瑞吉歐的項目活動課程模式 名稱來源 課程模式的基礎 基本觀點 瑞吉歐課程模式的體系 評價 對我國幼兒教育的啟示 名稱來源 來源于意大利北部的小鎮 瑞吉歐 艾米麗亞瑞吉歐課程的創始人 馬拉古茲 兒童的一百種語言 簡介 瑞吉歐是意大利東北部的一座城市 自二十世紀六十年代以來 洛利斯 馬拉古茲 LorisMalaguzzi 和當地的幼教工作者一起興辦并發展了該地的學前教育 數十年的艱苦創業 使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后 又形成了一套 獨特與革新的哲學和課程假設 學校組織方法以及壞境設計的原則 人們稱這個綜合體 瑞吉歐 艾米里亞教育體系 在 孩子的一百種語言 一書中 馬拉古齊的一首詩 其實有一百 充分表達了這一思想 他說 孩子 是由一百組成的 孩子有 一百種語言 一百只手 一百個念頭 一百種思考方式 游戲方式及說話方式 還有一百種 孩子有一百種語言 一百一百再一百 但被偷去九十九種 瑞吉歐課程模式的理論基礎 歐美主流的進步主義教育 杜威 皮亞杰和維果斯基等心理學家的建構心理學 意大利學前教育傳統及戰后左派改革政治 瑞吉歐課程模式的基本觀點 兒童觀1 具有生存和發展權利的兒童2 具有巨大發展潛能的兒童3 積極主動學習的兒童4 善于表現藝術的兒童 教育觀1 注重內在品質的培養2 教學方法3 注重合作與交流4 突出兒童的主體地位5 抓住教育的時機6 依托社區資源 瑞吉歐課程模式的體系 一 課程目標 瑞吉歐的課程目標是一種精神理念 但是并沒有直接具體的分列清晰的條目 瑞吉歐是一種精神理念在營造和運行的教育理念 是一種 無為而為 的狀態 瑞吉歐就是把生活當作學習的過程 兒童參與生活的每一個環節 他們所處的周圍環境就是學習的內容 二 課程內容 瑞吉歐從環境中尋找需要學習的內容 環境和社區的生活就是兒童學習的主要內容 生活中的現象 事物 問題 人都是兒童需要了解和學習的對象 兒童把大自然當作老師 把社區當作學習的 教材 花鳥魚蟲 山川河流等等都是兒童學習內容取之不盡用之不竭的源泉 因此 瑞吉歐的課程內容特點可以概括為 沒有固定的課程內容 沒有固定的教材方案 把日常生活作文設計課程內容的來源 課程內容由兒童討論決定 三 課程組織與實施 課程組織與實施通過 項目活動 或者 項目工作 開展教育活動 學習課程內容 實現教育目標 項目活動是瑞吉歐的核心內容 通過項目活動可以展示出瑞吉歐的精神內涵 價值追求和教育理念 項目活動是指這樣一種課程組織形式 兒童在教師的支持 幫助和引導下 圍繞大家感興趣的生活中的 課題 或認識中的 問題 進行研究 探討 在共同的研究探討中發現知識 理解意義 建構認識 項目活動主要采取小組活動的方式 有時也有個人或全班集體的活動 瑞吉歐的課程組織與實施過程中有著自己的特色和方法 包括以下幾個方面 彈性計劃彈性計劃是指教師在進行項目活動之前只是設計活動 擬定基本的目標 這個目標是宏觀上的計劃 設定了大致的領域 方向 內容 但是具體內容和實施細節則是未知的 合作教學合作教學是指在項目活動過程中 教師與兒童之間是合作關系 雙方共同商討 探究 形成活動主題 然后把活動進行下去 檔案支持檔案作為瑞吉歐的項目活動記錄 很好地支撐了活動的進行 檔案指的是對教育過程及師生共同工作結果的系統記錄 這種檔案并非簡單的文字記載 而是以圖畫 實物 照片 錄音 錄象 幻燈 文字說明等多種形式表現出來 它貫穿項目活動的始終 并在活動結束后延續 檔案并不意味著一個最后的報告 文件夾中的作品收集 以及幫助記憶 評價或創造的一個文件 而是兒童 教師交互學習的過程 是他們共同工作的成果 檔案的作用包括以下幾個方面 激發兒童的學習興趣推動教師的教學調動家長和社區的參與積極性深入研究小組工作圖像語言 瑞吉歐課程模式的評價 瑞吉歐課程模式適應了但當前時代和社會發展的需要 用兒童喜歡的方式進行教育和探究活動 在世界范圍內產生了積極而重要的影響 其成功之處在于能夠認識兒童 理解兒童 同時迎合了社會的需要 對于社區資源的利用也是它的一大特色 瑞吉歐的教育體系和項目活動課程模式是一種海納百川的綜合教育模式 是一種具有不斷發展生命力的課程模式 瑞吉歐教育方案對中國幼兒園課程改革的啟示 一 重塑我國幼兒園課程 建立新的課程模式1 幼兒園課程應是師生共同建構的2 幼兒園課程應該是整體的3 幼兒園的課程應該是真實生活的反映4 幼兒園的課程應與社會緊密聯系5 幼兒園的課程應把握 長遠觀 三 對教師的