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文檔簡介

馬的教案范文 教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。 2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。 3、了解作者布封，體會作者的思想感情。 教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。 教學課時：2課時。 課前準備： 1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。 2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。 3、安排一個學生準備書法作品。 教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。 教學設計： 一、導入： 展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。 學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。 二、整體感知 學生快速閱讀課文，思考下列問題： 1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬 2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。 3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？ 三、交流研討 圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。 寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。 能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務 表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳 作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。 四、重點研讀，體會作者的思想感情 （一）讀二、三段 1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句： 1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。 2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。 3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。 4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。 （二）深層探究 1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止） 2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？ 3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。 4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。 五、延伸拓展 用多媒體展示梁曉聲如果我為馬中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，

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