各位評委好： 大家上午好！我是來自沙城第三中學的陳建紅，今天我說課的題目是美麗的顏色，下面我主要從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計等方面對本課作具體闡述。教材分析美麗的顏色節選自居里夫人傳，作者是居里夫人的女兒艾芙居里，它是新編人教版八年級上冊第二單元中的最后一篇課文，現行的部編教材是以核心主題來組建單元的，本單元都是傳記，單元導讀中要求培養學生閱讀傳記的能力。本篇文章在本單元中重點是要把握傳記也能刻畫靈活生動上。因此，美麗的顏色 主要的學習目的不在這一文章中所體現出的傳記的特點及其寫法，而是感受人類歷史上一顆為科學執著的探索之心。【學情分析】初二學生具有一定的閱讀傳記的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復雜的傳記有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。【教學目標】接下來談談我的教學處理想法，根據新課標的目標要求，學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用，我確定本節課的教學目標為：1.通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀和具體事例的分析來概括人物形象【教學重點】2.通過默讀、批注等多種方法來理解作品中多處引用居里夫人的話的作用。【教學難點】3.學習居里夫人鍥而不舍、刻苦鉆研、堅忍不拔的獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界，書寫自己的閱讀心得。文章最大的寫作特色是生動細致的描寫敘述，如對殘破的頂閣小屋的描寫。從不同的季節、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯出人物熱愛科學、沉醉癡迷科學，甚至獻身科學的精神。再如對人物深入細致的描寫。從人物的語言、動作、心理、神態做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。故通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀來概括人物形象并感受居里夫人偉大的人格魅力作為教學的重點和難點。教法分析根據我班學生情況以及本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，討論為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質疑等方式使學生思考，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體輔助。學法指導教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。（1）指導學生自主學習。（2）組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。（3）“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸。教學過程一、導入新課：首先出示幻燈片居里夫人肖像，猜人物，激發學生的興趣。然后用被公認為20世紀最偉大的科學愛因斯坦的評價“我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。”來引出居里夫人。是誰得到了如此高的贊譽？她就是獲諾貝爾獎中占百分之二女性中的第一人，被譽為20世紀最偉大的科學家，永遠不朽的名字居里夫人。（導入新課，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又激發了學生的對文章的閱讀興趣。）二、檢用詞美檢查預習情況。（設計說明：常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習慣需要下真功夫。每一篇文章學生都要做到心中有數，掃除閱讀障礙。）三、畫語句美畫出環境描寫或人物描寫的句子（設計說明：本著維護散文完整美的原則，針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，學生與課文之間存在著審美溝通過程，把自己閱讀到的句子畫出來。）四、析人格美通過對人物描寫或環境描寫的語句的品讀和分析來概括人物形象（設計說明：引導學生從文章局部進行自主閱讀，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解“美麗的顏色”的含義。進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，主觀感情移入到課文中產生共鳴，以體現教學重點。）五、演情感美 演繹居里夫人的具體事例情景以及朗誦引用居里夫人的話語，感受居里夫人偉大的人格魅力（設計說明：教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發生命的活力。在教學方法的設計上，我根據不同的內容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點有了切身體驗。）六、辯選擇美居里夫人的艱苦與快樂，矛盾嗎？（設計說明：學生在前兩個問題中認識到本文的情感美、語言美、此時思考辨析居里夫人的艱苦與快樂就提升到了文本的思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）七、總結悟收獲美感悟文章的美，美麗的顏色能換成“偉大的發現”么？書寫自己的閱讀心得。（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，本環節把課本和生活有機的結合在一起。得法于課內，得益于課外，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生