小學語文三年級片段教案《最大的麥穗》片斷賞析.doc_第1頁
小學語文三年級片段教案《最大的麥穗》片斷賞析.doc_第2頁
小學語文三年級片段教案《最大的麥穗》片斷賞析.doc_第3頁
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文檔簡介

教學資料參考小學語文三年級片段教案最大的麥穗片斷賞析- 1 -標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的.因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.教師們按照標準的要求，在課堂教學目標的確定上，變統一達標為分層要求，變強化基礎為張揚個性，特別在閱讀教學中，尊重學生的獨特體驗，突出學生的個性化行為，使課堂教學呈現出勃勃生機.蘇教版小語11冊教材最大的麥穗是寫古希臘大教育家蘇格拉底教育學生的故事.當他的學生在麥地里都未找到最大的麥穗而失敗時，蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.下面是一位教師指導學生閱讀這段話的教學片斷：師：自由練讀這段話，想像蘇格拉底教導學生的情景，要把對課文的感受寫在自己的臉上.生自由練讀.師指名一生讀書后：你讀的很好，請問你的臉上為什么帶著微笑?生：這樣的結果是蘇格拉底預料到的，因此他說這些話的時候并沒有流露出不滿，而是和藹可親的教導學生.師指名另一生讀書后：你讀的也很好，請問你的表情為什么這么嚴肅?生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗.他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的.師：你很會讀書，能夠聯系下文來理解這段話，體會的深刻.你能談談對這個人生道理的想法嗎?生：像商人做生意一樣，遇到機會抓住了，就摘了一個顆粒飽滿的麥穗.師：這個比方很準確.誰還有不同的想法嗎?生：花有重開日，人無再少年.人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了.師：你又聯系了上文來理解，很好.生：人生是美好的，但應是實實在在的.生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的.生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔.但是，在課堂教學活動中，我們也常常會看到以下這種現象：教師為了培養學生個性，只讓學生粗粗地讀了一遍課文，生字還未掌握，句子還未讀通順，就讓學生望文生義地談感受，說見解，空穴來風，無限上綱，說的大都是些大話、空話、甚至是假話.我們通過調查統計發現，一節課學生的讀書時間往往不足10分鐘，有的僅3分鐘左右，學過的課文，學生幾乎篇篇都有讀不通的句子，不認識的生字、回生字也不鮮見，這都給學生的語文學習留下了致命傷.除此之外，這樣的訓練無形中還滋養了學生的浮躁作風，有的甚至助長了一些學生的不健康心理見風使舵、鉆牛角尖、惡作劇、刁難教師等.要避免這種不良傾向，必須處理好張揚學生個性與打好基礎的關系，即培養學生的個性不能以削弱基礎

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