光合作用的原料 教學方法 八年級學生知識有一定的局限性 但有積極性和一定的實驗設計能力 因此我安排了五個pk環節充分調動學生的積極性突破重點和難點 第一論pk 知識回顧第二輪pk 看圖分析普利斯特利實驗第三輪pk 探究實驗 二氧化碳是光合作用的原料第四輪pk 資料分析 水是光合作用的原料第五輪pk 知識運用 學法指導 本節是全書的重點命題章節 試題綜合性強 靈活性大 與農業生產聯系緊密 因此 在學習本節內容時 要以探究實驗和資料分析主線 不僅熟練運用光合作用產物知識 明確得出本課知識點 滲透光合作用的意義 而且學生要參與到知識或結論的出的過程中去 這是課程改革的具體體現 有效的提高學生的探究和分析能力 1 教學目標 知識目標 認識二氧化碳 水是光合作用的原料 能力目標 培養學生分析問題和自主探究的能力 情感態度與價值觀 初步認識綠色植物的重要性 增強環保意識 2 教學重點 探究二氧化碳是光合作用必需的原料 水是光合作用原料資料分析 3 教學難點 探究二氧化碳是光合作用必需的原料 一 第一論pk 知識回顧 1 綠葉在光下可制造 2 是綠色植物制造有機物不可缺少的條件3 探究性實驗 綠葉在光下制造有機物 中 首先應注意將植物進行暗處理 其目的是 4 將實驗葉片放入酒精中 隔水加熱的目的是 5 可用來檢驗綠葉中淀粉的存在 6 植物的光合作用除了可生成有機物外 還可以產生 問題 綠色植物以什么作為生成有機物的原料呢 導入新課 光合作用的原料 二 第二輪pk 看圖分析普利斯特利實驗 回答相關問題 圖1 一段時間 一段時間 觀察思考 甲 乙兩圖中的變化 并說出每種變化的理由 甲 乙 圖2 一段時間 一段時間 丙 丁 觀察思考 丙 丁中的變化 并說明理由 通過以上兩組對照 學生得出結論 二氧化碳被綠色植物吸收了 設問 綠色植物真的吸收了二氧化碳嗎 綠色植物吸收二氧化碳有什么用途呢 三 第三輪pk探究活動 二氧化碳是光合作用的原料嗎 請各組根據下列提示設計出合理的實驗方案 提示一 可用培養皿或小燒杯盛裝一定量的氫氧化鈉溶液提示二 氫氧化鈉溶液的作用是吸收二氧化碳提示三 在實驗過程中只能保證二氧化碳是唯一變量提示四 驗證是否進行了光合作用過程 可參見 綠葉在光下制造淀粉的實驗 在活動過程中 老師邊看邊提示 pk要求 1 方案的步驟完整并合理2 假設與結論是否相符3 每個步驟是否嚴謹合理4 可用圖示表示5 材料用具可省略6 時間為15分鐘 pk內容 1 各組派一人用流利的語言表述方案的設計思路2 討論方案的可行性 若方案不可行或不完善 應怎樣改進 通過同學們的討論和整理各個改進方案 師生初步得出共同的結論 二氧化碳是植物光合作用必需的原料 1 選取的實驗材料是帶有5 8片葉的天竺葵枝條 帶5 8片葉的目的是什么 2 思考培養皿中盛有的25 的氫氧化鈉溶液作用 3 用凡士林將光口瓶的瓶口密封 目的什么 4 實驗將兩個裝置先進行暗處理 再一起光照2 3小時的目的是什么 5 此實驗的對照條件 唯一變量 是什么 6 此實驗證明了什么 閱讀課本實驗并思考 四 第四輪pk資料分析 分析光合作用產生的氧氣來自什么物質 這個實驗能證明什么 師生分析得出共同的結論 水是植物光合作用必需的原料 五 第五輪pk 知識運用1 討論在水肥條件具備的情況下怎樣提高作物產量 并說出原因2 大氣中的二氧化碳來源于哪些途徑 吸收二氧化碳的途徑是什么 如何做才能使空氣中的二氧化碳濃度保持穩定 六 課堂練習1 光合作用的原料是 a 光和水b 水和二氧化碳c 氧和水d 葉綠體和光2 有一年夏天 某地發生了嚴重的旱災 結果造成莊稼顆粒無收 從光合作用的角度看 表明光合作用的重要原料或必要條件是 a 光b 二氧化碳c 水d 適宜溫度 3 作物增產的物質基礎是 a土壤中的無機鹽b空氣中的氧氣和土壤中的有機物c土壤中的無機物d空氣中的二氧化碳和土壤中的無機物4