北師大版小學四年級上冊數學 角 的 度 量 教學設計 高陵縣城關小學 任彬教學目標：1知識與技能：認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。2過程與方法： 通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。3情感態度和價值觀： 在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重難點：教學重點：認識量角器，會用量角器量角。教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。教學用具：量角器、多媒體課件教學過程：(一)情景導入：（1）教師以講故事的情景導入，角的王國里有兩個角發生了口角，1對2說：“我的角比你大，你應該叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而2不服氣地說：“才不是呢，我的角比你大多了。”兩個人在爭論不休。 （2）提問：同學們，你們知道這兩個角誰大誰小嗎？ （學情預設：大部分學生都會說是2大，因為2兩邊叉開的要比1大。同時學生也會說角的大小跟兩邊長短無關。）(3)課件演示，那到底2比1要大多少呢？ （學情預設：由于角的度數對于多數學生還沒接觸到，還不知道角的計量單位因此不能說出準確的度數來。此時，激發了學生的求知欲，到底是大多少呢？） 教師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。（4）課件演示問題：那么用什么來量角的大小呢？測量角的大小用什么單位呢？你認識量角器嗎？怎樣用量角器測量角的度數？（5）揭示課題：板書角的度量（設計意圖：“思起于疑”，在導入環節，在讓學生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰性的問題“你知道2比1大多少嗎？”拋給學生，由于無法用已有的知識經驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發了學生探究新知的欲望。） （二）探究新知 揭示課題后，教師順勢提出，要知道“2比1大多少，可以使用什么方法？”生回答：用量角器量出角的大小就知道2比1大多少了。1.認識量角器。（1）教師用多媒體課件演示（認識量角器），補充并小結歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。(2）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。(3)學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1。(4)認識幾度。學生在自己的量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學生在講臺上指出。（設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，這樣將學生自主探索和多媒體演示補充有機結合，有效幫助學生進一步建立1度角的實際大小的表象。）2.量角。（1）怎樣用量角器測量角的度數？課件演示： 自學教材1.閱讀數學書P27“試一試”。2.用量角器試著量一量P26 A .教師巡視，注意發現以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。錯誤類型三：內外圈讀數反了。（2）學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（3）請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發現有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？（4）根據學生的匯報，教師小結學生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。（6）課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數，內外要分辨。（板書）（7）課件展示：思考（8）教師再次強調一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。3.角的大小決定因素。（1）課件演示：觀察哪個角大？絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（2）教師根據學生回答小結并板書：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大；角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系（設計意圖：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結論的得出，加深了學生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規律，培養了學生的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結合起來，形成一個系統的知識系統。）（三）鞏固練習（1）課件演示 提問： 你知道這兩個角分別有多大嗎？ 學生看圖觀察思考后點名讓學生回答（2）課件演示 猜一猜：你能猜出這兩個角的度數嗎？并說明原因。（3）課件演示 判斷： 學生看圖觀察思考后點名讓學生回答（四）小結 1 這節課你學習了什么？2 通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？附板書設計 角的度量1）用量角器量角2）角的計量單位是“度”，用符