人教課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 高塘小學(xué) 劉娟 把握新教材落實(shí)新課標(biāo) 橫向發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始 教材的編排就從聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)四個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì) 使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力同時(shí)起步 多元發(fā)展 這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橫向序列 每一個(gè)點(diǎn)又要注意知識(shí) 能力 情感的整合 使學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展走立體化道路 縱向發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從低段起步到中段到高段 各段的教學(xué)目標(biāo)呈螺旋上升發(fā)展 從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始 到字 詞 句 段 篇 走著一個(gè)由淺入深 由低到高 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程 比如 從漢字的螺旋上升到詞語(yǔ) 從詞語(yǔ)的教學(xué)上升到句 依此類推 縱向才能豎起來(lái) 語(yǔ)文素養(yǎng)的高度和深度才能真正建構(gòu)起來(lái) 閱讀 綜合性學(xué)習(xí) 習(xí)作 口語(yǔ)交際 基礎(chǔ)知識(shí) 橫向 縱向發(fā)展 又與知識(shí) 能力 情感整合 使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呈立體發(fā)展 閱讀 習(xí)作 口語(yǔ)交際 基礎(chǔ)知識(shí) 新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段基本要求 綜合性學(xué)習(xí) 閱讀 習(xí)作 口語(yǔ)交際 基礎(chǔ)知識(shí) 導(dǎo)語(yǔ) 資料袋 語(yǔ)文園地 寬帶網(wǎng) 課文 精讀 略讀 展示臺(tái) 成語(yǔ)故事 趣味語(yǔ)文 閱讀鏈接 教材的整體框架結(jié)構(gòu) 口語(yǔ)交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 每個(gè)專題有相對(duì)的獨(dú)立性 卻又不缺乏一定的聯(lián)系 涵蓋了自然 環(huán)境 生活 親情友情 科技 世界 以及神話傳說(shuō) 每個(gè)專題都力求做到貼近學(xué)生生活 注重文章的趣味性 使學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)看 培養(yǎng)閱讀的興趣 各專題內(nèi)課文注重文章題材 體裁 風(fēng)格的多樣性 使學(xué)生享受營(yíng)養(yǎng)豐富的文學(xué)盛宴 暢游多姿多彩的語(yǔ)文世界 各專題內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自尊 自立 自強(qiáng)的精神和誠(chéng)懇待人 關(guān)心他人 理解他人的良好品質(zhì) 從而引導(dǎo)他們確立正確的世界觀 人生觀和價(jià)值觀 教材編寫(xiě)意圖 單元地位 第八單元的專題是 神話 傳說(shuō)故事 安排了四篇課文 分別為 古詩(shī)兩首 西門(mén)豹 女?huà)z補(bǔ)天 夸父追日 這是本學(xué)期最后一組教材 除仍按專題 注重整合外 還帶有總結(jié)全冊(cè) 盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù) 如 夸父追日 后面安排的小伙伴說(shuō) 我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受 就提示學(xué)生本組的學(xué)習(xí) 必須統(tǒng)覽全組 融入感情 在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快 才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù) 1 通過(guò)朗讀 討論和復(fù)述課文等多種形式 引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象 2 識(shí)字 寫(xiě)字 積累生動(dòng)的語(yǔ)言 3 擴(kuò)展開(kāi)去 引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō) 增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài) 課標(biāo)要求 為落實(shí)目標(biāo)要求 本單元設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事 有的包含在古詩(shī)中 有的是歷史人物傳奇 還有想象中的神人神力 為了方便課文的學(xué)習(xí) 在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑 在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù) 完成了這一任務(wù) 也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備 在第四篇課文學(xué)完后 要求學(xué)生寫(xiě)感受 目的是加深對(duì)專題的理解和感悟 這樣 各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系 密切配合 前面有布置 中間有鋪墊 后面有落實(shí) 單元各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體 較好地全面落實(shí)新課程目標(biāo) 單元分析 在教學(xué)中 我采取 先學(xué)后教 自主合作探究 的教學(xué)模式 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境 1 做好預(yù)習(xí)課文的指導(dǎo) 訓(xùn)練自讀課文的能力 在預(yù)習(xí)中鞏固識(shí)字 小組合作對(duì)典型的漢字進(jìn)行分析 采用擴(kuò)詞 寫(xiě)句等方法理解字詞 減少錯(cuò)別字的發(fā)生 這在錯(cuò)別字發(fā)生率較高的三年級(jí)有著特別的意義 通過(guò)自讀課文 讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生自己的讀書(shū)體驗(yàn) 逐漸積累讀書(shū)經(jīng)驗(yàn) 領(lǐng)悟讀書(shū)方法 教學(xué)策略 2 抓住重點(diǎn)詞句理解課文 在具體的課文中 讓學(xué)生逐漸形成對(duì)語(yǔ)言文字的理解 大膽發(fā)表自己的體會(huì)和感受 在相互交流中進(jìn)行思想碰撞 不斷補(bǔ)充 豐富自己的理解 3 采用多種方法積累語(yǔ)言文字 通過(guò)勾畫(huà) 查閱 朗讀 理解 抄寫(xiě) 逐漸加深