 所以所以所以所以47474747大 大 大 大 32323232小 小 小 小 以數的組成說明 以數的組成說明 以數的組成說明 以數的組成說明 47474747 比比比比4 4 4 4 個十要多 個十要多 個十要多 個十要多 32323232 不夠不夠不夠不夠4 4 4 4 個十 個十 個十 個十 可能根據數的順序來比較 可能根據數的順序來比較 可能根據數的順序來比較 可能根據數的順序來比較 47474747 排在排在排在排在32323232 后面 所以后面 所以后面 所以后面 所以47474747比比比比 32323232大 大 大 大 對以上說法對以上說法對以上說法對以上說法 都給予肯定表揚都給予肯定表揚都給予肯定表揚都給予肯定表揚 并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較 25252525和和和和39393939 的大小的大小的大小的大小 3 3 3 3 師師師師 怎樣用符號把怎樣用符號把怎樣用符號把怎樣用符號把47474747和和和和 32323232連接起來連接起來連接起來連接起來 還能看出哪個數大哪個數還能看出哪個數大哪個數還能看出哪個數大哪個數還能看出哪個數大哪個數 小 小 小 小 引導學生用引導學生用引導學生用引導學生用 和和和和 連接 教師板書 連接 教師板書 連接 教師板書 連接 教師板書 47474747 3232323232323232 47474747 師 你能用符號連接師 你能用符號連接師 你能用符號連接師 你能用符號連接25252525和和和和 39393939嗎 嗎 嗎 嗎 學生回答后 教師板書 學生回答后 教師板書 學生回答后 教師板書 學生回答后 教師板書 25252525 3939393939393939 25252525 5 5 5 5 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 師師師師 指板書 能否寫出幾個這樣的式子 指板書 能否寫出幾個這樣的式子 指板書 能否寫出幾個這樣的式子 指板書 能否寫出幾個這樣的式子 學生口述 教師板書 學生口述 教師板書 學生口述 教師板書 學生口述 教師板書 師師師師 指板書 仔細觀察 看能發現什么 指板書 仔細觀察 看能發現什么 指板書 仔細觀察 看能發現什么 指板書 仔細觀察 看能發現什么 引導學生用語言簡單總結大小比較的規律 引導學生用語言簡單總結大小比較的規律 引導學生用語言簡單總結大小比較的規律 引導學生用語言簡單總結大小比較的規律 三 自主練習 三 自主練習 三 自主練習 三 自主練習 1 1 1 1 課本第 課本第 課本第 課本第 1 1 1 1 題寫出計數器上表示的數 并讀一讀 題寫出計數器上表示的數 并讀一讀 題寫出計數器上表示的數 并讀一讀 題寫出計數器上表示的數 并讀一讀 先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數 獨立填寫 匯報答先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數 獨立填寫 匯報答先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數 獨立填寫 匯報答先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數 獨立填寫 匯報答 案 共同訂正時注意糾正學生出現的錯誤 最后把所填數讀出來 案 共同訂正時注意糾正學生出現的錯誤 最后把所填數讀出來 案 共同訂正時注意糾正學生出現的錯誤 最后把所填數讀出來 案 共同訂正時注意糾正學生出現的錯誤 最后把所填數讀出來 2 2 2 2 課本第 課本第 課本第 課本第 3 3 3 3 題填一填 比一比 題填一填 比一比 題填一填 比一比 題填一填 比一比 先表述出計數器每個數位上的珠子數 然后寫出每個計數器上表示的先表述出計數器每個數位上的珠子數 然后寫出每個計數器上表示的先表述出計數器每個數位上的珠子數 然后寫出每個計數器上表示的先表述出計數器每個數位上的珠子數 然后寫出每個計數器上表示的 數 比較出數的大小 最后填上數 比較出數的大小 最后填上數 比較出數的大小 最后填上數 比較出數的大小 最后填上 或 或 或 或 四 概括總結及評價 四 概括總結及評價 四 概括總結及評價 四 概括總結及評價 引導學生梳理一下本節課所學知識引導學生梳理一下本節課所學知識引導學生梳理一下本節課所學知識引導學生梳理一下本節課所學知識 這一節課你有哪些收獲 你對這一節課你有哪些收獲 你對這一節課你有哪些收獲 你對這一節課你有哪些收獲 你對 自己在本節課的表現有什么評價 想對自己說些什么 自己在本節課的表現有什么評價 想對自己說些什么 自己在本節課的表現有什么評價 想對自己說些什么 自己在本節課的表現有什么評價 想對自己說些什么 周次 周次 周次 周次 時間 時間 時間 時間 班級 班級 班級 班級 節次 節次 節次 節次 授課人 授課人 授課人 授課人 下雨了下雨了下雨了下雨了 學看鐘表學看鐘表學看鐘表學看鐘表 教學目標 教學目標 教學目標 教學目標 1 1 1 1 結合現實情境初步認識鐘表 能正確認讀結合現實情境初步認識鐘表 能正確認讀結合現實情境初步認識鐘表 能正確認讀結合現實情境初步認識鐘表 能正確認讀 整時整時整時整時 和和和和 半時半時半時半時 會會會會 辨認辨認辨認辨認 幾時剛過幾時剛過幾時剛過幾時剛過 和和和和 快到幾時快到幾時快到幾時快到幾時 2 2 2 2 在認識鐘表的過程中 培養學生的觀察能力 在認識鐘表的過程中 培養學生的觀察能力 在認識鐘表的過程中 培養學生的觀察能力 在認識鐘表的過程中 培養學生的觀察能力 3 3 3 3 建立初步的時間觀念 養成按時作息的良好習慣 建立初步的時間觀念 養成按時作息的良好習慣 建立初步的時間觀念 養成按時作息的良好習慣 建立初步的時間觀念 養成按時作息的良好習慣 教學重點教學重點教學重點教學重點 難點難點難點難點 認讀認讀認讀認讀 快到幾時快到幾時快到幾時快到幾時 和和和和 幾時剛過幾時剛過幾時剛過幾時剛過 指導學生寫出這指導學生寫出這指導學生寫出這指導學生寫出這 些時刻 些時刻 些時刻 些時刻 教具準備 多媒體課件 鐘表模型 教具準備 多媒體課件 鐘表模型 教具準備 多媒體課件 鐘表模型 教具準備 多媒體課件 鐘表模型 教學過程 教學過程 教學過程 教學過程 一 設情境 提出問題 一 設情境 提出問題 一 設情境 提出問題 一 設情境 提出問題 師師師師 老師給大家講個老師給大家講個老師給大家講個老師給大家講個 故事故事故事故事 一天一天一天一天 下著大雨下著大雨下著大雨下著大雨 下午放學下午放學下午放學下午放學 老師把同學老師把同學老師把同學老師把同學 們護送到學校門口 看到同學們遠去的背影 還是放心不下 于是發們護送到學校門口 看到同學們遠去的背影 還是放心不下 于是發們護送到學校門口 看到同學們遠去的背影 還是放心不下 于是發們護送到學校門口 看到同學們遠去的背影 還是放心不下 于是發 生了下面的故事 課件出示主題畫面 教師給學生打電話的場面生了下面的故事 課件出示主題畫面 教師給學生打電話的場面生了下面的故事 課件出示主題畫面 教師給學生打電話的場面生了下面的故事 課件出示主題畫面 教師給學生打電話的場面 仔仔仔仔 細觀察畫面 你能提出什么數學問題 先自己想一想 再在小組內說細觀察畫面 你能提出什么數學問題 先自己想一想 再在小組內說細觀察畫面 你能提出什么數學問題 先自己想一想 再在小組內說細觀察畫面 你能提出什么數學問題 先自己想一想 再在小組內說 一說 一說 一說 一說 1 1 1 1 老師什么時間給小朋友打電話的 老師什么時間給小朋友打電話的 老師什么時間給小朋友打電話的 老師什么時間給小朋友打電話的 2 2 2 2 小力是什么時候到家的 小力是什么時候到家的 小力是什么時候到家的 小力是什么時候到家的 3 3 3 3 小云是什么時候到家的 小云是什么時候到家的 小云是什么時候到家的 小云是什么時候到家的 4 4 4 4 小青 小林是什么時候到家的 小青 小林是什么時候到家的 小青 小林是什么時候到家的 小青 小林是什么時候到家的 5 5 5 5 誰到家最早呢 誰到家最早呢 誰到家最早呢 誰到家最早呢 教師有選擇地板書價值的問題 教師有選擇地板書價值的問題 教師有選擇地板書價值的問題 教師有選擇地板書價值的問題 師 同學們提了這么多問題 真了不起 要想知道他們是什么時候到師 同學們提了這么多問題 真了不起 要想知道他們是什么時候到師 同學們提了這么多問題 真了不起 要想知道他們是什么時候到師 同學們提了這么多問題 真了不起 要想知道他們是什么時候到 家的 我們就要學會看鐘表家的 我們就要學會看鐘表家的 我們就要學會看鐘表家的 我們就要學會看鐘表 板書課題 學看鐘表 板書課題 學看鐘表 板書課題 學看鐘表 板書課題 學看鐘表 二 合作交流 解決問題 二 合作交流 解決問題 二 合作交流 解決問題 二 合作交流 解決問題 師 小力是什么時間到家的 小云是什么時間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時間到家的 小云是什么時間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時間到家的 小云是什么時間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時間到家的 小云是什么時間到家的 你是怎么知道 的 先自己想一想 再在小組內交流 的 先自己想一想 再在小組內交流 的 先自己想一想 再在小組內交流 的 先自己想一想 再在小組內交流 學生小組討論 教師參與部分小組的交流 學生小組討論 教師參與部分小組的交流 學生小組討論 教師參與部分小組的交流 學生小組討論 教師參與部分小組的交流 小組匯報 小組匯報 小組匯報 小組匯報 師 哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的 你是怎么知道師 哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的 你是怎么知道師 哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的 你是怎么知道師 哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的 你是怎么知道 的 的 的 的 抽生交流 抽生交流 抽生交流 抽生交流 師師師師 小結小結小結小結 同學們剛才的想法很對同學們剛才的想法很對同學們剛才的想法很對同學們剛才的想法很對 長針指著長針指著長針指著長針指著12121212 短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾 時 在鐘面上長針叫分針 短針叫時針時 在鐘面上長針叫分針 短針叫時針時 在鐘面上長針叫分針 短針叫時針時 在鐘面上長針叫分針 短針叫時針 課件分別閃動分針和時針 課件分別閃動分針和時針 課件分別閃動分針和時針 課件分別閃動分針和時針 小力到家的時候鐘表的分針指著小力到家的時候鐘表的分針指著小力到家的時候鐘表的分針指著小力到家的時候鐘表的分針指著 12121212 時針指著 時針指著 時針指著 時針指著5 5 5 5 所以是 所以是 所以是 所以是5 5 5 5 點 在數點 在數點 在數點 在數 學上通常叫學上通常叫學上通常叫學上通常叫5 5 5 5 時 時 時 時 師 小云是時間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時間到的 你們是怎么知道的 生生生生 小云是小云是小云是小云是 5 5 5 5 點半到家的點半到家的點半到家的點半到家的 因為分針指著因為分針指著因為分針指著因為分針指著6 6 6 6 時針在時針在時針在時針在 5 5 5 5 和和和和6 6 6 6 中間中間中間中間 就就就就是是是是 5 5 5 5 點半 點半 點半 點半 師師師師 剛才有的組說是剛才有的組說是剛才有的組說是剛才有的組說是 5 5 5 5 時半時半時半時半 有的組說是有的組說是有的組說是有的組說是6 6 6 6 時半時半時半時半 到底哪個組說得對 到底哪個組說得對 到底哪個組說得對 到底哪個組說得對 請利用你們手中的學具表撥一撥 研究一下 到底是請利用你們手中的學具表撥一撥 研究一下 到底是請利用你們手中的學具表撥一撥 研究一下 到底是請利用你們手中的學具表撥一撥 研究一下 到底是 5 5 5 5 時半還是時半還是時半還是時半還是 6 6 6 6 時時時時 半半半半 教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥 教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥 教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥 教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥 學生分小組研究 學生分小組研究 學生分小組研究 學生分小組研究 師師師師 小結小結小結小結 通過剛才的研究 大家都認為是 通過剛才的研究 大家都認為是 通過剛才的研究 大家都認為是 通過剛才的研究 大家都認為是 5 5 5 5 點半 對 在日常生活點半 對 在日常生活點半 對 在日常生活點半 對 在日常生活 中我們習慣說是中我們習慣說是中我們習慣說是中我們習慣說是5 5 5 5 點半點半點半點半 在數學上讀作在數學上讀作在數學上讀作在數學上讀作5 5 5 5 時半時半時半時半 分針指著分針指著分針指著分針指著 6 6 6 6 時針轉過時針轉過時針轉過時針轉過 幾就是幾時半 幾就是幾時半 幾就是幾時半 幾就是幾時半 三 鞏固練習 三 鞏固練習 三 鞏固練習 三 鞏固練習 1 1 1 1 自主練習第一題 給出時間找出對應的鐘表 自主練習第一題 給出時間找出對應的鐘表 自主練習第一題