市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年下半年中學教師資格教育知識與能力綜合練習試卷C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略2、曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）。A.強化法 B.自控法C.脫敏法 D.放松法3、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段4、在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（ ）。A先行組織者策略B認知結構策略C比較性組織者策略D固定點策略5、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限， 遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是（ ）。A、獲得勤奮感 B、克服內疚感C、避免孤獨感 D、建立同一性6、教育的根本任務是（ ）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人7、某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法8、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應用題 D拉小提琴 9、根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是（ ）。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經驗性知識10、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律11、我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論12、“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（ ）。 A生理健康 B生理衛(wèi)生 C心理健康 D身體健康 13、根據斯金納的觀點，人的膝跳反射屬于（ ）。A應答性行為 B操作性行為C聯(lián)結過程D觀察學習14、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ）A.注意廣度 B.注意分配C.注意穩(wěn)定 D.注意轉移15、形象聯(lián)想的學習策略屬于（ ）。 A復述策略 B精細加工策略 C組織策略 D問題解決策略 16、我國古代教育文獻學記中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（ ）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則17、上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，“我到底是誰？”“我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（ ）A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂 D.信任對不信任18、在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（ ）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經驗自我階段19、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B限定每周看電視的適當時間C懲罰孩子過分喜歡看的行為D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視20、“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？（ ）。 A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.動作思維 D.集中思維 21、心理學是研究人的（ ）的科學。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。2、學校可以為了教學而忽略其他事情。3、學習材料的灌度越大，越難以產生遷移。4、智力水平越高，學習成績越好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述狹義的課程目標。2、簡述教科書編寫的基本原則。3、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。4、簡述班集體形成的條件。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據中學生異性交往特點分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?2、大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。 機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。 運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結合案例加以分析論述第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、A4、A5、D6、答案：D7、答案：B8、C9、C10、B11、B12、C13、A14、A15、B16、【答案】C。解析：“學不躐等” “不陵節(jié)而施” “雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐”“陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學習不能超越等級、次第，要遵循一定的順序，體現循序漸進的教學原則。17、【答案】C。解析：根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。18、答案：B19、D20、B21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【解析】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。2、正確答案：(這種說法是不正確的。學校教育工作必須堅持以教學為主，這既是由教學本身的性質決定的，也是多年來教育工作經驗的總結。但這并不意味著可以輕視甚至忽其他工作，應當堅持“教學為主，全面安排”。)3、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，該遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。學習材料如果與學習者頭腦中認知結構建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學習材料如果具備科學、合理的邏輯關系，能體現出事物的各種內在聯(lián)系，各材料的構成要素能整合成為具有內在聯(lián)系的整體也是有利于學習遷移的。所以，學習材料難度越大，越難以產生遷移的說法是錯誤的。4、答案：這句話是片面的。學習活動是個非常復雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學習過程，智力和學生的學業(yè)成績之間存在中等程度的相關，智力影響著人掌握知識的深淺、速度和靈活性。但是人在學習的過程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說良好的環(huán)境，學校教育，還有主觀能動性等因素都在共同的作用于我們人的學習成績，所以這句話太片面。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目的和教學目標。2、（1）教科書的編寫要體現科學性與思想性；（2）教科書的編寫要強調基礎性；（3）教科書的編寫要注意實用性；（4）教科書的編寫要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一；（5）教科書的編寫要表達確切；（6）教科書的編寫要強化聯(lián)系性；3、教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。4、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)參考答案：中學生異性交往特點與異性交往的需要與實際交往狀況存在差異;異性交往主要傾向于友誼的交往疢往動機的多樣性以及趨于強烈化。(2)參考答案：培養(yǎng)健康交往意識,做到落落大方引導學生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對異性有禮有節(jié)。引導學生注意交往的分寸,避免產生早戀。2、（1）德育的疏導原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀律約束相結合的原則（2）首先，教師的做法體現了疏導原則。材料中，當小楊同學激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時機；后來借運動會循循善誘，讓學生自己認識到問題，取得了良