中學思想品德課中如何提高教學趣味性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 思想品德課既是一門社會科學課，同時又是一門德育課，像一座燈塔指引人們前進的道路，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，一直以來，人們對思想品德課的認識就是枯燥乏味。新課改之后，中學思品課教材的體系發生了很大變化，內容多姿多彩，更貼近了人們生活實際。那么，怎樣讓豐富的內容用多樣的方式呈現出來，使這門課綻放生機與活力呢？筆者認為，應從以下幾點入手。 一、從更 新理念入手 古人云： “ 兵馬未動，糧草先行。 ” 在教學中，更新觀念就相當于 “ 糧草 ” ，它是我們上好課的基礎。很大一部分人都認為思想品德課不影響升學率，可有可無，因此思想品德課經常堂而皇之被其他課擠占。一位中考成績位居全區第一的學生在給學弟學妹談學習經驗時曾說過，在她的學習生涯中，思想品德課給她的啟迪是無法形容的。她常常徜徉書中，品讀中外名家軼事、案例、故事等，享受其中的 “ 美味佳肴 ” ，品味著人生的智慧哲理。可以說思想品德課改變了她的學習態度，也改變了她的人生。所以也希望所有人都能重新審視這門課，讓它指引我 們。就像詩中寫的 “ 行至水盡處，坐看云起時 ” ，否則，就有 “ 只在此山中，云深不知處 ” 的遺憾。 二、從導入新課入手 良好的開端等于成功的一半，其實上課也是如此。要想上好一堂課，必須要有個良好的開端，即精彩的新課導入。所謂新課導入，就是通過別致的方式引出課題，把學生領進課堂學習的 “ 大門 ” 。如果一堂課開始就能生動活潑、引人入勝，那么學生就會興致高漲、精力集中，勁頭十足地投入新課的學習，自然也就會產生良好的教學效果，否則課堂效果就會大打折扣。那么，怎樣有一個好的導入呢？我們可以用名人軼事、故事、幽默 ，通過巧妙的編排、選擇引入新課；也可以通過文化娛樂的形式，如游戲、謎語、詩歌、對聯、歌曲等形式引入新課；還可以用名人名言、人物事跡、漫畫、小品、案例等方式進行，充分調動學生學習的興趣，吸引注意力，激發求知欲。如果教師經常變換新課的導入方式，每次都會給學生新鮮感，使他們覺得每天課都是不一樣的，這樣學生對我們的課就會有一種期待。比如，在教學九年級 “ 代表先進文化的前進方向 ” 這一節時，我采用歌曲導入，呈現 600 多名聾啞學生在天安門廣場用手語唱義勇軍進行曲的圖片，以此創設情境，引出主題：看到這一幕你有什么感受？ 義勇軍進行曲自誕生之日起，就一直鼓舞著中華兒女。在國際舞臺上，在中華大地，在戰爭年代，在和平發展時期，它被無數次地唱響過，無數次地鼓勵著人前進、前進、再前進。 三、從課堂構思入手 思想開放、有獨特見解的教師很受學生歡迎，因為他們的課堂整體構思比較巧妙，結合當下，不拘泥于課本，往往形式新穎、方法獨特，有懸念、有高潮，會不斷使學生產生強烈好奇心，能喚起他們的想象力和求知的熱情，使其茅塞頓開。這樣，學生就不會感到厭煩，師生就會 “ 相看兩不厭 ” 。所以，我們要敢于在師生關系、教學內容的處理、教學設 計的研究、教學策略的運用等方面 “ 另辟蹊徑 ”“ 獨出心裁 ” ，讓課堂教學活起來。 四、從教學語言入手 馬卡連柯說過這樣一句話： “ 同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差 20 倍。 ” 放眼當下思想品德課教學，形成有吸引力的教學語言藝術，應當是所有教師追求的目標。雨果在談到藝術家的創造性時說： “ 沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。 ” 同樣道理，思想品德課教師若不形成自己獨特的語言藝術，也就不可能成為一名優秀的教師，也就不可能闖出一條獨特的教學之路。因此，要使教學獨具魅力， 產生充溢著美的氣息，教師就必須努力追求有藝術的教學語言。特別是在新課程標準下，教師要結合新課改的要求，根據不同的教學內容，精心設計好與教學有關的小插曲，如謎語、小故事、名人名言、新聞新事、熱點話題等，調動學生學習的積極性。這樣，學生學習的興趣濃了，課堂氣氛也就十分活躍了。 五、從教師的激情入手 多數學生都喜歡氣氛活躍的課堂，喜歡有激情的授課教師，這樣的思想品德課才能吸引學生。因為只有激情才能以心激心、以情感情、以行帶行，才能點燃撥動生命的琴弦。教師需要激情，因為只有激情才會有創造，只有激 情才能使自己的教學永具探究的魅力。正如贊可夫所說的： “ 如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。 ” 六、從教學細節入手 注重細節，讓每個學生都覺得教師很關注自己。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們： “ 每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。 ” 尤其是成績不理想的學生。新課程的核心理念： “ 一切為了每一位學生的發展。 ” 在教學中，教師應做到關注每一位學生的學習情緒。陶行知先生也告誡我們：“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 ” 因此，在新課程下，每一位教師要真正做到面向全體學生，關注每一位學生，特別關注后進生。因此，在課堂教學評價中，教師應注重評價的針對性，根據學生的個性差異，從實際出發，區別對待，做到因人而異， “ 一把鑰匙開一把鎖 ” ，讓優生有 “ 勁頭 ” ，中等生有 “ 想頭 ” ，后進生有 “ 奔頭 ” ，在課堂上讓不同層次學生在原有水平上都得到發展。 七、從多媒體的應用入手 多媒體教學被認為是當下最直觀、最形象又最能節省時間的一種輔助教學手段。它既可以提高學生的學習興趣、課堂效率，又可以擴大知識面、啟迪智慧，使抽象的問題簡單化易被學生接受，收到意想不到的效果。但多媒體的使 用一定要適度，不能泛濫無度，制作要簡潔實用，恰到好處，不能華而不實。教師要切記它只是教學的輔助手段，不能喧賓奪主。比如，在講九年級 “ 可持續發展 ” 這一課時，我通過多媒體給學生呈現以下案例案例：張村是個美麗的小村莊，有山有水，但由于交通不發達，外人不了解張村，村里人也不富裕。恰在這時，一個商人看中了張村，想在這里投資建造一個造紙廠。由于張村地處河的上游，因而建廠后勢必會污染河流。為此，村民展開了熱烈的討論。我讓學生分析案例：如果你是一名村民，你反對還是贊成建廠？請你為張村的發展獻計獻策。學生通過互相討論得出以下 結論：建廠必然要以犧牲環境為代價。我們在發展的過程中不能走先破壞再建設的道路，張村可以通過其他的途徑來致富，如開展生態旅游、發展綠色農業等。 總之，思想品德課教學是一項艱巨而富有藝術性的教學工作，它直接關