教學資料參考范本幼兒園大班科學活動巧手穿線說課稿 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_稿一、活動目標1、嘗試根據材料選擇合適的工具解決生活中的穿線問題2、樂于與同伴交流、探究，體驗成功解決問題的樂趣二、活動準備1、第一次操作材料準備：鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、帶有硬頭的白色鞋帶。2、第二次操作材料準備：鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、棍子、鉛筆、電線、發夾若干。3、第三次操作材料準備：彩色管、糖果袋、繩子、棍子、別針、發夾、展示板若干。三、活動過程（一）動手實踐、獲取經驗1、出示鞋板、黑色鞋帶、白色鞋帶，提出任務：幫鞋板系上鞋帶。2、提出操作要求一只穿上白色鞋帶，另一只穿上黑色鞋帶，看看哪種顏色的鞋帶最容易穿過去？想一想為什么？3、幼兒分組操作，教師重點啟發幼兒思考：哪種顏色的鞋帶最容易穿過去？為什么？4、集中交流你發現哪種顏色的繩子容易穿過去？為什么？歸納小結：原來白色的鞋帶有硬硬的頭，比鞋洞小就容易穿過洞洞。而黑色鞋帶沒有硬頭、軟軟的、而且比洞粗不容易穿過去。（二）選擇適宜的工具幫助軟頭的鞋帶穿過鞋洞1、出示工具（棍子、鉛筆、電線、發夾），交代任務。2、提出操作要求每一種工具都去試一試，看看哪種工具最適合幫助黑色鞋帶穿過鞋洞。請在最適合的工具下貼上一個花片。3、幼兒操作，師重點啟發幼兒思考：為什么這種工具能最快幫繩子穿過洞洞？為什么？4、集中交流相互交流：你認為哪種工具最適合幫助黑色鞋帶穿過洞洞？為什么？歸納小結：棍子和發夾都比較硬，又比洞口小，能幫助鞋帶穿過鞋洞；鉛筆比洞粗，不容易穿過去，而電線軟軟的也不能幫助它穿過鞋洞。（三）遷移經驗，解決問題1、出示材料及輔助工具，交代任務彩色管、繩子：請小朋友幫彩色管穿上繩子做成項鏈。糖果袋、繩子：請小朋友為糖果袋穿上繩子。2、提出操作要求要注意選擇適合的工具幫助它們穿上繩子。要與伙伴們一起說說你選用了什么工具幫它們穿過去呢？為什么？3、幼兒分組操作，教師重點觀察幼兒如何借助工具穿繩子。4、交流分享，提升經驗互相交流：你是選擇什么工具，幫助彩色管（糖果袋）穿上繩子？你覺得這種工具合適嗎？為什么？歸納小結：要幫助不一樣的洞洞穿線，所選用的工具也是不一樣的。要選擇比洞口小的、比較硬的工具，而且要根據你的材料選擇最適合的工具。（四）活動延伸：平時還有很多東西需要用到穿線，請小朋友回到家里和爸爸、媽媽一起來試一試?；顒狱c評：本活動主要流程可以細分為八個小環節，即開門見山，直奔主題（作為大班科學活動，這樣的引入簡潔、任務清楚、目的明確）；幼兒第一次操作（幼兒在老師創設的情景中進行操作，該情景創設巧妙蘊涵兩方面的價值：一是在操作中明白白的鞋帶是因為帶子有硬的塑料包著帶子，才能順利穿過鞋洞，這個“原理”的發現，是接下來環節開展的知識鋪墊，即要懂得應用工具來解決問題；二是在操作中產生問題黑色帶子因為過于柔軟無法穿過鞋洞，這個問題就是接下來環節開展的引子，即組織幼兒討論怎樣有效解決這個問題）；教師組織幼兒交流分享經驗和討論解決如何讓黑色帶子也能順利穿過鞋洞這一在上個操作中遺留的問題（喚醒幼兒已有經驗，激發幼兒解決問題的欲望）；教師出示已準備的材料，請幼兒運用這些材料幫助黑色帶子穿過鞋洞；幼兒第二次操作，根據老師所提供的材料，解決第一次操作中遺留的問題；交流分享經驗，明白要選擇合適的工具才能省力又省時地順利穿過鞋洞；幼兒第三次操作（運用已建構的經驗嘗試解決中生活中擬真的問題，操作難度明顯提高）；交流分享，自然結束。這八個小環節其實是圍繞幼兒三次操作的這一核心環節而本活動設計的理論依據顯然是當今認知心理學所推崇的“實習場”理論，即認為有效的學習是學習者置于真實或擬真的場境所開展的學習活動?；顒幽繕硕ㄎ粶蚀_，表述規范；環節緊湊相扣，層層遞進；流程設計規范，邏輯清晰，能體現出科技活動的基本程序與活動特征，以及科學教育活動生活化的價值取向。從現場教學效果來考察，該活動的既訂目標的達成度較高，教師活動節奏把控有序，活動氣氛較為活躍，幼兒主動參與的積極較高，是一節較為成功的科學教育觀摩活動。建議在幼兒第一次操作活動后的經驗分享時，執教老師就應該讓幼兒直觀地感受或明白小的木棍是最合適幫黑色帶子穿過鞋洞，該老師在現場教學中，只展示幼兒的統計展板（大展板），在展板上幼兒所表達的只是他們操作的結果（小木棍比較好使用），要能自覺地從“結果”看到“結論”，即明白要選擇合適的工具這一道理，對幼兒來講是有困難的，因而顯然的，教師有必要采取一些有效策略幫助幼兒提升經驗，在現場教學這一環節中，教師一直想直接從統計展板引導幼兒去發現或是頓悟“應選擇合適的工具”這一道理，而事實上此舉乃欲速而不達，教師難免有啟而不發的尷尬而出現生硬告知之嫌疑。其實教師完全可以請幼兒做現場的比較性的操作演示，在幼兒比較性的操作演示基礎上有機地將“尋找合適工具”這一核心概念進行提升與滲透。除外，在第三次操作時，應讓幼兒明確操作的意義，比如為什么