教學資料參考部編版一年級語文上冊雪地里的小畫家教案設計- 1 -設計說明語文課程標準對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣.誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美.因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的.同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果.課前準備1生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(小畫家的圖案 空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件).(教師)2預習課文；了解哪些動物也來雪地畫畫，哪些動物也冬眠.(學生)課時安排2課時.教學過程第一課時一、談話導入，激趣入題師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印.)那你們有什么樣的心情？(非常快樂、開心、高興等.)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬.)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課.(板書課文題目.)設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲.二、初讀課文，初識字詞1教師范讀課文，學生聽讀.2學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍.3學生分組讀文，互相幫助，讀準字音.設計意圖：在讀文中識字.讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備.三、合作交流，趣味識字1出示帶拼音的生字.(1)學生自由讀生字.(2)教師指名讀生字.(3)教師指導學生認識筆畫橫折彎鉤.(4)學生齊讀生字.2出示去掉拼音的生字.師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法.那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考.)3教師檢查學生的識字情況.(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字.)(2)教師指名讀字卡.(3)開火車讀字卡.(4)男女生賽讀字卡.(5)猜字游戲.(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字.)(6)找字游戲.(一人讀字，大家舉起相應的字卡.)設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形.教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式.發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進.注意識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識.四、再讀課文，整體感知1指名讀課文，大家評價.2同桌互聽互讀.3齊讀課文.設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備.五、指導寫字，養(yǎng)成習慣出示要寫的字竹牙馬用幾.1教師指導筆順，學生書空.2學生觀察每一筆在田字格中的位置.3教師范寫竹馬幾，指導筆順橫折彎鉤.4學生描紅，練寫生字.設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu).養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔.第二課時一、聽歌導入，復習檢查1播放歌曲雪地里的小畫家.大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲.想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認讀詞語.3指名朗讀課文，齊讀課文.設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略.二、逐句學習，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話.(一)學習第1、2句.1出示多媒體課件.學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法.引導學生讀出喜悅、驚喜的心情.指名讀.2第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群.(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)(二)學習第3句.1播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文.2啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案.4指導學生讀課文第3句.5為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥.(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙.)6拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫.(三)學習第4句.1孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的.2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好.(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等.)3朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？4指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感.(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句.1這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡.可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2出示多媒體課件，學習齊讀第5句.3教師指導學生讀出疑問的語氣.(五)學習第6句.1青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦.)2青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠.)3教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況.)設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀.在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文.三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文.2播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文.3學生自編動作背誦課文.設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言.四、總結(jié)全文，學唱歌曲1說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲.2畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品.3寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句.4想一想：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？5唱一唱：學唱雪地里的小畫家.設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫小畫家們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣.教學反思1本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習