第一單元沁園春 雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明確本文的篇章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)本詞主題的理解。2、理解詩歌寫景、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，體會(huì)詩歌豐富的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗誦本詞，體會(huì)意境美。把握篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的偉大情懷，樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)過程：一、課前熱身（一）背景及體裁知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。2、關(guān)于體裁和題目 詞，又稱 。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是 ；雪，是這首詞的 。 3、作者毛澤東，中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。他被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時(shí)代雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。（二）朗讀課文，試著朗誦。注意一些詞語的音、義。（三）疏通詞意。試收集古代描寫雪的詩詞名句。二、課堂探究（一）自主學(xué)習(xí)1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，上、下兩闋各側(cè)重哪種表達(dá)方式？2、上闋寫的什么景？由哪個(gè)詞領(lǐng)起？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？由哪個(gè)詞領(lǐng)起？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。4、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 中的“風(fēng)流人物”指 ，這句話的意思是 。（二）合作探究（再讀課文，組里交流解決下列疑難問題。）1、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。2、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子并理解其含義。3、課文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？即什么樣的情懷？（三）展示講解 三、鞏固提升（既是鞏固所學(xué)內(nèi)容，又是考題訓(xùn)練。）1、給加點(diǎn)字注音 沁（ ）園春 分（ ）外妖嬈（ ） 稍遜風(fēng)騷（ ）競(jìng)折（ ）腰 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） 2、上下闋的過渡句是 。全篇的主旨句是 。3、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）a望長(zhǎng)城內(nèi)外 b數(shù)風(fēng)流人物c山舞銀蛇 d欲與天公試比高4、“風(fēng)騷”原指 ，句中指 。四、練習(xí)反饋： 指出下列各句所采用的修辭手法： （1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（ ）（2）千里冰封，萬里雪飄。（ ） （3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ） （4）一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。（ ）五、局部品讀（加把勁，你會(huì)完成得更好！）1、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，試用散文化的語言描述三句詞中的美景。2、品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”六、寫作技巧借鑒 1、寫景、抒情、議論溶為一爐的手法。 2、精練、形象的語言。（例“望、封、舞、馳”等詞語的運(yùn)用。）七、知識(shí)鏈接沁園春 長(zhǎng)沙：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 雨說導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】作者簡(jiǎn)介：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說是他1979年寫成的，詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。1查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( )喑啞( )( ) 襁褓( )()2解釋下列詞語： 寒淺 留滯 喑啞 襁褓 忍冬 洗禮3了解作者鄭愁予以及寫作背景。4朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。5通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。二、探究展示： 1、自由吟詠，思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？ 2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。 3、欣賞品味。 (一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆 （1）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 （2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 (二)擬人化的藝術(shù)手法 三、練習(xí)反饋： 一片槐樹葉紀(jì)弦這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南、江北是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了，被夾在一冊(cè)古老的詩集里，多年來，竟沒有些微損壞。蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土哪。故國(guó)喲，呵呵，要到何年何月何日才能讓我再回到你的懷抱里去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？1954年1從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？答：_ _。2對(duì)詩的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）a開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃度。b第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭校尚老沧優(yōu)楸榱吮憩F(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)。c第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點(diǎn)明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。d這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對(duì)“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強(qiáng)了感情渲染。3“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？答：_。4對(duì)第三節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）a第一句再次點(diǎn)明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護(hù)的心態(tài)。b“沾著些故國(guó)泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國(guó)喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強(qiáng)調(diào)，從而把全詩的感情推向了高潮。c結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺再一次寫槐葉，加強(qiáng)了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構(gòu)造，意味深長(zhǎng)，給讀者留下了充分的想像余地。d這一節(jié)，一個(gè)長(zhǎng)句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)。5在下面空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語，分別從時(shí)間和詩人心理變化的角度概括全詩的思路。答：時(shí)間： 心理：星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1查找資料，簡(jiǎn)介朦朧詩的特點(diǎn)及其代表人物、作品。2在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。3感悟詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。2感悟詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。學(xué)習(xí)過程：一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。1 作者簡(jiǎn)介。江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲著有詩集從這里開始太陽和它的反光等是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會(huì)矚目。2.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)( )顫栗（ ） 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )3.查資料，解釋下列詞語的意義。朦朧詩派：變奏曲：4. 朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 對(duì)你感興趣語句鑒賞一番。二、導(dǎo)入 。三、學(xué)習(xí)研討。1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？3、這首詩為什么題為星星變奏曲？三、精讀品析。 1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。2. 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，歸納文章的主旨。提問：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？3.誦讀詩歌。四、課后練習(xí)。仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。五、朦朧詩鑒賞。走吧北島走吧，/落葉吹進(jìn)深谷，/歌聲卻沒有歸宿。/走吧，/冰上的月光，/已從河面上溢出。/走吧，/眼睛望著同一片天空，/心敲擊著暮色的鼓。/走吧，/我們沒有失去記憶，/我們?nèi)ふ疑暮?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。一切北島一切都