. . . .浮力教 材：人教版九年級第十四章第五節授課對象：九年級學生設 計 者：周 菲班 級：09物理一班學 號：40906050【課題】浮力【教學時間】90分鐘【教學對象】九年級學生【教材分析】本節是新課改人教版九年級第十四章第五節的內容，主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對力、密度、壓強等知識的深化。【學情分析】1、興趣特點：初三的學生對物理已有初步認識，對實驗有很濃厚的興趣，動手能力也比較強。2、知識基礎：在上一節，學生已經學習了壓強的知識，浮力是對力、密度、壓強等知識的深化。3、認識特點：九年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。【教學目標】1知識與技能理解浮力產生的原因；掌握阿基米德原理和浮力的大小的計算方法；知道浮力的應用并能用浮力的知識解釋日常生活、生產中的現象。2過程與方法通過觀察，確定浮力的定義，了解浮力是怎樣產生的；用科學探究的方法探索浮力大小；探究浸沒在水中物體受到浮力的實驗，學會用差量法計算浮力；從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3情感態度與價值觀結合阿基米德定律，培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養成協作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發展的影響。培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創新的精神。初步認識科學技術對社會發展的影響。【教學重點】浮力的概念、阿基米德原理以及通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。【教學難點】探究浮力與排開液體重力的關系。【教學方法】教師引導，學生分組合作探究式教學。【教學用具】多媒體課件、 乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、小木塊、橡皮泥、燒杯、水、鹽等【教學過程】一、設置情景，引入新課首先將乒乓球放在大量筒中，問同學們：“除了將乒乓球倒出來，用什么方法能把乒乓球從量筒中取出來呢？”答案是加入水，讓乒乓球浮起來。然后觀看圖片（包含日常生活中常見到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；人飄在死海水面上；熱氣球載著重物飛上高空等）學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。由此引入新詞“浮力”。接著可以進行課堂提問，教師問：“同學們覺得浮力是什么？是不是浮起來的物體收到浮力，而石頭金屬塊一類沉到水底的物體就不受到浮力呢？”同學們可以盡情猜想作答，教師不回答對否，學習浮力后再統一作答。設計說明：通過趣味問題和圖片、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現象走向物理。再結合浮力猜想，讓學生在已有思維的基礎上加深認識。二、實驗探究學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1什么是浮力？它有方向嗎？ 2浮力大小等于什么？3浮力大小與什么有關？4物體的浮沉有條件嗎？等。探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：先將小石塊懸掛在彈簧測力計下，示數為F1；再將小石塊浸沒在水中，此時彈簧測力計示數為F2；將小石塊從水中取出，給它一個向上的托力，彈簧測力計的示數也能變為F2。學生觀察對比，由此得出水給小石塊一個向上的力。得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個力叫浮力。示浮F =G - F探究二：探究浮力的大小V2V1F2F1教師演示實驗：將小石塊懸空于彈簧測力計下稱重，彈簧測力計示數為F1（等于小石塊重力G）；在量筒中加入V1體積的水，將小石塊浸沒在水中，此時彈簧測力計示數為F2，量筒中液面示數為V2。教師引導學生思考，彈簧測力計兩次示數之差（F1-F2）與V2-V1有什么關系。學生分組探究：改變小石塊的重量，多次重復以上實驗，對比彈簧測力計兩次示數之差（F1-F2）與V2-V1的數值關系。得出結論：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小（即阿基米德原理）探究三：浮力大小與什么因素有關（1）利用彈簧測力計探究浮力與物體的密度的關系；（2）利用彈簧測力計探究浮力與深度的關系；（3）利用彈簧測力計探究浮力與液體的密度的關系；（4）利用彈簧測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；（5）利用彈簧測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。（6）利用彈簧測力計、小石塊、小木板等探究物理沉浮的條件得出結論：（1）浮力與物體密度的沒有關系；（2）浮力大小與物體排開液體的體積有關，跟物體所處深度無關；（3）對于漂浮的同一物體，浮力大小和液體密度無關；對于下沉的同一物體，物體浮力大小和液體密度成正比；（4）浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小，即阿基米德原理；此時教師再次強調阿基米德原理，并講述阿基米德的故事，活躍課堂氣氛。（5）物體受到的浮力大小是與物體的形狀無關（加深對阿基米德原理的認識）；（6）浮力大于重力，物體上浮；浮力小于重力，物體下沉；當物理懸浮時，浮力等于重力。學生匯報實驗過程與結論，分析實驗數據得出結論；教師總結學生的結論，強調阿基米德原理。設計說明：通過學生團隊間的協作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和完善。讓學生自己動手進行實驗探究，經歷知識建構過程，便于對知識的理解，在加強感性認識的同時，也促進思維能力的提升。（在此過程中，教師要做好引導工作。）探究四：阿基米德原理的深入認識教師演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力（F浮G排）。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。三、理論推導：浮力產生的原因液體對上表面的壓力F1：F1 =P1 S=P液gh 1 S方向向下222液液體對下表面的壓力F2：F =P S=P gh S 方向向上上下表面壓力之差：液浮1排液液液2F1-F2=P gh S-P gh S=P ghS=P ghV =F 方向向上所以浮力產生的原因是物體上下表面的壓力之差，浮力的方向向上。第五節 浮力【板書設計】三、浮力大小與什么因素有關（1）與物體密度的關系：浮力與物體密度的沒有關系；（2）與物體所處深度的關系：浮力大小與物體排開液體的體積有關，跟物體所處深度無關；（3）與液體密度的關系：對于漂浮的同一物體，浮力大小和液體密度無關；對于下沉的同一物體，物體浮力大小和液體密度成正比；（4）與物體排開液體的重力大小的關系：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小（5）與物體形狀的關系：物體受到的浮力大小是與物體的形狀無關（6）物體沉浮條件：浮力大于重力，物體上浮；浮力小于重力，物體下沉；當物理懸浮時，浮力等于重力。一、什么是浮力定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個力叫浮力。公示：二、阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小。公示：F浮G排 【教學創新處】本次教學以實驗為主，讓學生以科學探究為條件，對知識有一個深入的了解。并且實驗并不是以教師為主體，教師通過讓學生進行分組實驗，能增強學生科學探究的精神和合作能力，增強學生的實驗操作能力。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾