聲音的傳播說課稿【說教材】 本節課安排的特點是：學生在感覺聲音，明白聲音是怎樣產生的，而且知道聲音的變化和常見物體音高的變化的基礎上再來探究聲音是怎樣傳播的。這樣的學習過程是能使學生鍛煉從形象思維向抽象思維的轉化，為以后的思維轉化奠定基礎。【說教學目標】 根據教學大綱的要求，通過對這一節課的學習，要知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播要介質，知道不同的物體傳播聲音的速度不同。除此之外，還要讓學生感受自然的奧秘，激發學生對自然界的好奇心。【說教學重難點】 “聲音”是貫穿這一章的線索，而且聲音在我們的生活中無所不在，所以知道聲音的傳播需要介質是這節課的重點。對聲音的探索，明白聲音在不同的物質中傳播不同，需要深層次的理論證明，所以這個是本節課的難點。【說學生分析】、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識不久，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法【說教學方法】 我采用的教學方法是講授法、實驗法，這樣兩中教學方法的結合，更能是同學們接受新知識，并且在學習的過程中充滿了積極性。【說教學準備】水槽、土電話、音叉、米尺、棉線、尼龍線 【說教學過程】1、 提出問題 首先我會讓同學們回憶以前學過的關于聲音的知識，尤其是聲音的產生。首先讓學生回憶 “聲音是由物體振動產生的”，再展示相關聲音的課件，提出“聲音是怎樣傳播”的問題。其次就是我在班上點幾個同學的名字，讓他們答“到”，讓他們感受聲音的傳播，再讓他們思考為什么能聽見老師叫他們的名字。2、 進行猜想和假設 通過上面的問題，提出聲音是怎樣傳播的問題之后，讓同學們猜想聲音是靠什么傳播的，在這里放一段視頻，是關于聲音的傳播需要介質的視頻，看完之后，得出聲音是靠介質傳播的。再讓同學們猜想聲音傳播的介質有哪些，最后會得出氣體、液體和固體。3、 觀察實驗和獲取證據A、 土電話 我自己做一個土電話，讓兩個同學站在不同的位置，再讓他們小聲的說話，看看能不能聽見對方的聲音。這個實驗是為了證明聲音可以通過固體傳播的。B、 用用力擊打過的音叉輕觸水面 這里我會讓同學們分組進行做實驗，每個小組有一個提前準備好的裝滿水的水槽和一個音叉。先讓同學們用力的擊打音叉，再移動音叉，直到音叉接觸到水面。觀察水面的變化，會發現水面出現波紋。然后我會引導同學們進行探討出聲音可以通過液體傳播。C、 聽聲音在、米尺、棉線、尼龍線的傳播效果。 讓同學們拿出準備好的、米尺、棉線、尼龍線，并且長度都是一米，讓他們感受聲音在不同的材料做成的物體中的傳播情況，讓后填出下列表格：傳聲物體木尺棉線尼龍線能否聽到音叉的聲音能否感受到音叉的振動哪種材料傳聲效果最好4、 檢驗與評價 這是一個很重要的環節，讓同學們根據已有的知識經驗來判斷自己做的實驗結果，并讓他們討論還有什么其他的方法可以證明聲音的傳播需要介質和聲音在不同的介質中的傳播情況不同。不管同學們做的實驗怎么樣，要根據實驗的實際情況，及時的做出評價，做的好的就要給予表揚，做得不好的就要讓他們反思自己的實驗，并且鼓勵他們下次能做個漂亮的實驗。5、 表達與交流讓同學們自己先總結這節課學到了什么，有什么體會，尤其是科學探究過程的體會，然后我再對次節課做出