淺談綜合實踐活動課程學習中的誤區論文 【摘要】本文通過對山東省小學綜合實踐活動課程學習中的誤區，進行分析，并結合大量事例說明，探討了該學科的學習技巧，引導學生正確理解和學習綜合實踐活動課程，為將來更好適應社會生活奠定基礎。 【關鍵詞】綜合實踐活動；誤區；興趣 【Abstract】ThistextpasstoShandongprovincetheprimaryschoolbeprehensivefulfillmentmovablecoursestudymediumofmistakearea,carryonanalysis,andbineagreatdealofcaseelucidation,studyshouldacademicsofstudytechnique,leadingstudentexactitudeprehensionandstudyprehensivepracticemovablecourse,forfuturebetterorientationthesocialactivitieslayfoundation. 【Keywords】Comprehensivepracticeanactivity;Mistakearea;Interest 綜合實踐活動課程是在我國全面推進素質教育的背景下，在新課程實施的基礎上新增設的一門學科。其目的在于引導學校重視學生的全面發展，提高綜合性素質，但有很多學生錯誤的理解該課程，對其知識死記硬背，學習中看看、讀讀，一目了知，走進了輕視該學科的怪圈。 1.誤區 1.1部分學生語、數掌握較為牢固，成績較好，便認為綜合實踐活動課程不學也會，實則不然，綜合實踐活動這門課程不是多個科目的拼盤，也不是一般的綜合，而是橫跨多個領域的有機整合，既是語、數掌握較好，也要虛心，努力地學習。 1.2研究綜合實踐活動課程不能人為增加不必要的難度，在學習過程中，不必對某一方面的知識點過于探究，要注重基礎性知識，培養自身整合性能力。 1.3在學習中，學生輕視活動實踐，死記硬背知識，不能理解，不會聯系自身生活，活動中走馬觀花，形成了比葫蘆畫瓢，試圖走捷徑。 2.關于走出誤區的幾點建議 2.1正確理解綜合實踐活動學科目標。“綜合實踐活動”是指學生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識，基本技能，學習能力及科學與人文素質，綜合實踐活動課程既圍饒這些知識、技能，而歸納總結的一門學科。其主要包括創新、創作、繪畫、藝術、折紙、科學六大領域。綜合實踐活動重點考察學生理解、判斷、分析、綜合、表達與應用，藝術鑒賞能力等人文科技綜合性素質。但部分學生，卻錯誤地把該學科當作一種負擔，他們認為僅語、數、外、音、體、美就難以學好，現在又增加了綜合實踐活動課程，實有違減負之思想，學生只是硬著頭皮去學，顯然是一種錯誤觀點，我僅舉一個例子予以反駁，在該學科的基能中我們學到了一些圖標，學生在上學、放學路上安全行走，這些路標，路牌，紅、綠燈標志對學生出行有很大幫助，然而這些知識點在文化課程中不會學到。 2.2“趣”陪學習。在學習中，教師可創設有興趣的游戲，趣味的活動或從特殊的現象入手，激發學生的活動熱情。“興趣是最好的老師”“學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣”。學生對學習產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并能積極主動地，心情愉快地投入學習。為了有效地激發學生的學習興趣，針對不同的教學內容，采用豐富多彩的學習活動，活動內容的選題既圍饒教學主題，又不拘一格。自然界的相關現象都可以編成活動課題，讓學習活動靈活多樣。 2.3優化學習方法。磨刀不誤砍柴工。正確有效的學習方法對學生的學習致關重要。以下學習方法，大多數學生都知道，但運用不好，關鍵是缺少優化，我認為優化的實質在于，多寫多記，勤于實踐，觀察了解，歸納總結。下面分別加以說明。 2.3.1多寫多記。俗話說“好記性不如