上海市實驗幼兒園發展規劃作者: 上海市實驗幼兒園發布時間: 2012年4月5日提升每一位嬰幼兒健康生活的品質上海市實驗幼兒園發展規劃（2012年1月2015年12月）規劃目錄：n序言n第一部分發展基礎三年回顧n優勢分析n問題剖析n第二部分行動綱領辦園目標育人目標實施重點實驗項目（重點發展項目）n第三部分實施策略n課程建設園本研修n隊伍建設n教育科研n第四部分保障措施n學校管理n家長工作n后勤保障n結束語序言在國家、上海市、普陀區教育中長期規劃和“十二五”規劃的指引下，實驗幼兒園又迎來新一輪的發展機遇。面對經濟的轉型發展，學前教育如何實現公益性和科學性，為每一個嬰幼兒健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育，將是實幼今后需要突破的問題。面臨著新的任務、新的挑戰和新的機遇。今后四年發展目標的制訂與有效實施，是實幼持續、卓越發展的新起點，也是實幼自我超越、創新發展的新開端。第一部分發展基礎一、三年回顧1、上海市實驗幼兒園成立于1952年，到2012年已有60年的悠久歷史。在各級領導的關懷下，在社會各界的支持下，歷經幾代教工的艱苦努力，特別是通過實幼人近幾年的不斷進取，我們的辦園品質在不斷提升，已躋身于上海市具有社會美譽度的名園之列。2、現任園長繼承了歷屆園長的改革經驗，從幼兒園持續發展和卓越發展的高度進行了審視和思考。從實踐創新的角度架構了幼兒園“健康教育”的課程系統，梳理了實驗幼兒園的課程實施方案和課程領導策略。在課程園本化和特色形成上進行了富有成效的探索，為實幼保教質量和辦園品質的進一步提升奠定了基礎。3、通過實施上一輪幼兒園發展規劃（20092011），辦園設施得到了進一步改善，幼兒園內涵得到了深入的發展。幼兒園現有杏山和陽光兩處園舍，33個班級，收托從18個月至6歲嬰幼兒共964名。杏山園占地面積6998平方米，建筑面積9648平方米，23個班級。2008.9開辦的陽光園占地面積5662平方米，建筑面積4516.3平方米，共10個班級。2011年，對杏山園進行了大修，使園舍、設備、設施等基本辦園條件又有了新的改善。二、優勢分析1、我們在梳理實幼歷史、理性思考實幼定位和發展的基礎上，提出了實驗幼兒園的辦園理念即歡享健康生活奠基健康人格成就健康人生。這個理念：明確了我們辦園的核心價值，凸現了與“規劃綱要”教育理念的對接促進公平，強調服務，重在“健康”，著力“奠基”，放眼未來。體現了與普陀教育核心價值的對接以兒童為本，以保障每個兒童享有與其年齡段相適應的建康生活和發展需求為本，以提升每個兒童現在和未來的健康生活品質，成就其建康美好人生為本；呈現了我們對科學發展的思考在尊重兒童自身發展規律的基礎上，關注其情感、人格、認知、能力等全面、和諧、建康的全面發展；彰顯了我們構建、實施融“建康保障、建康服務、建康教育課程、建康評價”為一體的課程系統，為實現學校卓越發展的品牌建設特點。新一輪的發展規劃將進一步聚焦辦園理念的有效落實，深化內涵，拓展功能，提升品質2、全面完成了重點實驗項目一線兩翼課題研究幼兒園健康教育課程架構和實踐研究【核心課題區級立項重點課題】經過自下而上、自上而下的三輪課程文本積累、實踐操作論證，形成了小、中、大三個年段的園本化主題課程操作方案；研究、細化、調整了課程要素及其關系，出臺了相關的課程實施制度和操作指南、梳理并充實了關于課程領導的思考、實踐和制度，研究并構架了“健康教育”課程的框架和運行結構。2011年申報市級課題并獲得立項，課程實施篇和課程領導篇兩本著作將在2012年問世。協商式早教指導實施方案的研究【兩翼之一市級立項課題】該研究借鑒了國內外最新的“協商式課程”理念，嘗試以兒童發展的現實為依據展開早教指導服務。我園聯合區域內海貝爾幼兒園、大風車幼兒園、宜川六村幼兒園、杏山路幼兒園等多所幼兒園組成團隊聯合研究。2010年10月全面完成研究任務并申報參加成果評獎，榮獲上海市第十屆教育科研成果“教育改革實驗”類二等獎，普陀區第十一屆教育科研成果一等獎。促進幼兒健康情緒發展的繪本教材園本化開發與實施研究【兩翼之一區級立項重點課題】結合我園的健康教育課程的研究，發揮繪本的特點與優勢，開發關注幼兒健康情緒發展的園本課程教材。從曾榮獲國際權威五獎（美國凱迪克大獎、英國格林威大獎、德國繪本大獎、波隆那國際兒童最佳選書、布拉迪斯插畫雙年展大獎）的優秀繪本中，依據情緒教育內容序列，進行了搜集、分析、選編工作。歸納和梳理情緒教育的策略與方法。已進入結題階段。3、保教隊伍全面優化全面提升學歷層次。在編在崗的專任教師58名，其中：本科學歷31名，占專任教師53.4%（其中有1位教師研究生在讀）；大專學歷26名，占專任教師44.8%（其中有8位教師本科在讀）；1名中專（大專在讀），占專任教師的1.7%。保健教師全部達到大專及以上學歷，其中本科學歷占50。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50；高級保育員4名，占17.4%；獲得營養培訓高一級別資質的1名。優化職稱結構。現有特級教師1名；過去3年中有2位教師評上中高職稱（已輸送到本區科研室和早教中心工作）；具有幼高職稱的比例為的51.7；35歲以下的教師占60.3%；3年教齡以下的新教師12名；占20.7%(以上所有數據統計時間為2011年9月1日)初步形成了幼兒園教師骨干團隊。近年來，我園共選送22位教師參加國內外的考察學習、交流展示和成果發布，10余位骨干教師的成果獲得全國、市、區的獎項，有4位教師獲得區域教學綜合評優一等獎；編著出版材料是可以這樣運用的專業書籍一本；課題獲獎10余項；3位教師晉升中學高級教師職稱；獲得區級以上獎項的18人；輸送3位中層干部到教研室、科研室等部門任職。全面完成十一五研修工作。園本研修形成了“三個注重”的特點（注重問題化，注重常態化，注重多元化）。2008年、2009年先后兩次代表普陀區向全國“以園為本教研制度建設”項目進行中期匯報和召開現場研修會，承擔“教師成長手冊”園本化實施的實踐研究榮獲課題組項目一等獎。4、科研工作走在前列。優化科研管理的流程，建立了常態的幼兒園科研管理制度并卓有成效地運行。改變了教師教育生活的品質。教育科研工作成果顯著。據統計：我園20082010年度全國、市、區級課題研究共計10項，其中6項已結題（其中2項分獲市、區級等第獎，1項已出版專著，1項專著出版中），2項已進入結題階段，2項正在研究中。5、后勤管理質效提升形成了較為完備的后勤隊伍系列。樹立與幼兒園健康教育相一致的后勤工作理念，研究與幼兒園健康教育相配套的后勤工作制度及職責，實踐與幼兒園健康教育相呼應的操作策略，加強后勤工作的全局思考和服務意識，先后完善了一系列的后勤保障和服務制度，研制“幼兒健康檔案”，實施全面的后勤實訓、崗位練兵和實踐考核等工作，使后勤工作能與幼兒園持續發展保持同步、協調和質量。6、園所管理開放有序確立了“以每個幼兒和教工發展為本”的管理理念，以三項制度（項目招標制、集體決策制、群眾評議制）確保教工在學校發展中的主體地位，形成了教工參與幼兒園管理和建設的有效載體。中層干部團隊日趨成熟，齊心合力謀局干事，已成為實幼的領導核心和中堅力量。幼兒園文化的精神追求進一步加強，已形成文明單位創建、實幼精神用語、實幼園標、實幼師德項目、實幼環境文化、研修文化等一系列文化名片。建成了集信息、辦公、服務、輻射等多種功能為一體的幼兒園信息系統，以信息化提升管理績效。7、國際交流方興未艾2010年3月26日，我園與英國薩里郡沃納士希姆雷格林幼兒園、西尤厄爾幼兒園正式簽約結對，2011年開展了以“健康生活與運動”為主題的課程活動交流，雙方園長進行了互訪，幼兒園榮獲2011年“校際交流獎”。我園還成為市教委與香港教育署“香港園長離境培訓”項目的基地園，先后3次接待香港幼稚園園長來園實訓，雙方在課程、培訓、評價等方面進行了較為廣泛的交流和溝通。8、教育合力已經形成初步形成了以“三個一”為載體的家園、社區常態互動機制。一個中心早教中心。與社區共同建設、資源共享，為社區散居兒童提供專業的科學育兒指導。一個平臺網絡互動平臺。我園把自覺運用家校互動平臺開展家長工作作為教師日常工作的組成部分，在目標上、措施上、績效上予以落實。同時開通網上園長信箱，隨時聆聽家長聲音，溝通辦園事宜，反饋意見建議，擴大宣傳效應，贏得了家長的信賴和肯定，獲得了家長的支持和幫助，取得了家長的參與和理解。使家長能從大處小節上感受到幼兒園的服務之心、服務之情、服務之益。一支隊伍形成了一支積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務的家長志愿者隊伍，初步實現了觀念認同、行動協同的家庭、社區、幼兒園教育格局。三、問題剖析1、現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，在一定程度上影響著學校發展的品質。由于入園高峰和人民群眾對于優質教育的需求擴大，造成實幼現有的資源與現實需求間還有較大的缺口。表現在：學校體量大，社會要求高，管理難度相應增大；班額超標，幼兒活動空間自然減少，給幼兒的生活品質和安全帶來隱憂，在一定程度上有礙保教質量的提升。2、教師專業發展水平的均衡度和保教質量的均衡提升，仍是實幼當前與今后長期面臨的重要問題。實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。特別是在市級有相當知名度的教師尚未出現，需要著力培養打造。專任教師中有20的新教師處于不到三年教齡的初任期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養，35歲以下的教師占59，其中一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度和內化度與幼兒園持續發展、領銜示范的要求之間還有較大的距離。后勤隊伍人員老化，專業水準比較滯后，對幼兒園高標準持續發展會產生較大的負面影響。3、課程的研究和實施需要進一步落實和深化。雖然有了課程的操作方案及管理制度，但實施的規范化和有效性因責而異、因人而異的情況依然存在。全體員工的幼兒意識和課程意識需要進一步加強，以確保課程的規范實施和有效實施。對課程系統中的后勤保障和服務體系，還要加強載體建設，使幼兒、家長和社會能實實在在感受到“健康教育”的惠益。課程管理、評價和動態發展還需傾力關注，以形成有自身反省、變更和持續發展機制的課程文化和品牌力量。第二部分行動綱領辦園目標：創建全年齡、多方位、廣服務的，具有全球化意識、現代化水準、一流的嬰幼兒樂園。目標關鍵詞解讀：全年齡是指提供覆蓋06歲年齡段嬰幼兒的早期教育服務。多方位一是指完善優化以06歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手，提升每一個孩子歡樂享受與其年齡相應的健康服務、健康保障和健康生活的品質，為幼兒健康人格的初始構建奠定良好的基礎，為幼兒的終身發展提供支持、幫助和推進的，融健康服務、健康保障、健康教育課程和健康評價為一體的健康教育課程系統。二是指從多元的維度創設優良的教育環境，整合教育資源推進幼兒的全面和諧發展。三是指以兒童生活為基礎，以游戲為基本形式，為幼兒提供主體化、多途徑、體驗式、探索型的學習選擇。廣服務指加強四個載體建設，充分發揮示范園的引領、服務作用。以“健康教育”研究為載體，服務區域性“大健康”教育品牌的打造。以“一環兩射”課題的研究為載體，形成適合實踐操作的課程實施、開發、質量改進、保障措施的實踐個案，服務區域保教質量的提升。以幼兒園信息系統充分應用、輻射為載體，服務普陀教育、服務黎民百姓、服務轉型發展、服務社會和諧。以“上海市名校長基地”和“特級教師工作室”為載體的優秀園長、教師培養實踐研究。為市、區培育學前教育的領軍人才。全球化深化與英國結對幼兒園在課程項目上的合作與交流，每年均有與本土化實踐相結合的相關實驗項目?，F代化提升辦園條件，一手推進設施、設備的升級換代，一手推進與國家社會經濟發展相適應的，與國際學前教育發展趨勢相呼應的、與時俱進并不斷創新的行動研究。嬰幼兒樂園通過健康教育的實施，提升每一個孩子歡樂享受與其年齡相應的健康服務、健康保障和健康生活的品質，為幼兒健康人格做好奠基，為幼兒的終身發展提供支持、幫助和推進。育人目標：身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實規劃實施重點提升每一位孩子健康生活的品質提升每一位嬰幼兒健康生活的品質，就是以每一位嬰幼兒為本，讓每一位嬰幼兒歡樂地享受與其年齡段相適應的建康生活，滿足其個體的生理、心理發展需求，在安全、和諧、健康的環境中全面發展。提升每一位嬰幼兒健康生活的品質，就是尊重每一位嬰幼兒身心發展的規律，推進其在 “共同生活、探索世界、表達表現”中奠基健康人格。提升每一位嬰幼兒健康生活的品質，就是立足于每一位嬰幼兒的未來發展，賦予機會，賦予意義，成就真、善、美的健康人生。重點實驗項目一“環”兩“射”一“環”：幼兒園健康教育課程架構與實施的研究【內涵深化，循環上升，有所突破】兩“射”：“幼兒安全與健康管理平臺”的園本化、社會化實踐功能研究“健康教育”家園互動案例100例第三部分實施策略課程建設目標：繼續深化研究以“提升每一位孩子健康生活的品質”為特征的融健康服務、健康保障、健康教育課程和健康評價為一體的健康教育課程。在提高嬰幼兒健康水平，提升嬰幼兒健康生活品質上有所突破。實施策略：1、編制完成實驗幼兒園健康教育課程實施篇和課程領導篇兩本課程實施和指導用書，在實踐中應用、優化并完善。2、進一步滿足高峰期間社會和家長對學齡前兒童優質教育的需求。積極參與解決“入園難”問題，努力為社會提供多樣化、有特色、高品質的學前教育服務。3、提升園長和整個團隊的課程領導力和執行力。做到“三嚴格”嚴格課程實施各個環節的質量標準；嚴格各類人員實施課程的行動要求；嚴格課程監測中每一次行為改進。促進全體教工把“健康教育”課程在理念上融于心，作為上融于行，改革上融于進！4、對“田野活動”和“情緒課程”所開發的教材、教案、實例進行進一步的研究調整，形成較為穩定的、具有園本特點的課程形態和常態操作范式。5、進一步關注課程資源的整合和使用效率。四年中擬建成電子互動教室、食品料理教室等多個專用活動室，為課程實施、孩子探索提供更多形態的環境和機會。6、加強健康保障、服務的載體建設。以“三室一廳”即“寶寶門診室”、“寶寶營養室”、“寶寶聊天室”和“寶寶議事廳”為載體，進一步深化醫教結合背景下兒童健康的研究，拓展健康保障和服務的內涵，運用電子平臺發布幼兒健康信息，進行園本化、社會化實踐功能的研究，真正形成社會、家庭、幼兒園共同參與優化幼兒健康和生活的聯合行動。“寶寶門診室”每月邀請兒科醫生進園，為有需求的孩子家庭提供幼兒身心、行為方面的醫學咨詢，對我們在一日生活過程中發現的幼兒異常情況進行專業診斷，對兒童的早期身心、行為異常進行矯治或提醒醫學治療，為家長釋疑解惑，為幼兒健康成長排除隱患，為幼兒園開展隨時、隨班的醫教結合探索新的途徑和方法。（責任人：邵乃濟、蔡慧、高靜及全體衛生保健老師）“寶寶營養室”由營養專家、家長代表、幼兒園后勤干部、“三員”共同組成，定期研究幼兒的生長發育、營養水平、肥胖矯治及膳食烹制等工作，為幼兒的生長發育提供科學、合理的膳食營養，對肥胖兒進行科學矯治，全面監控、降低我園的肥胖兒比例，為孩子的健康成長奠定良好的身心基礎。（責任人：蔡慧、趙妍、全體保健老師和部分課題組成員、營養員、保育員）“寶寶聊天室”對孩子的心理健康引起足夠的重視，運用傾訴、疏泄和互動的方式，提供孩子與孩子、班級與班級、孩子與家長、孩子與老師的溝通平臺，使孩子的心聲被聽見、被聽懂、被理解、被重視，使我們的教育能更關注對象的感受，構建更加和諧親近的家庭、師生、生生關系。（責任人：李蓓及其研究團隊）“寶寶議事廳”即由幼兒園每個班級推舉的孩子代表組成團隊，定期與幼兒園管理者、員工進行平等對話，自主、積極參與幼兒園管理的兒童議事團體。這個團體的建設，將更多的參與機會賦予幼兒，使課程和一日生活中的管理和實務能更多地從孩子的視角來考慮，讓孩子在實地、實際、實踐的過程中形成主動積極的態度，獲得自主參與、發表見解、受到重視的良好體驗，從而在情感、態度、能力上得到鍛煉，奠基樂觀、開朗、寬容、豁達的健康人格。7、有機融入區域的“大健康”課程研究，在“點”的研究上不斷形成新經驗，服務面上的研究工作。園本研修目標:認真落實“十二五”師訓工作要求，豐富研修平臺，創新研修模式，拓寬研修渠道。實施策略：1、園長必須擔當好園本研修工作和教師培養第一責任人的角色，始終堅持親臨現場、親臨課堂、親臨一線，每年保持聽課100節左右的數量。為教師的發展提供支持、提供幫助、提供服務。2、認真制訂“十二五”師訓工作的課程方案，做到每學年有目標、有落實、有過程、有反饋。并制訂本園教師參加研修課程的成果標準和學分認定細則，有序、健康、全面完成十二五師訓工作。3、加強教研組建設。以“導研團”的現場診斷和專業引領為龍頭，全面提升小教研組長的專業能力，發揮每一位教師參與教育教學實踐研究的主動性和積極性，做到“三個貼近”：貼近教師的教育教學實踐、貼近幼兒園課程建設、貼近教師的個性化需求。創新研修形式、提高研修實效。4、以師幼共同經歷的課程生活為背景進行研修。更廣泛地展開對教師成長手冊案例、教育現場實例和真實教育事件的研讀和分析，從中深刻感悟兒童的生命成長，深入探尋兒童的發展規律，深化自身的課程實踐。5、豐富教師研修和實訓平臺，每年舉行各種類型的教學實踐研究或評優活動，發現新星、鼓勵先進，提攜骨干，打造領軍，為教師的專業發展提供實踐的舞臺。6、創新教師的研修模式。對骨干教師實施個性化的“研究假”制度，推薦、鼓勵、支持其參與各類高端學術會議，發布交流自己的學術觀點和研究成果。7、拓寬研修渠道，形成本區域、跨區域、跨學科、國際化的資源鏈，使教師在各種形式和渠道的研修課程中獲得在原有基礎上和各得其益的專業發展。隊伍建設目標：形成與區域對接的骨干教師序列，面向全體，整體推進，突出骨干、精心培育。探索優秀教師群體持續發展的長效機制，梳理、提煉、創新富有區域特點和實幼個性的干部、教師培養策略。為實幼的持續發展和卓越發展培養層出不窮的優秀人才，為區域學前教育領軍人物的涌現和成功提供支持和服務。實施策略：1、繼續提升學歷層次。到2015年力爭做到：專任教師中研究生學歷的教師比例達到1.8；本科及以上學歷比例達到60以上（不包括在讀）；其中有有國外修學經歷的老師達10；并適時引進優秀教師12名；“三大員”隊伍的專業化資質和水準獲得不同程度的提升。2、繼續優化職稱結構。到2015年力爭達到：具有中高及以上職務的專任教師達8；幼高職稱的教師按比例擇優晉升，青年教師的比例保持在1520左右，以保證幼兒園專任教師比例適當、梯次清晰、發展良好、富有后勁。4、形成動態發展的、開放的、與區域骨干教師序列對接的幼兒園骨干序列。制定并完善相應的崗位專業標準和評聘要求，做到崗位評聘、骨干序列評審和職稱晉升三位一體，推進隊伍的全面發展。5、繼續實施教師成長手冊制度，拓展其研究和輻射功能，使個人作品進一步衍化為集體智慧。6、啟動新一輪教師專業發展項目。在園級課題招標、教研組建設、各級各類評優活動中遴選成功經驗和案例，形成我園的實訓課程，服務區域人才建設。7、創建教師專業發展示范群。發揮教師專業化發展示范園和見習教師規范化培訓基地園的作用，著力研究教師隊伍建設中的基礎性矛盾和瓶頸問題，探索對教師隊伍培養的良性機制和有效策略，提升實驗幼兒園領軍團隊的專業品質。8、積極參與各級各類教育教學的評優活動，爭取優秀成績。鼓勵教師在國際、國內、市區的高級別、高層次專業講壇上發布成果、交流經驗、學習互動，提升水平，獲得更多的專業參與權和話語權。9、加強與市級實驗性、示范性幼兒園以及區域中各級各類幼兒園的實踐互動和聯系，進一步提升教師團隊的綜合指導和實踐能力。教育科研目標：深化科研工作的內涵，優化科研工作的作用，強化課題研究的過程管理和成果意識。服務嬰幼兒健康生活品質的提升和保教質量的全面均衡。實施策略：1、營造嚴謹篤學，研究育人的氛圍，關注教育科研的實效和育人功能，在科研成果的常態化應用和創新實踐上進一步提升科研工作的內涵。2、在嚴格執行幼兒園教育科研管理制度的基礎上，以專業的視角遴選有價值的課題。形成與幼兒園卓越發展相關聯和幼兒園核心課題下的課題群。支撐核心課題的質性研究，服務幼兒園發展目標的有效達成。3、加強對教育科研實施過程中研究能力提升和研究方法的培訓，引領教師掌握“質的研究”的方法，注重研究過程中專業品質的形成，注重研究過程與推動實踐的關系把握，注重研究提升實踐的作用發揮。4、繼續實施實幼“科研工作管理”制度，為每一位教師的專業研究提供支持，搭建平臺。5、加強對幼兒園核心課題研究價值和意義的深刻理解，重點把握和實踐推進管理?？蒲兄鞴芤押诵恼n題的研究與日?？蒲泄芾砉ぷ饔袡C整合，相互滲透，推進實驗幼兒園科研工作再上新臺階。第四部分保障措施學校管理目標：堅持以科學發展觀為指導，以制度創新、文化培育引領學校的自主發展、和諧發展和卓越發展。進一步確立“依法辦園，自主管理、民主監督、社會參與”的現代學校制度，實施以“一會兩委”制度形態的幼兒園民主管理和科學管理。進一步以文化培育推進幼兒園的人文氛圍，以先進文化為導向建立新型的人際關系，不斷提升文明素養和人文修養，全面提升育人水平和辦園品位。實施策略：1、園領導作為一個管理者，是為幼兒園發展注入活力的重要因素，必須首先加強學習、修煉品格、提升素養、率先垂范，以自己的學識能力和人格魅力去影響教工、服務教工、引領教工。2、優化幼兒園內部管理系統。深化“校長負責制”的內涵，根據本園實際，完善以教代會在黨組織領導下開展幼兒園民主管理，園務委員會協助園長負責幼兒園行政管理，學術委員會實施學術管理的“一會兩委”制度。進一步明確職責，修訂幼兒園管理決策的工作程序、工作流程，保障幼兒園有序、高效和卓越的發展。3、健全社會參與幼兒園管理機制，依托“幼兒健康與安全管理”和“課程實施與管理”兩大平臺，實現幼兒園與社會、家長的良性互動和多元開放，形成有效的合作機制。4、繼續完善以“項目招標制、集體決策制、群眾評議制”為主要內容的幼兒園民主管理運作體系。開展以 “項目制”推進學校民主管理的實踐研究課題的研究，拓展教工參與民主管理的渠道和方法，形成有序運行的長效機制，真正實現質效合一，園、人共贏的民主和管理。5、進一步建立具有積極導向意義的分配制度，促進每一位教工自覺地、積極地多勞優勞，用實績提升自己的收入和地位。6、進一步提升幼兒園中層管理機構的信念和合力，建設一支具有堅定的理想和發展信念，具有統籌協調，獨立主持一方工作，善于發現問題，善于解決問題，團結協作，相互支持的中層干部團隊，齊心合力推進幼兒園的發展。7、細化三年規劃的要求，并以項目的形式分解到每年的重點工作中，以“項目制”為載體予以落實。使廣大教工在積極參與幼兒園工作的實踐過程中形成歸屬感，加強責任心，提升榮譽感。8、以普陀教育精神和實幼精神為引領，加強幼兒園精神文化建設。以普陀教育核心價值觀和實幼的辦園理念為主線，以師德教育為抓手，以紀念建園60周年系列活動為重點，以實幼園史室建設、課程品牌建設、實驗幼兒園“十佳”教師評選、實幼建園60周年紀念大會、區校園圍墻文化創意設計等活動為載體，培育實幼的文化品牌，鍛造實幼的文化風格，使其成為一種師德教育的“隱性課程”，潛移默化地影響實幼人的精神風貌，鍛造實幼人的教育境界，提升實幼的文化影響力！9、建設以現代信息技術為支撐的社會服務系統，完善宣傳、輻射、服務的功能。開展電子白板應用課程實施和電子互動教室的研究，使現代化信息技術與課程緊密結合，為孩子的發展服務。10、通過早教中心的建設工程，在更大范圍上實施優質教育輻射，深化運用“協商”理念指導早教工作，使早教研究工作保持市、區領先。家長工作目標：進一步完善社區、家庭、幼兒園大教育格局，保障家長對幼兒園工作的知曉權、參與權、監督權，提升家長參與幼兒園“健康教育”的主動性和積極性，提升家長滿意率和社會美譽度。實施策略：1、充分利用家?；悠脚_和其他媒介，開展全覆蓋、全方位的宣傳、互動和服務。開展“班級網頁”制作評選項目和“班級互聯網”項目，以更多更豐富的資訊服務社會、服務家長、服務孩子的發展。2、以“寶寶營養室”和“寶寶門診室”活動為載體，進一步提升家長關注孩子健康發展的意識和解讀孩子行為的能力，提高家庭對兒童發展重要性的認知。以“幼兒安全與健康管理平臺”為載體，探索其在園本化應用和社會化參與中的功能和作用。定期公布幼兒安全、健康資訊，率先實現嬰幼兒健康水平監測和評估公開化、社會化和專業化。3、進一步實施“醫生進園”的工作，除了駐園醫生的常態指導外，還要把著名兒科醫生請進園，使醫教結合的理念在實踐上有突破。4、繼續建設一支主動關心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務的家長志愿者隊伍，家園協調一致地為幼兒的健康、和諧、充分發展和持續發展創設環境，提供機會，形成一個良好的、互動的、有效的、協作的教育格局。5、在家長工作中堅持“以人為本”的原則，實施形態的轉變。變較多共性的指導內容為關注不同家長的個性需求；變較多理論說教為實際管用的策略商討；變較多集體開會為靈活多樣的個別指導；使家長工作更有針對性，更具實效。6、主動聽取家長意見、建議，形成自我反饋、自我改進的長效機制。積極探索家長、社區、幼兒園共創大教育氛圍的新做法和新經驗，及時梳理，加強推廣。7、每年定期向社區開放，互通教育信息，傳授教育方法。以各種形式參與社區的文明建設，做到教育理念相通，教育過程互動，教育資源共享，教育氛圍融洽。8、深化多種形式的早教指導，做到覆蓋面100。早教服務目標：以服務為基本職能，以“陽光娃娃”活動惠及社區早教服務，“協商式”早教指導方案和課程培訓研發、使用為重點，提升早教服務的品質。實施策略：1、遷建早教中心，舉行落成典禮，服務社區百姓2、對“協商式”早教服務的方案進行繼續整理和開發，形成具有特點的內容序列。3、研發“協商式”早教服務的培訓教材，開展區域共享課程的培訓4、切實完成服務指標，“陽光娃娃”活動效果顯著5、早教教師全面雙證上崗，服務質量得到廣泛認可。6、參與國家教委早教教材編寫后勤保障目標：建設一支有理念、有辦法、有能力擔當幼兒園健康保障、服務重任的后勤隊伍，確保嬰幼兒歡享健康生活的的基本權力，提升嬰幼兒健康生活的品質，促進嬰幼兒健康身心的有效發展。實施策略：1、提升后勤團隊的服務理念和兒童意識，樹立與幼兒園“健康教育”相一致的后勤工作理念，研究與幼兒園健康教育相配套的保障、服務內涵，完善與幼兒園健康教育相呼應的工作制度、崗位職責和操作策略。使健康教育的實施得到全方位、全員化、全過程的保障和落實。2、在實踐研究的基礎上，探索、豐富幼兒園保障和服務的內涵，提升質量意識，關注動態生成，加強培訓指導，重視積累應用。每年有一點新的思考和積累，每年有一個相關的實施項目，每年有一個扎實的進步。積跬步以行千里，匯小流已成江海，通過幾年的努力，形成良好的習慣和機制，為提升每一位嬰幼兒的健康生活品質和全面發展保駕護航。3、進一步明晰幼兒園資金管理權限及財務、財產崗位責任制，優化、提升設施、設備的使用效能，做好資金、資產的宏觀思考、中觀安排和微觀使用。嚴格各類人員在資產管理、經費使用、基建招標和物品采購等方面的管理、嚴肅工作紀律，加強監控職能。4、加強對課程資源的統籌和運用，根據各年段的特點和幼兒園課程的需要進行統籌安排，使幼兒園的教育資源能更好地凸現促進幼兒全面發展的功效。結束語實驗幼兒園是普陀區的、是上海市的實驗幼兒園。融入上海市、普陀區的新一輪發展是我們義不容辭的職責。實驗幼兒園是我們的家園，在服務百姓、服務社會，發展特色、追求卓越中建設和諧的家園是我們每個員工的心愿。孩子的健康生活始于實幼，孩子的健康發展就在實幼，孩子的健康人生起步實幼，我們的生命價值將在每一個孩子的健康人生中閃耀和延續！2012.2制訂附：上海市實驗幼兒園四年發展規劃重點工作分解表上海市實驗幼兒園四年發展規劃重點工作分解表（2012.12015.12）時間項目2012年2013年2014年2015年補充及調整重點項目“一環”幼兒園健康教育的實踐研究循環研究編撰出版課程實施篇、課程領導篇兩本著作繼續實踐驗證“情緒課程”案例及課例征集實踐研究及深化完善“健康教育”田野活動系列，“三室一廳“研究深化實踐應用“健康教育”評價標準突破點研究完善幼兒園 “健康教育”課程體系完善課程資源庫建設結題并申報市級評獎形成在全市具有一定影響力和實踐水準的教育品牌課程系統運作協調、有序、有效。重點項目“兩射”之一“幼兒安全與健康管理平臺”的園本化、社會化實踐功能研究撰寫開題報告，申報市級立項成立課題組，確定分工及重點研究內容網絡平臺調試及后臺系統建設數據收集及部分發布現場觀摩、互動及研究專家論證園本化功能梳理社會化發布試點中期匯報專業指導研究報告及附件內容整理功能化模塊運作流暢實證案例研究準備結題完成項目總報告及相關附件組織結題鑒定會和各級、各類的成果發布會和匯報展示活動在區域化實施中創新領先重點項目“兩射”之一“健康教育”家園互動案例100例確立為重點項目成立項目組思考研究流程和計劃收集資料申報區級立項案例收集及研究開題會中期匯報專家指導模塊研究體例研究編撰出版著作完成項目總報告及相關附件組織結題鑒定會和首發式活動課程建設生活課程研究課程質量標準修訂啟動“三室一廳”實踐研究食品料理室、電子互動室創建部分評估標準應用實踐調整部分資料收集實踐研究資源庫整理及完善“三室一廳”初顯成效，資料積累翔實監測評估指標修訂課程實施及管理系統運作協調信息化程度提升健康教育從理念到行為和諧流暢時間項目2012年2013年2014年2015年補充及調整園本研修落實基礎性實踐課程的實施方案修訂學分認定細則及學分認定保教“兩會”制度健全導研團推進研修質量優秀小教研組評審“教師成長手冊”深化研究應用研修課程安排中期反思及小結信息與課程融合培訓梳